楊世良

關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”但是，詞語(yǔ)教學(xué)中卻仍然存在將詞語(yǔ)從具體語(yǔ)境中剝離出來(lái)單獨(dú)教學(xué)的傾向。如何矯正這種傾向？依據(jù)課標(biāo)要求，一是詞語(yǔ)教學(xué)必須在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，二是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是具體語(yǔ)境中的“意義和作用”。在此，以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)為例試作說(shuō)明。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的詞法“體味和推敲”，如果我們能夠精細(xì)地感受到第1自然段最后一句話的遣詞特點(diǎn)，以此句為切入點(diǎn)，就能夠牽引出文章“置辭”（含標(biāo)點(diǎn)）的代表性特點(diǎn)：

“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)”（此句可謂詞法的“文眼”）。

“例如”前的“——”表示什么意思？插入和解釋。什么樣的情況下“憎惡她”，需要解釋一下，不然讀者不清楚，所以作者就插入對(duì)這一句作解釋的話，沒有“——”解釋的意思也在，但插入的意思就不明確，表達(dá)就不夠精準(zhǔn)。

課文第7～11自然段標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用也很精妙。

用讀的方式探究。第7自然段要讀得鄭重嚴(yán)肅;第8自然段“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住”要稍微快一點(diǎn)，“立刻”“一把”要重讀，讀出長(zhǎng)媽媽的“惶急”;第9自然段“搖我的肩”后要略頓，讀出“我”驚異后想的過(guò)程;第10自然段“阿媽，恭喜……”應(yīng)讀得平鋪直敘，沒有激情，讀出“我”不太情愿有點(diǎn)勉強(qiáng)應(yīng)付式的語(yǔ)氣，這里為什么先用“……”再用句號(hào)？“我”可能接連說(shuō)了多個(gè)“恭喜”所以用省略號(hào)，但很勉強(qiáng)只是應(yīng)付式的，說(shuō)得沒有激情，只是平鋪直敘，所以用句號(hào);第11自然段長(zhǎng)媽媽說(shuō)的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”四句后都是感嘆號(hào)，則要讀出笑意讀出激情，語(yǔ)速也要略快一點(diǎn)。

第11自然段不僅表達(dá)運(yùn)用精妙，詞語(yǔ)運(yùn)用也是極為巧妙，比如“似的” ??? ——“她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)”，為什么不寫作“她于是十分喜歡，笑將起來(lái)”？言下之意，“我”說(shuō)得這么勉強(qiáng)這么沒有誠(chéng)意，而且還是經(jīng)過(guò)她的“按”“搖”和眼神的提醒，其實(shí)長(zhǎng)媽媽并不是真的“十分喜歡”，但她還是裝作“十分喜歡”的樣子“笑將起來(lái)”，所以加了“似的”。這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，增加了豐富的意味，準(zhǔn)確寫出了長(zhǎng)媽媽細(xì)微的心理和對(duì)“我”的包容。

這一句里“就叫她阿長(zhǎng)”是什么意思？意思是生她的氣，不尊重她，直呼其名。

這一句中的“阿長(zhǎng)”、“只有祖母叫她阿長(zhǎng)”及題目中的“阿長(zhǎng)”含義一樣嗎？否。這一句中的“阿長(zhǎng)”，帶有不尊重、責(zé)怪的意味;而題目中的“阿長(zhǎng)”，是作者成年后回憶時(shí)對(duì)“長(zhǎng)媽媽”的稱呼，與祖母叫長(zhǎng)媽媽“阿長(zhǎng)”差不多，有親切的意味。

文章中這種同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中含義不同的例子還有幾個(gè)，比如“敬意”“偉大的神力”，請(qǐng)找出具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)有什么不同：

“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”——這里“空前的敬意”和長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》后“新的敬意”有什么不同？“空前的敬意”中的“敬意”，是敬畏的意思，即既敬重又害怕，這里用“空前”（前所未有）形容“敬意”，就是表達(dá)當(dāng)“我”知道長(zhǎng)媽媽具有讓大炮放不出來(lái)以致爆炸的“神力”后，對(duì)她極其敬畏的心理?！吧畈豢蓽y(cè)”也是形容讓人敬重又害怕的心理，這里的“敬意”是“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的“敬”。

長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》后“我”又對(duì)她產(chǎn)生“新的敬意”，這里的“敬意”，則是因感激而尊敬，只有敬重沒有害怕。

“我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力”——這里“偉大的神力”是指什么？這里“偉大的神力”，是長(zhǎng)媽媽具有指讓大炮放不出來(lái)以致爆炸的讓人難以置信不可思議的力量，“偉大”有讓人難以置信不可思議的意味。

“她確有偉大的神力”——長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》后“我”認(rèn)為她確有“偉大的神力”，則是指長(zhǎng)媽媽很在意小孩子的內(nèi)心感受，能夠覺察“我”對(duì)《山海經(jīng)》那種寢食難安的渴慕，能夠意識(shí)到這在小孩子的世界是極其重要的事情，并默默地想辦法去幫助解決?！皠e人不肯做，或不能做”，主要即是不懂小孩子的心理，不太關(guān)注不太在乎小孩子的感受。后一個(gè)“偉大”，是形容長(zhǎng)媽媽具有不尋常的品質(zhì)，這是他人所不具有的。

