徐 燕，朱其志，姚 瑩

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院， 江蘇 泰州 225300)

新時代賦予農(nóng)業(yè)高職院校新使命，農(nóng)業(yè)高職院校所培養(yǎng)的人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化過程中必然大有可為，也應(yīng)然大有作為。農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育是人才培養(yǎng)的根基，直接制約人才培養(yǎng)質(zhì)量，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)著眼于促進(jìn)培養(yǎng)具有“三農(nóng)情懷”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。農(nóng)業(yè)高職院校要發(fā)揮好思想政治理論課主渠道和共青團(tuán)“第二課堂”主陣地的協(xié)同育人效應(yīng)，推動落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷厚植學(xué)生“三農(nóng)情懷”，牢樹學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)理想信念，促進(jìn)學(xué)生德技并修，這是當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校思政教育工作者必須思考的重要課題。

一、農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育“主渠道”與“第二課堂”的價值遵循

農(nóng)，天下之大業(yè)也，是天下之本，國之大綱。解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是我國現(xiàn)代化建設(shè)的首要任務(wù)。在2020年中央農(nóng)村工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力推動鄉(xiāng)村振興；要吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、農(nóng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足[1]。人才永遠(yuǎn)是第一生產(chǎn)力的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在人，核心是人才。新修訂的職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是一種與普通教育具有同等重要地位的教育類型。農(nóng)業(yè)高職院校是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育這種類型教育的農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)高等形態(tài)，承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。然而，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校因生源質(zhì)量下滑而導(dǎo)致的部分學(xué)生政治意識弱化、理想信念不堅(jiān)定、專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題較為突出[2]，現(xiàn)有的思想政治教育與懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”人才培養(yǎng)要求還有一定差距，不少學(xué)生對“三農(nóng)”仍抱有偏見，畢業(yè)后從事涉農(nóng)工作并服務(wù)于鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)的意愿不強(qiáng)。有鑒于此，農(nóng)業(yè)高職院校在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)情懷”的培育并貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)各方面就顯得尤為重要，這也正是其思想政治教育提高實(shí)效性和精準(zhǔn)度的價值遵循。因此，積極推動思想政治理論課“主渠道”和共青團(tuán)“第二課堂”協(xié)同聚焦學(xué)生“三農(nóng)情懷”的培育，并將其作為思政教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有利于破解學(xué)生“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”的矛盾，有利于堅(jiān)定學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的理想信念，能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)出更多“愛農(nóng)知農(nóng)為農(nóng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、思想政治理論課與共青團(tuán)“第二課堂”協(xié)同育人的邏輯理路

高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須加強(qiáng)思想政治教育，其中思想政治理論課的作用不可替代，而思政實(shí)踐同樣也很重要。高校在人才培養(yǎng)中既要充分發(fā)揮思政課作為關(guān)鍵課程的主渠道作用，也要利用好共青團(tuán)“第二課堂”作為思政實(shí)踐有力載體的主陣地功能。思想政治理論課和共青團(tuán)“第二課堂”作為高校開展思想政治教育的兩種基本形式，只有各自發(fā)揮好自身的主渠道和主陣地的作用并產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)才能使思想政治教育達(dá)到最佳效果。因此，農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育的實(shí)施理應(yīng)準(zhǔn)確定位思想政治理論課與共青團(tuán)“第二課堂”的關(guān)系，在明晰邏輯理路的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，既要利用好思政課的主渠道作用，也要凸顯共青團(tuán)“第二課堂”這個主陣地的優(yōu)勢，切實(shí)增強(qiáng)思政教育這兩種形式的協(xié)同效應(yīng)，不斷強(qiáng)化價值引領(lǐng)，聚焦學(xué)生“三農(nóng)情懷”培育，從而有效解決農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育不平衡不充分以及人才培養(yǎng)中“紅線貫穿”不徹底的問題，推動實(shí)現(xiàn)學(xué)生德技并修。

(一) 以思想政治理論課指引共青團(tuán)“第二課堂”有效開展是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的前提

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時代思政課的核心任務(wù)是致力于將科學(xué)社會主義的政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范傳授給學(xué)生，幫助其樹立正確的思想觀念，不斷完善世界觀、人生觀、價值觀，并指引學(xué)生的社會行為和實(shí)踐活動。這就要求思政課，一方面要圍繞理論難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等來組織開展豐富的教育教學(xué)，努力以科學(xué)理論吸引學(xué)生，以深邃思想感化學(xué)生，以強(qiáng)大真理引導(dǎo)學(xué)生；另一方面必須按照當(dāng)前學(xué)生的成長成才規(guī)律和認(rèn)知接受特點(diǎn)，用更貼近學(xué)生的語言、喜聞樂見的形式擺事實(shí)、講道理，切實(shí)發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。因此，共青團(tuán)“第二課堂”只有接受思政課的指引，遵循思政課的基本要求和規(guī)范，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，在開展各類具有思想性、規(guī)范化、針對性的活動中對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛社會主義教育，不斷踐行社會主義核心價值觀教育，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，顯著增強(qiáng)引領(lǐng)力、組織力、服務(wù)力和貢獻(xiàn)度，切實(shí)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，唯有如此才能把“第二課堂”不斷引向深入，這是構(gòu)建思政教育“主渠道”與“第二課堂”協(xié)同育人機(jī)制的前提。

