葛夢薇

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

四史是華夏民族頑強(qiáng)拼搏生生不息的見證，也是華夏人民奮勇前進(jìn)的佐證。以四史教育為載體，利用其中蘊含的理論資源與實踐資源拓展理想信念培育格局，能助力新時代學(xué)生在歷史中汲取發(fā)展智慧。我國正處于改革的關(guān)鍵時期，這一時期強(qiáng)化四史教育，提升理想信念培育質(zhì)量和效率，既能發(fā)揮以史育人的價值，也能構(gòu)建大思政格局，推動理想信念培育的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建中國化理想信念教育模式。

一、以四史教育為載體的高職學(xué)生理想信念培育意義

(一) 助力學(xué)習(xí)者強(qiáng)化歷史認(rèn)知

當(dāng)代大學(xué)生生長于新時代，缺少對中國革命史與改革史的共情，無法加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的全面認(rèn)知與了解，以四史教育為載體，助力學(xué)習(xí)者強(qiáng)化歷史認(rèn)知，能遵循教育發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)性了解思想政治內(nèi)容，又能打破傳統(tǒng)思政教育局限，構(gòu)建貼近時代語境的思政教育模式。雖然思政教育注重理論與實踐相結(jié)合，但加強(qiáng)對四史教育的分析，發(fā)現(xiàn)精通四史教育教師數(shù)量相對較少，無法滿足大學(xué)生多元化需求，更不利于理想信念培育。加強(qiáng)四史教育以此為載體激發(fā)學(xué)生主觀能動性，既能引導(dǎo)其獨立思考社會主義核心價值觀，又能促進(jìn)其通過多元化互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知與了解世界。學(xué)習(xí)者強(qiáng)化歷史認(rèn)知能提升辨別意識，正確辨別網(wǎng)絡(luò)中的多元化思想，并積極自主尋找與四史教育相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自身知識視野，提升自身洞察力，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，并真正掌握中國的客觀發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化歷史認(rèn)知，提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。

(二) 助力學(xué)習(xí)者加強(qiáng)制度認(rèn)同

改革開放后，我國綜合國力與經(jīng)濟(jì)水平快速提升，東方龍的快速崛起形成了具有中國特色的發(fā)展模式，這是華夏人民在奮斗與實踐中創(chuàng)造的中國特色社會主義道路。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對新中國發(fā)展史的了解，促進(jìn)其感受國家的曲折發(fā)展史，既能助力學(xué)生分析不同階段的社會矛盾，又能幫助學(xué)生在了解歷史中講好中國故事，并促進(jìn)其為國家發(fā)展與社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。中國革命史是在不斷探索中取得成功的過程，共產(chǎn)黨人的探索精神與奮斗精神，使民眾的幸福指數(shù)不斷提升。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的發(fā)展歷史，促進(jìn)其認(rèn)知為人民服務(wù)的發(fā)展方針與發(fā)展理念，既能幫助大學(xué)生樹立制度自信，又能教育大學(xué)生在艱苦征程中探索未知的領(lǐng)域。大學(xué)生要勇挑時代重?fù)?dān)，全面認(rèn)知國家的發(fā)展軌跡。只有大學(xué)生加強(qiáng)歷史認(rèn)同，堅定制度自信，才能為成為社會主義接班人而自豪。

