錢永興

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)是教書育人，言傳身教，潛移默化，引導(dǎo)和塑造學(xué)生。面對(duì)日新月異的偉大時(shí)代，面對(duì)求知若渴的年輕學(xué)子，教師必須腳踏實(shí)地，勤于學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，而教育寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必需。

說到寫作，可能有老師認(rèn)為，我是天天站講臺(tái)的一線老師，又不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”的作家，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。你不寫作，如何教學(xué)生寫作？不會(huì)游泳而教出世界游泳冠軍的教練肯定是鳳毛麟角，或者根本就不存在，它只是一個(gè)傳說;在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，當(dāng)機(jī)會(huì)降臨，需要比拼教研成果，你的競(jìng)爭(zhēng)力何在？更重要的是，你既不閱讀也不寫作，故步自封吃老本，坐井觀天站講臺(tái)，專業(yè)成長(zhǎng)何處有？其實(shí)教育寫作在影響教師專業(yè)發(fā)展的眾多因素中，居于非常重要的位置，它是教師專業(yè)發(fā)展的重要支點(diǎn)和獨(dú)特路徑。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)達(dá)30多年的教學(xué)生涯中，除了擔(dān)任校長(zhǎng)、從事教學(xué)之外，還出版了40多本教育專著，發(fā)表了600多篇教育論文和1200多篇童話故事與短篇小說。他的《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長(zhǎng)的談話》等教育專著，已經(jīng)成為廣大教師的必讀書目。沒有他持之以恒的寫作，就不可能為我們留下如此豐厚的精神饋贈(zèng)，也不可能成就他這樣一位大教育家。

教而不研則淺，研而不寫則空。寫作能快速提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)底氣，從而使自己的教學(xué)研究更深入、更嫻熟、更給力。從某種意義上講，寫作是一種最高境界的備課形式，是以研促教的有力踐行，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。

我們寫作，不是為別人，而是為自己;不是為物質(zhì)，而是為精神。我們寫作，是為了讓自己的教育有滋有味，讓自己的生命有聲有色。

有學(xué)生總結(jié)說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文三怕寫作文。其實(shí)，有很多老師也害怕寫作。

有老師說，我也知道寫作的重要性，但沒有文學(xué)細(xì)胞，動(dòng)不了筆，也就只能空想。于是畏懼寫作，認(rèn)為這種專業(yè)技能“純屬天賦”不可學(xué)，甚至“自覺”地把自己列到“不會(huì)寫”的隊(duì)列中，從而放棄寫作，最終止步于優(yōu)秀，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重受阻。其實(shí)，教師的寫作不是文學(xué)創(chuàng)作，主要目的不在于展示文采，而是著眼于把事情說清楚，重在觀點(diǎn)的提煉和思維的提升。

不可否認(rèn)，成為作家型教師應(yīng)該成為一些語(yǔ)文教師的發(fā)展目標(biāo)，但對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，寫作的目標(biāo)絕不是為了讓自己成為作家，而是對(duì)教育問題進(jìn)行思考后的表述。教師寫文章關(guān)鍵在于要表達(dá)新的見解和思想，能在專業(yè)領(lǐng)域說出自己的話，發(fā)出自己的聲音。事實(shí)上，我們都是中文系的畢業(yè)生，都受過系統(tǒng)而專業(yè)的寫作訓(xùn)練，基本的寫作能力絕對(duì)是具備的。

再說，寫作能力需要在寫的過程中提升，就像學(xué)習(xí)游泳要到游泳池里，學(xué)習(xí)開車就要上路一樣，提高專業(yè)寫作能力也必須從寫開始。別人講得再清楚、明白，如果自己只是“聽起來激動(dòng)，也有寫作的沖動(dòng)，就是不見行動(dòng)”，沒有經(jīng)歷實(shí)踐、反思、研究、撰寫、修改、成文、投稿，沒有經(jīng)歷與期刊或者公眾號(hào)編輯開展交流、反復(fù)修改稿子到文章發(fā)表的全過程，都不可能真正提高自身的教育寫作能力。

還有老師講，我工作忙，每天疲于奔命，壓力山大，身心憔悴，根本沒有時(shí)間和心情，心有余而力不足。其實(shí)這些很大程度上都只是漂亮的借口，是為自己開脫的美麗謊言。只要下定決心，時(shí)間會(huì)有的，能力也會(huì)有的，而我們?nèi)鄙俚氖橇⒏鸵娪暗男袆?dòng)，是持之以恒的堅(jiān)守。有些時(shí)候，逼一逼自己，潛能就會(huì)激發(fā)，美文就會(huì)有。