(二) 用共青團(tuán)“第二課堂”促進(jìn)思想政治理論課拓展升華是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵

2018年共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》，要求各高校切實(shí)將共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。該制度明確了高校共青團(tuán)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評價機(jī)制和運(yùn)行模式，目的是實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織實(shí)施的思想引領(lǐng)、素質(zhì)提升、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)以及自我管理等第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化，從而促進(jìn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂過程的可記錄、可評價、可測量和可呈現(xiàn)?？梢哉f，它進(jìn)一步確立了高校共青團(tuán)“第二課堂”改革的理念思路、體制機(jī)制、方式方法等方面具體事宜。該制度的付諸實(shí)施呼應(yīng)了推動高校思想政治教育改革創(chuàng)新、不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系、深入實(shí)施素質(zhì)教育的工作要求，標(biāo)志著共青團(tuán)“第二課堂”建設(shè)正式步入課程化的實(shí)施階段?？梢哉f，第二課堂作為大學(xué)生思想、心理、學(xué)術(shù)與文化互動的重要場所，為思政教育提供了顯性載體，在大學(xué)生成長、成才過程中擁有其特殊的地位和作用，其所具有的時空靈活性、內(nèi)容豐富性、形式實(shí)踐性、參與互動性等優(yōu)勢特征，可以對思想政治理論課起到不可替代的延伸和升華作用，對于有力提高思政課的針對性和感染力，滿足青年學(xué)生群體成長發(fā)展的需求，促進(jìn)思想政治教育達(dá)到最佳效果是大有裨益的，這是構(gòu)建思政教育“主渠道”與“第二課堂”協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵。綜上所述，思政課與第二課堂緊密聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)，相得益彰，思政課更加注重學(xué)理教育，是具有思想性、政治性的理論課，對提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德水平所起的作用是任何其它課程都無法取代的。第二課堂更加注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其既是日常思想政治教育的重要載體，也可為思政課開展實(shí)踐教學(xué)提供廣闊舞臺，有助于學(xué)生對思政課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、深化和再拓展，促使學(xué)生對事物或事理的本質(zhì)認(rèn)識地更加透徹和徹底，真正清楚明白“絕知此事要躬行”。因此，構(gòu)建思想政治理論課與共青團(tuán)“第二課堂”協(xié)同育人機(jī)制，必須遵從兩者的邏輯理路。

三、構(gòu)建農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的路徑選擇

(一) 創(chuàng)新思政教育模式，推動“主渠道”與“第二課堂”銜接貫通

創(chuàng)新思政教育模式是提高思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為此，以黨建工作指引、思政課程鑄魂、第二課堂強(qiáng)基為出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建“四結(jié)合”思政教育模式，能夠有效推動思政教育“主渠道”與“第二課堂”銜接貫通，促進(jìn)學(xué)生“三農(nóng)情懷”的培育。一是課堂教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。推進(jìn)思政課程在線開放精品資源建設(shè)，不斷深化思政課理實(shí)一體教學(xué)改革，打造思政課“金課堂”；結(jié)合“第二課堂”有關(guān)要求立項(xiàng)建設(shè)思政實(shí)踐項(xiàng)目，推動“第二課堂”教育與思政課堂有機(jī)結(jié)合，讓“第二課堂”飄出“思政味”。二是四講與三聯(lián)系相結(jié)合，豐富思政教育組織形式。校內(nèi)實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”“青年教師先鋒講壇”“優(yōu)秀名師道德講堂”“專職團(tuán)干部青春講壇”等四講活動，構(gòu)建“大思政”育人格局；產(chǎn)教融合匯聚校外辦學(xué)資源，實(shí)施農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)系學(xué)校、農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才聯(lián)系專業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系班級“三聯(lián)系”制度，增強(qiáng)學(xué)生對“三農(nóng)”的認(rèn)知度。三是分層與分類相結(jié)合，增強(qiáng)思政教育精準(zhǔn)度。發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，按年級分別開展以適應(yīng)、成長、成才為主題的教育活動，使價值引領(lǐng)能夠覆蓋到每一名學(xué)生。遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，針對不同生源、不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生特點(diǎn)，分類別開展主題教育和實(shí)踐活動，因材施教提高思政教育的針對性。四是線上與線下相結(jié)合，提高思政教育親和力。依托網(wǎng)絡(luò)矩陣，設(shè)置“三農(nóng)”新語、智慧農(nóng)業(yè)等分欄，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，弘揚(yáng)時代主旋律；線下加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)合作，創(chuàng)新開展“服務(wù)鄉(xiāng)村振興”黨團(tuán)主題教育活動，深入實(shí)施“中國好獸醫(yī)”等實(shí)踐育人項(xiàng)目，從而讓思政教育的時代感不斷增強(qiáng)。