二、四史教育與理想信念培育的契合性

(一) 核心內(nèi)容一致

四史教育與理想信念培育內(nèi)容相一致，這為四史教育與理想信念培育的融合奠定良好基礎(chǔ)。四史教育旨在利用紅色歷史與紅色事件重塑大學(xué)生價值觀念與道德觀念。例如，抗戰(zhàn)與抗美援朝時期的革命英雄人物和其樂觀主義精神，都能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，也能提升理想信念培育效果。而社會主義發(fā)展時期的鐵人精神和抗洪精神，也能引導(dǎo)學(xué)生了解共產(chǎn)黨人的精神譜系，促進(jìn)其提升愛國意識，助力其積極為人民服務(wù)。四史教育會助力大學(xué)生強(qiáng)化對祖國人民的熱愛，而理想信念培育以立德樹人為根本任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，提升其愛國意識與愛國情懷，以四史教育為載體，將其作為理想信念培育的教材，既能為理想信念培育多元化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，四史教育及理想信念培育具有相同的文化根基與意識形態(tài)教育功能，其核心內(nèi)容具有較高的相似度與一致性。由此可見，以四史教育為載體，既能推動學(xué)生理想信念培育優(yōu)化，又能在新時代構(gòu)建具有我國特色的意識形態(tài)教育陣地，積極凸顯高職院校的育人功能與育人作用，確保學(xué)生在發(fā)展征程中樹立為黨為民為國的情懷。近些年來，教育部門積極倡導(dǎo)促進(jìn)四史教育與思想政治教育有機(jī)融合，借此構(gòu)建大思政教育格局，既有利于強(qiáng)化理想信念培育，又能增加高等教育中的多元化政治內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確辨別意識，促進(jìn)大學(xué)生正確辨別多元化網(wǎng)絡(luò)思想與網(wǎng)絡(luò)文化，避免大學(xué)生受不良思想的影響、扭曲價值觀。

(二) 作用機(jī)制一致

高職院校是四史教育主陣地，而四史教育與理想信念培育，都是通過思想政治理論課發(fā)展的，紅色理念是引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實踐感受思想政治教育的價值。而四史教育會通過課堂傳授、媒體宣傳等手段展開教育，這與理想信念培育的作用機(jī)制相似，二者都期望利用多元化內(nèi)容感染學(xué)習(xí)者，以此助推學(xué)習(xí)者樹立社會主義核心價值觀，確保學(xué)生在發(fā)展過程中增強(qiáng)文化自信與制度自信，并積極為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。四史教育與思想理想信念培育都會利用多元化精神引導(dǎo)助力學(xué)生加強(qiáng)對革命歷史的正確認(rèn)知，以此幫助其樹立理想信仰，培養(yǎng)其愛國主義精神。以四史教育為載體，促進(jìn)理想信念培育升華，既能實現(xiàn)思政教育的拓展，又能為社會主義事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)多元化建設(shè)人才。與此同時理想信念培育與四史教育都以多元化理論為指導(dǎo)，并以思想政治理論課為載體，向大學(xué)生灌輸多元化政治理念堅定其政治立場。剖析四史教育與理想信念培育的作用機(jī)制，不難發(fā)現(xiàn)二者具有較高的契合性，這也說明四史教育與思政教育本身也存在較高的契合性，以此拓展理想信念培育渠道，能助力大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，更能助力社會主義接班人樹立社會主義核心價值觀。大學(xué)生是祖國的希望與未來，民族復(fù)興的征程中會遇到許多艱難險阻，四史教育與理想信念培育旨在促進(jìn)大學(xué)生樹立制度自信，而四史教育可作為文化自信的土壤，能推動理想信念培育邁上新的發(fā)展階段，又能在歷史經(jīng)驗總結(jié)中探尋馬克思主義發(fā)展的客觀規(guī)律，并以史為鑒，自覺為中國夢的實現(xiàn)提供力量。

