姜偉　高榮　朱為國(guó)

摘 要：“課程思政”有助于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建自尊自信自立自強(qiáng)的精神文化體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，各大高校紛紛就“課程思政”進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，卻鮮見(jiàn)在“課程思政”建設(shè)路徑方面開(kāi)展必要研究。針對(duì)上述背景與問(wèn)題，本文以“立德樹(shù)人”為遠(yuǎn)景目標(biāo)，對(duì)高等教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑進(jìn)行系統(tǒng)探討，并以《控制工程與測(cè)試技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課程為例進(jìn)行分析，為培養(yǎng)具有崇高道德的新時(shí)代青年大學(xué)生提供思路。

關(guān)鍵詞：高等教育 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 課程思政

Research on the Path of Ideological and Political Construction of Automobile Specialty Curriculum in Higher Education

——Taking the Course of Control Engineering and Testing Technology as an example

Jiang Wei，Gao Rong，Zhu Weiguo

Abstract："Curriculum thinking and politics" helps to guide contemporary college students to build a spiritual and cultural system of self-esteem， self-confidence and self-reliance， and cultivate high-quality socialist builders and successors. At present， colleges and universities have actively practiced and explored the “curriculum thought and politics”， but rarely carried out the necessary research on the construction path of “curriculum thought and politics”. In view of the above background and problems， this paper takes “building morality and cultivating people” as the long-term goal， systematically discusses the ideological and political construction path of automobile professional curriculum in higher education， and analyzes the professional curriculum of Control Engineering and Test Technology， so as to provide ideas for cultivating new generation young college students with lofty morality.

Key words：higher education， automobile major， curriculum， ideology and politics

1 引言

“立德樹(shù)人”是我國(guó)高等教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建自尊自信自立自強(qiáng)的精神文化體系、培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。近年來(lái)，“課程思政”理念的提出與完善，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。作為課程思政建設(shè)的主力軍，高校教師的課程思政建設(shè)意識(shí)及實(shí)施方案對(duì)課程思政的育人實(shí)效具有深刻影響。只有準(zhǔn)確把握課程思政的建設(shè)內(nèi)涵，著力推動(dòng)以“產(chǎn)教學(xué)研”四位一體深度融合為基礎(chǔ)的課程思政路徑建設(shè)，逐步形成教師共育、成果共享、環(huán)境共創(chuàng)的課程思政實(shí)踐體系，顯著提升課程思政的實(shí)施效果，為“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)提供可靠的理論基礎(chǔ)與方法支持。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本文針對(duì)高等教育中的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的角度對(duì)課程思政建設(shè)路徑進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并以《控制工程與測(cè)試技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課程為代表，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，深入分析所提產(chǎn)教學(xué)研融合的課程思政建設(shè)路徑在此課程中的實(shí)施策略，以驗(yàn)證所提理論與方法的可行性與優(yōu)越性。

2 課程思政的基本內(nèi)涵

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及誰(shuí)培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題。針對(duì)于此，習(xí)近平總書(shū)記于2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?；凇霸袊?guó)大地辦教育、培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人”的育人宗旨，“課程思政”的理念應(yīng)運(yùn)而生。不同于傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，課程思政要求將思政元素全方位、多領(lǐng)域、多層次協(xié)同滲透于大學(xué)生的思想政治教育之中，旨在將國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各門(mén)課程傳統(tǒng)的知識(shí)講授進(jìn)行深度融合，構(gòu)建顯性教育與隱形教育互融互通、互促互進(jìn)的發(fā)展模式，推動(dòng)學(xué)生的全面自由發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)將愛(ài)國(guó)意識(shí)與崇高人格的養(yǎng)成內(nèi)化于心、外化于行[3，4]。

3 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政面臨的困境

自“課程思政”理念提出以來(lái)，各大高校汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)均在此方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了部分研究成果。然而，伴隨著課程思政建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，諸多問(wèn)題與困難逐步開(kāi)始顯現(xiàn)，嚴(yán)重制約了課程思政科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建與發(fā)展，具體體現(xiàn)在如下方面：

3.1 教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解及重視程度不足

高校教師是課程思政體系中的直接實(shí)踐者，其關(guān)于課程思政的內(nèi)涵理解對(duì)課程建設(shè)水平、教學(xué)實(shí)施效果等具有至關(guān)重要的影響。當(dāng)前，仍有較多教師更為關(guān)注課程內(nèi)容本身的講授，亦或是研究提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的有效方法，缺乏針對(duì)不同課程中思政元素有效挖掘的深入思考，課程思政的實(shí)施流于形式，關(guān)注程度與積極性仍顯不足[5]。

3.2 課程思政建設(shè)路徑與評(píng)價(jià)體系研究匱乏

不同于傳統(tǒng)思政理論課程的完整體系，課程思政尚處于實(shí)踐的探索階段，成熟的理論體系尚未形成，科學(xué)的建設(shè)機(jī)制亟待構(gòu)建。作為課程思政體系構(gòu)建中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)路徑與評(píng)價(jià)體系對(duì)課程思政實(shí)施效果具有直接影響，然而，當(dāng)前仍無(wú)豐富的文獻(xiàn)對(duì)此類(lèi)研究進(jìn)行報(bào)道。