寫作成就未來，榜樣就在身邊。李鎮(zhèn)西老師全國(guó)各地講學(xué)，但無論身在何處，一定堅(jiān)持寫作。他著作等身，還有公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”每晚如約而至;朱永新教授作為全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，日理萬(wàn)機(jī)，兩會(huì)期間爭(zhēng)分奪秒，為各大媒體撰文，呼吁全民閱讀，并每天清晨準(zhǔn)時(shí)推出“兩會(huì)手記”。俗話說得好， 讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人指路，高人指路不如自己寫作領(lǐng)悟。

對(duì)教師而言，寫作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。當(dāng)寫作成為我們的習(xí)慣后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃。

語(yǔ)文無處不在，寫作無時(shí)不有。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)珍惜每一次寫作的機(jī)會(huì)，寫一些適用的文字，比如宣傳廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、演講稿等。

榜樣的力量是無窮的。在教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越像老師，尤其是像和他們接觸最多的老師，比如班主任老師、語(yǔ)文老師。這是因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心中的形象是權(quán)威的、神圣的，由于接觸得多，印象更深刻，他們會(huì)不由自主地模仿學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W(xué)為人師，行為世范，應(yīng)該讓自己的一言一行都能成為學(xué)生的榜樣。

講評(píng)作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，如果我們不放下身段寫下水作文，那任何講評(píng)都沒有針對(duì)性，只能是隔鞋搔癢、紙上談兵。如果我們講寫作方法口若懸河、眉飛色舞，萬(wàn)一有學(xué)生反駁，“老師，您寫一篇”，那我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？作為語(yǔ)文老師，特別是年輕老師，應(yīng)該勤于動(dòng)筆，寫起來，更精彩。

命制試卷是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，試卷質(zhì)量直接體現(xiàn)了命題老師的教學(xué)教研水平。記得之前常有報(bào)道，某作家做以自己作品為閱讀材料的閱讀理解題，得分太低，于是對(duì)語(yǔ)文高考猛烈抨擊;還有一次我們出“四省名校聯(lián)考題”，其中小說閱讀材料的作家還揚(yáng)言命題者侵權(quán)，要起訴。

我們嘗試寫小說、散文、人物傳記等閱讀材料，這樣就可以完全打通寫作、命題、考試和閱卷的整個(gè)流程，受益匪淺。

學(xué)會(huì)做生活的有心人，工作中的一點(diǎn)小感悟，生活當(dāng)中的一些小情緒，許多時(shí)候?qū)虒W(xué)有了頓悟、有了靈感，都可以及時(shí)地寫下來。字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，只要是真情實(shí)感，有感而發(fā)。堅(jiān)持寫，小則文從字順，大則妙筆生花。

我們可以寫教育日志，就是俗稱的“記流水賬”;寫教育雜感，對(duì)某些教育現(xiàn)象的思考，并有感而發(fā);寫教育故事，自己教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的值得記錄的一段有情節(jié)、有意義的教育經(jīng)歷;寫教育案例，對(duì)一個(gè)教育教學(xué)實(shí)際過程的描述和分析;寫教學(xué)實(shí)錄，對(duì)精彩課堂教學(xué)過程完整而詳細(xì)的記錄及其反思。當(dāng)代著名的特級(jí)教師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)正在教育一線上茁壯成長(zhǎng)的名師，無不都是善于寫作的高手，他們?cè)趫?jiān)持撰寫教育隨筆的基礎(chǔ)上，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，并都出版過多部教育專著。

有了每天教育日志等的寫作，有了平時(shí)大量的寫作積累和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，量變引起質(zhì)變，只要稍加總結(jié)歸納，提練升華，加之少量的理論支撐，那寫好教研論文就是水到渠成、自然而然。我們可以積極思考，充分利用已有資料，認(rèn)真撰寫教研論文，重點(diǎn)論述自己某一個(gè)教育觀點(diǎn)和看法，總結(jié)反思自己某一堂課或者某個(gè)單元的教育教學(xué)。