三、以四史教育為載體的高職學(xué)生理想信念培育路徑

(一) 完善四史教育機(jī)制，構(gòu)建多元教育載體

以四史教育為載體的學(xué)生理想信念培育是一項戰(zhàn)略性工程，高職院校強(qiáng)化宏觀設(shè)計，完善四史教育機(jī)制，構(gòu)建多元化教育載體，才能有效創(chuàng)新培育格局，推動四史教育與理想信念培育協(xié)同發(fā)展。四史教育本身屬于思政教育的核心組成部分，利用其實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人理念的落實，能發(fā)揮思政教育魅力，又能基于高職院校發(fā)展需要拓展理想信念培育載體。例如，高職院?？蓸?gòu)建以黨委統(tǒng)籌部門主管的工作機(jī)制，利用四史教育延伸理想信念培育。高職院校黨組織可借助四史教育提升政治站位，扛起育人責(zé)任，基于教育部門宏觀指導(dǎo)統(tǒng)攬全局，依據(jù)學(xué)校發(fā)展特色制定多元化教育方案，以此確保達(dá)到教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，助力人才為國家發(fā)展與社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。高職院校需保持內(nèi)部全員參與理想信念培育，并借助四史教育與思政教育拓展理想信念培育素材。多元化素材能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的踐行，又能均衡理論與實踐教育比例，引導(dǎo)學(xué)生以多維角度了解理想信念教育價值意蘊。四史教育本身具備全面性，由共青團(tuán)、學(xué)生黨組織等共同參與。四史教育中的革命烈士能為新時代大學(xué)生樹立良好榜樣，激發(fā)其主觀能動性，確保其自主學(xué)習(xí)四史教育內(nèi)容，從而形成學(xué)習(xí)熱潮，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，確保高職院校強(qiáng)化對理想信念教育的重視和關(guān)注。新時代青年獲取信息的渠道較多，這也對四史教育提出更高要求，四史教育展開過程中需創(chuàng)新教育載體。一方面，要借助信息技術(shù)完善四史教育內(nèi)容。例如，可借助時事熱點加強(qiáng)多元討論，以此確保學(xué)生在理想信念培育中提升文化自信與制度自信。值此黨建百年之期，多元化黨建電影也為大學(xué)生提供四史學(xué)習(xí)渠道，例如，通過多元化電影了解陳延年、陳喬年的英雄事跡，可助力新時代學(xué)生近距離接觸革命歷史，使其對四史教育內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知與理解。另一方面，高職院?？山柚鷧^(qū)域特色化教育資源與革命景點加強(qiáng)實踐教學(xué)，利用多元化景點強(qiáng)化實踐教學(xué)，既能在正確的社會輿論引導(dǎo)下，強(qiáng)化對社會主義發(fā)展史的了解和認(rèn)知，又能真正在理想信念培育階段促進(jìn)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。例如，合肥市的延喬路路牌下在“七一”擺滿鮮花，當(dāng)?shù)卣诖藷狳c效應(yīng)，快速設(shè)計了延年喬年塑像，希望以此形成正確輿論引導(dǎo)，助力新時代大學(xué)生在特殊歷史下感受革命溫度。與此同時，高職院?？杉訌?qiáng)與多元化社會力量的合作，利用信息技術(shù)構(gòu)建全真模擬實踐平臺。例如，可借助影像技術(shù)強(qiáng)化對四史故事的全方位還原，構(gòu)建情景式教育，并引導(dǎo)學(xué)生在黨史展覽館中感受革命歷史下的悲壯故事。紅色影視資源、多元化音頻與視頻都能作為四史教育載體。強(qiáng)化大學(xué)生理想信念培育，利用其提升理想信念培育的靈活性與科學(xué)性，有利于構(gòu)建符合大學(xué)生發(fā)展需要的育人模式，更能健全校園文化，強(qiáng)化對學(xué)生潛移默化地引導(dǎo)，助力隱性教育與顯性教育相結(jié)合。例如，2021年大火的《覺醒年代》既是共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，又是風(fēng)雨征程下的革命見證。