現(xiàn)在我們回來(lái)繼續(xù)探究這一句話在“置詞”上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：“我”一開始有沒有懷疑隱鼠是長(zhǎng)媽媽弄死的？從哪兒看出來(lái)？否！從“卻”字看出來(lái)，意思是“我”本來(lái)并不懷疑是她弄死了“我”的隱鼠，但沒想到竟然是她?！皡s”用得很妙，言簡(jiǎn)義豐。前述“似的”一詞的精妙，亦同于此。

“謀死”，現(xiàn)在已經(jīng)不用，意思現(xiàn)在用“謀殺”來(lái)表達(dá)。課文中這種詞語(yǔ)還有多個(gè)，看看你能不能寫出這些詞現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)：

辟頭（?? ）? 那里（?? ）? 全體（??? ）? 順順流流（????? ）? 煩瑣（???? ）?? 發(fā)生（?? ）? 更其（??? ）

明確：

辟頭（開頭）? 那里（哪里）? 全體（ 全身 ）? 順順流流（順順溜溜）? 煩瑣（繁瑣）? 發(fā)生（產(chǎn)生）? 更其（更加）

這一句中，“憎惡”“謀死”兩個(gè)詞的運(yùn)用有點(diǎn)夸張。這種用詞方式，我們品析時(shí)要注意詞的本義和語(yǔ)境意義程度上的不同。

1.憎惡。本義是“憎恨，厭惡”。弄死“我”的隱鼠，尚不至于到“憎恨，厭惡”的程度，實(shí)際含義是“我”很生她的氣，“但到憎惡她的時(shí)候”換一種不夸張的說(shuō)法就是“但到很生她的氣的時(shí)候”。

2.謀死。本義是“謀殺”。隱鼠用謀殺，似乎不恰當(dāng)，但為什么這么用詞？意思是在“我”不知情的情況下悄悄弄死了“我”的隱鼠，用“謀死”一詞給阿長(zhǎng)戴這么重的一頂帽子，意在突出了“我”的氣憤。（第18自然段“謀害了我的隱鼠”“謀害”的用法同此）

“憎惡”“謀死”用得很好，寫出了小孩子對(duì)自己的玩物的喜愛，在小孩子看來(lái)，弄死自己心愛的小動(dòng)物就是“重罪”了！

第8自然段、第11自然段各有一個(gè)詞，第13自然段第一句有一個(gè)詞，第17自然段最后一句有一個(gè)詞，第19自然段第1句話有兩個(gè)詞，也用得很夸張，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)其語(yǔ)境意義：

1.“惶急”。本義是恐懼、慌張。這里只是擔(dān)心、慌張的意思，“我”忘了說(shuō)“恭喜”，長(zhǎng)媽媽很慌張，擔(dān)心“我”想不起來(lái)，但不至于到“恐懼”的程度。

2.“磨難”。本義是在艱難困苦的逆境中遭受折磨。這里是指說(shuō)“恭喜”吃福橘的事，意思是做不愿做的事。

3.“空前”。本義是“前所未有”。一般用來(lái)形容盛大的場(chǎng)面，比如“盛況空前”，這里用來(lái)形容“敬意”，意在突出得知長(zhǎng)媽媽具有讓大炮放不出來(lái)以致爆炸的神力后，對(duì)長(zhǎng)媽媽極其敬畏之意。

4.“情有可原”。本義是按情理有可原諒的地方?！扒橛锌稍笔侵改囊患?？長(zhǎng)媽媽睡相不佳，擠得“我”沒有翻身的余地?！霸彙币话闶轻槍?duì)過(guò)失或錯(cuò)誤，睡相不佳占領(lǐng)全床是錯(cuò)誤或過(guò)失嗎？否。把只屬于缺點(diǎn)或特點(diǎn)的事說(shuō)成是錯(cuò)誤或過(guò)失，所以這個(gè)詞也是有點(diǎn)夸張。或許，“我”當(dāng)時(shí)認(rèn)為長(zhǎng)媽媽是因?yàn)榫哂小皞ゴ蟮纳窳Α辈潘伞按蟆弊终碱I(lǐng)全床。（“情有可原”，學(xué)生可能會(huì)不知道夸張?jiān)诤翁帲枳饕龑?dǎo)）

5.“哀悼”。本義是悲痛地悼念（死者）。這里意思是隱鼠死了很傷心。

6.“復(fù)仇”。本義是報(bào)仇。這里意思是很生長(zhǎng)媽媽的氣，不理她，不叫她長(zhǎng)媽媽而叫她“阿長(zhǎng)”。弄死隱鼠，算不上仇恨，用這個(gè)詞，主要突出很生氣。

這種用詞方法，有點(diǎn)夸張，也可以叫“重詞輕用”（用程度很重的詞來(lái)寫程度沒那么重或較輕的事情），具有增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。

如上探究的巧妙之處，一是改變了將詞語(yǔ)剝離出來(lái)單獨(dú)教學(xué)的做法，按課標(biāo)要求在具體語(yǔ)境中“體味和推敲”詞語(yǔ)的“意義和作用”。二是探究以“文眼”句為切入點(diǎn)來(lái)展開相關(guān)探究，好的文章，都會(huì)有這種與文章多部分相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)，如果我們能夠抓住這類語(yǔ)句進(jìn)行由此及彼的探究，對(duì)文章的閱讀，就能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。三是結(jié)合這一句某一置辭特點(diǎn)進(jìn)行的相機(jī)探究，既是對(duì)“這一句”“這一特點(diǎn)”的佐證，又是對(duì)文章“這一”藝術(shù)特點(diǎn)的整體構(gòu)建。