問題即課題，我們應(yīng)該積極申報(bào)，開展課題研究，思考教育教學(xué)過程中遇到的突出的、普遍性的問題。

工欲善其事，必先利其器。對(duì)學(xué)生來說，好的教輔資料可以起到事半功倍、點(diǎn)石成金的作用。我們作為一線教師，和學(xué)生共同奮戰(zhàn)，所編資料也就更有針對(duì)性和實(shí)用性。我們可以精心選編教輔資料，雪中送炭，服務(wù)學(xué)生。多年來，曲靖一中編寫的《高考點(diǎn)金術(shù)》《高考沖刺八套卷》等教輔資料在全國(guó)暢銷，受到廣泛好評(píng)。

語(yǔ)文教材中的文學(xué)體裁主要有詩(shī)歌、散文和小說，其文本特點(diǎn)和作品賞析，我們講得頭頭是道，妙語(yǔ)連珠。知行合一，我們偶爾也要寫點(diǎn)文學(xué)作品，感同身受，這樣講授起來會(huì)更有感覺，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

南京師大附中的王棟生老師（筆名吳非）在教育寫作上取得了卓越的成就，他的《不跪著教書》《致青年教師》都是教育隨筆的佳作，但他并不主張教師的寫作應(yīng)當(dāng)提倡什么。他說：“我主張自由寫作。不要提倡或者限制教師寫什么內(nèi)容。愿意寫自己的教學(xué)體驗(yàn)和心得，熱愛文學(xué)創(chuàng)作，記錄自己的思想錄，都很好，前提是熱愛?！?/p>

曲靖一中任玲老師主張“做精神世界的美食家，做感悟生命的思想者”，出版專著《我的經(jīng)典語(yǔ)文》和《教育：憂思與守望》。我也于2020年8月出版小書《語(yǔ)文無處不在》，全書35萬(wàn)字，分語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文高考、以文化人、教育活動(dòng)和教育隨筆等五個(gè)部分，其實(shí)也就是歸納整理了平時(shí)的寫作，積少成多，分類成書。

以小見大，注重實(shí)踐

要大處著眼，小處著手，小題目寫大文章;切口小，挖掘深，寧鑿一口井，不挖一條溝。事實(shí)勝于雄辯，不搞空洞理論的堆積。

行文如為人，語(yǔ)文老師要作出表率，認(rèn)真標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范使用語(yǔ)言文字。大到教研論文，小到短信微信，必須嚴(yán)格要求，做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)可靠的人。

2021年國(guó)慶期間，某當(dāng)紅明星在個(gè)人社交平臺(tái)曬出一家三口合影，慶祝父母結(jié)婚30周年，并發(fā)文，“今天是爸媽結(jié)婚30周年 珍珠婚 感謝爸媽相遇相愛 才有了我這么可愛的寶貝 嘿嘿 希望爸媽身體健康 永遠(yuǎn)幸福 嘻嘻嘻 爸媽是我的榜樣”，當(dāng)天就有12萬(wàn)人點(diǎn)贊。但不知是手機(jī)顯示問題，還是自認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可有可無，竟然全文無標(biāo)點(diǎn)，其實(shí)明星更應(yīng)該做規(guī)范使用語(yǔ)言文字的形象大使，避免誤導(dǎo)。

有正氣是一個(gè)人靈魂的底色，是一名教師應(yīng)當(dāng)具有的最基本的氣質(zhì)。一個(gè)有正氣的老師，才能仰不愧于天，俯不怍于人，才能堅(jiān)定自己的教育信仰，有信仰的人講信仰，才會(huì)培養(yǎng)出有正氣的學(xué)生，培養(yǎng)出“豪邁的中國(guó)人”。

有正氣的人，面對(duì)教育教學(xué)中的瑣碎和來自方方面面的壓力，他們不是一味逃避，不是牢騷滿懷，也不是選擇沉淪，而是豁達(dá)樂觀、坦然面對(duì)。要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。心里美好，世界便風(fēng)調(diào)雨順;心里光明，世界便一塵不染;心里溫暖，世界便春暖花開。你所站立的地方，就是你的中國(guó);你怎么樣，中國(guó)便怎么樣;你有光明，中國(guó)便不會(huì)黑暗。

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。當(dāng)我們傾情投入到自己的教育教學(xué)中，并逐步養(yǎng)成“教學(xué)實(shí)踐—積淀學(xué)識(shí)—深度思考—持續(xù)寫作”的專業(yè)生活習(xí)慣，讓自己豐富而又生動(dòng)的教育實(shí)踐自然而有意義地在筆尖流淌出來。真心期待我們?cè)趯懽髦胁粩鄬?shí)現(xiàn)思想與實(shí)踐的創(chuàng)新與飛躍，不斷走向優(yōu)秀，遇見更好的自己！