(二) 強(qiáng)化四史內(nèi)容融入，創(chuàng)新理想信念培育方法

強(qiáng)化大學(xué)生理想信念培育能提升高職院校的政治站位，又能確保黨對高職院校的全面領(lǐng)導(dǎo)。四史教育本身具備較強(qiáng)的政治性，借助其加強(qiáng)理想信念培育，整合紅色教育資源與革命歷史，能有效豐富思政教育培育體系。一方面，教育者可將多元化四史教育內(nèi)容融入理想信念培育，積極構(gòu)建大思政教育格局，以此確保二者協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)傳統(tǒng)理想信念培育全方面發(fā)展，可有效打破傳統(tǒng)單一化教育模式，以四史教育為載體，能提升實踐教育比例，更能以真實歷史故事提升教育的影響力與說服力。另一方面，高職院校發(fā)展過程中，強(qiáng)化對區(qū)域革命文化與紅色資源的挖掘，打造情境式課堂，更容易使學(xué)生在革命建設(shè)與改革的歷程中感受社會主義核心價值觀的價值意蘊，以此提升文化自信與政治自信。近些年來，各地政府正在加強(qiáng)對紅色遺存文化的保護(hù)，故此高職院?？煞e極與政府進(jìn)行溝通與互動，引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化歷史原貌還原，確保四史教育能真正起到育人效果。理想信念培育中傳承紅色血脈，加強(qiáng)對大學(xué)生價值觀念與道德觀念方面的引導(dǎo)，構(gòu)建具有我國特色的思政教育育人話語，促進(jìn)理想信念培育貼近時代語境，能提升高職院校理想信念培育實效性，又能在高等教育發(fā)展過程中始終堅持社會主義國家辦學(xué)路線，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為國家發(fā)展與民族進(jìn)步輸送多元化人才。以思政教育為載體，強(qiáng)化理想信念培育，可有效提升大學(xué)生責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)大學(xué)生積極為民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并使其成為傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)歷史的傳承人和見證人，增強(qiáng)其使命感與責(zé)任感。以四史教育為載體推動理想信念培育優(yōu)化與創(chuàng)新時，應(yīng)明確四史教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展方向，梳理四史教育與思政教育間的有效關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)資源整合構(gòu)建大思政格局，可提升理想信念培育效果與培育質(zhì)量。理想信念培育時實現(xiàn)協(xié)同育人，既能引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中感受四史教育魅力，又能完善傳統(tǒng)教育架構(gòu)與教育格局助力學(xué)科交叉，以此實現(xiàn)四史教育的全方位覆蓋。例如，教育者可利用討論法、任務(wù)法、情景法創(chuàng)新理想信念培育方法。多元化方法能提升理想信念培育實效性，又能以事實教育為載體，真正引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受革命先輩的拼搏精神和革命精神。討論開始時教師可提前設(shè)置多元化問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，確保學(xué)生以歷史維度思考多元化問題，從而確保借助四史教育推動理想信念培育優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國政治制度時，教師可提前引導(dǎo)學(xué)生分組思考為什么中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度是我國近代歷史發(fā)展的必然結(jié)果，多元化討論中了解四史教育內(nèi)容，能主動加強(qiáng)對四史教育的學(xué)習(xí)效果，真正感受革命者的理想信念；情景發(fā)展法優(yōu)化時利用多元化歷史資料創(chuàng)設(shè)真實化情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以此確保學(xué)生在四史教育學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對多元化歷史的真正認(rèn)知和了解，可推動學(xué)生跨越時間和空間與革命先輩對話，從而加強(qiáng)理想信念培育，助力大學(xué)生身心健康成長。

四、結(jié)語

歷史是一面折射過去照亮未來的鏡子，助力大學(xué)生在四史教育中了解社會主義思想精髓，能助力高職院校擔(dān)負(fù)立德樹人使命，又能培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，構(gòu)建具有社會主義特色的高職教育。借助四史教育力量，推動思政教育、心理健康教育、理想信念培育等邁入新的發(fā)展征程，能為華夏民族復(fù)興夢的實現(xiàn)，培育多元化人才，更能在四史學(xué)習(xí)中感受社會主義價值觀魅力，并以此確保有效展開理想信念培育，促進(jìn)大學(xué)生樹立文化自信與制度自信。