4 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑探討與案例分析

在大多數(shù)人的觀(guān)念中，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)就是冷冰冰的機(jī)器與枯燥深?yuàn)W的方程式的集合，既缺乏人文環(huán)境，又缺乏人文精神。事實(shí)上，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅注重邏輯知識(shí)，也同時(shí)注重人文思想。試想，倘若我們教育出來(lái)的學(xué)生缺乏生態(tài)保護(hù)意識(shí)，汽車(chē)制造及行駛過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題;如果我們教育出來(lái)的學(xué)生缺乏人文情懷，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)就很難成功。因此，課程思政建設(shè)不能是假大空的宣揚(yáng)、一本正經(jīng)的說(shuō)教，而應(yīng)該做到情景契合、內(nèi)容融合，巧妙地結(jié)合當(dāng)前新聞時(shí)政，用學(xué)生感興趣的事和物來(lái)引導(dǎo)他們感悟、發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同。

4.1 課程思政建設(shè)路徑探討

探討新時(shí)代高等教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)路徑，務(wù)必以高校本身職責(zé)作為出發(fā)點(diǎn)，依托高校優(yōu)質(zhì)的人才團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新的科研平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與設(shè)備基礎(chǔ)，以課程思政教師共育、課程思政成果共享、課程思政環(huán)境共創(chuàng)為建設(shè)路徑，逐步形成“產(chǎn)-教-學(xué)-研”深度融合的課程思政建設(shè)體系。

（1）課程思政教師共育。高校應(yīng)通過(guò)積極組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師與汽車(chē)設(shè)計(jì)制造類(lèi)企業(yè)對(duì)接，豐富教師對(duì)于產(chǎn)業(yè)前沿的理解與認(rèn)識(shí)，促使教師在為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時(shí)，充分挖掘相關(guān)產(chǎn)業(yè)背景中蘊(yùn)含的思政元素，并將其系統(tǒng)融入理論課程講授過(guò)程之中，有效提升當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與價(jià)值意識(shí)。

（2）課程思政成果共享。高校通過(guò)與汽車(chē)相關(guān)科研院所、企業(yè)等共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完成一線(xiàn)技術(shù)人員對(duì)大學(xué)生的思政教育熏陶;同時(shí)，高校教師服務(wù)企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升，輔以課程思政教學(xué)思維，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企雙方課程思政成果共享。

（3）課程思政環(huán)境共創(chuàng)。高校應(yīng)積極推動(dòng)大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)踐之中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，為大學(xué)生營(yíng)造“產(chǎn)教學(xué)研”相融合的體驗(yàn)環(huán)境，強(qiáng)化其對(duì)于課程思政元素的直觀(guān)認(rèn)識(shí)與自我感悟。

4.2 案例分析

4.2.1 《控制工程與測(cè)試技術(shù)》課程簡(jiǎn)介及特點(diǎn)

《控制工程與測(cè)試技術(shù)》是高校面向車(chē)輛工程等機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是以機(jī)械系統(tǒng)自動(dòng)控制、測(cè)量、檢測(cè)為核心的理論性課程，在高等教育汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中占據(jù)重要地位。

4.2.2 《控制工程與測(cè)試技術(shù)》課程思政建設(shè)實(shí)施方案

結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及《控制工程與測(cè)試技術(shù)》授課內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、家國(guó)情懷等思想政治元素有機(jī)融入課程教學(xué)之中，建立“思政統(tǒng)籌教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際”的新型教學(xué)模式。為形象直觀(guān)說(shuō)明本文所提課程思政建設(shè)路徑的可行性，此處以授課內(nèi)容——“課程緒論”為例，對(duì)課程思政路徑建設(shè)說(shuō)明如下。

“控制”與“測(cè)試”技術(shù)是本門(mén)課程涉及到的關(guān)鍵技術(shù)，“課程緒論”部分通過(guò)列舉中國(guó)近年來(lái)在汽車(chē)控制、測(cè)試等領(lǐng)域所取得的科研、產(chǎn)業(yè)成果，使同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，親身感受到祖國(guó)的日漸強(qiáng)大與昌盛，以充分激發(fā)同學(xué)們的民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義情懷。具體舉例如下：

新中國(guó)成立后，中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展先后經(jīng)歷了啟蒙、創(chuàng)立、成長(zhǎng)和飛越四個(gè)階段。1931年5月，第一輛國(guó)產(chǎn)汽車(chē)誕生。近年來(lái)，中國(guó)汽車(chē)工業(yè)取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模、汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量、技術(shù)水平等均有顯著進(jìn)步。同時(shí)，奇瑞、比亞迪等一大批國(guó)產(chǎn)自主汽車(chē)品牌逐步進(jìn)入市場(chǎng)，且市場(chǎng)份額不斷提高，標(biāo)志著中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)正在向著更美好的未來(lái)穩(wěn)步發(fā)展，我們的祖國(guó)也必將更加繁榮富強(qiáng)。

通過(guò)以上舉例，同學(xué)們可以直觀(guān)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今中國(guó)在汽車(chē)行業(yè)取得了很大的進(jìn)步，從追趕者逐步變?yōu)轭I(lǐng)先者。同學(xué)們課后反映備受鼓舞，既感嘆祖國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)相關(guān)領(lǐng)域取得的飛速進(jìn)步，也對(duì)學(xué)好《控制工程與測(cè)試技術(shù)》課程有了更大的動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政是高?！傲⒌聵?shù)人”過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要途徑。構(gòu)建基于“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的課程思政建設(shè)路徑，逐步形成教師共育、成果共享、環(huán)境共創(chuàng)的高校課程思政實(shí)踐體系，為培養(yǎng)具有家國(guó)意識(shí)、致力于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)終身的新時(shí)代大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[基金項(xiàng)目] 2021年度淮陰工學(xué)院黨建與思想政治工作研究課題“‘三全育人’視角下高校黨建與思政工作協(xié)同融合策略研究”（2021DJSZB01）;2020年度淮陰工學(xué)院教改項(xiàng)目“‘立德樹(shù)人’根本任務(wù)下高校課程思政教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”（HGJCJG-27）。

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