(二) 拓寬思政教育載體，提升“主渠道”與“第二課堂”融合水平

高職院校類型特征要求其思政教育應(yīng)在實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“第二課堂”協(xié)同育人中突出職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、文化傳承教育以及雙創(chuàng)精神和工匠精神培養(yǎng)。為此，必須拓寬育人載體，重構(gòu)育人場域，特質(zhì)化推進(jìn)思政教育，促進(jìn)“主渠道”與“第二課堂”有機(jī)融合。一是實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，通過抓教風(fēng)、考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，分年級、有側(cè)重開展職業(yè)精神教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、技術(shù)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)優(yōu)秀率、素質(zhì)教育合格率、職業(yè)技能通過率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)率等“四率”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三農(nóng)”知識，歷練“三農(nóng)”技能的主動性和實(shí)效性，涵養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)情懷”。二是實(shí)施文化育人工程，充分挖掘農(nóng)耕傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典文化和專業(yè)特色文化的育人作用，以文化人、以文育人，加強(qiáng)專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)，重點(diǎn)開展“農(nóng)字頭”校園文化活動，推進(jìn)素質(zhì)教育項(xiàng)目化、課程化實(shí)施，深化落實(shí)“第二課堂成績單”制度，不斷濃厚校園文化氛圍；推動校園文化與企業(yè)文化交流互動，組織開展“企業(yè)技師進(jìn)課堂”、“工匠精神進(jìn)校園”等活動，呵護(hù)學(xué)生“三農(nóng)情懷”。三是實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)工程，依托產(chǎn)教融合高水平育人基地，按照科技創(chuàng)新、實(shí)踐技能等培養(yǎng)方向，選拔培育對象，并不斷引導(dǎo)培養(yǎng)對象開展農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，參加各類職業(yè)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在大賽中升華思想，將思想認(rèn)識外化于行動，推動思創(chuàng)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，弘揚(yáng)工匠精神，筑牢學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想根基，充盈學(xué)生“三農(nóng)情懷”。

(三) 完善思政教育保障，強(qiáng)化“主渠道”與“第二課堂”質(zhì)量雙優(yōu)

推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，質(zhì)量保證體系發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、優(yōu)化評價辦法是強(qiáng)化質(zhì)量保證的重要舉措，能夠真正保障兩個課堂協(xié)同育人的整體效果。一是加強(qiáng)兩個課堂協(xié)同育人教師隊(duì)伍建設(shè)，制定并實(shí)施《崗位績效考核細(xì)則》《教師教書育人規(guī)范》等制度，以“師德”引領(lǐng)“學(xué)德”，不斷增強(qiáng)教師立德樹人責(zé)任感。除了思政課教師而外，專任教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)隊(duì)伍、后勤管理服務(wù)人員等也要提升組織、設(shè)計(jì)與開展思政教育的能力，切實(shí)做好課程思政、勞動教育、雙創(chuàng)教育以及職業(yè)生涯教育、心理健康教育等工作，共同打造高質(zhì)量的第一課堂和優(yōu)質(zhì)化的第二課堂，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人。二是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推動教育教學(xué)方法創(chuàng)新，運(yùn)用大數(shù)據(jù)合理共建共享思政教育資源，強(qiáng)化以問題為導(dǎo)向的專題式、項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建課堂、校園、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)四位一體的思政教育立體化空間，充分發(fā)揮課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外的協(xié)同育人效應(yīng)，將思政元素全面融入課堂教學(xué)和第二課堂活動，推進(jìn)課堂革命和學(xué)習(xí)革命，從而形成多層次、互動式的思政教育大格局。三是完善綜合評價以及多元獎勵與資助辦法，大力推行“1+X+素質(zhì)教育證書”綜合評價，將學(xué)生思想道德表現(xiàn)以及參加第二課堂情況作為課程納入學(xué)業(yè)檔案，并作為評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)，疊加“主渠道”與“第二課堂”協(xié)同育人效應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)技能培養(yǎng)、志愿服務(wù)、文體活動和社會實(shí)踐中弘揚(yáng)勞動精神，砥礪勞動技能，淬煉學(xué)生“三農(nóng)情懷”，促進(jìn)學(xué)生徳技并修，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興、貢獻(xiàn)“三農(nóng)”事業(yè)的擔(dān)當(dāng)意識和過硬本領(lǐng)。