張德剛，李扶搖，李 楠

(魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264025)

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，改革創(chuàng)新、探索路徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。高校學(xué)生社團(tuán)是高校生為了共同的愛(ài)好、興趣和責(zé)任，自愿組織起來(lái)的學(xué)生組織，作為高校文化的重要體現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)正逐漸成為呈現(xiàn)校園文化的中流砥柱[1]。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提升，高校對(duì)于人才培養(yǎng)的路徑探究重心也從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課內(nèi)課外并重，大學(xué)生社團(tuán)作為拓展學(xué)生素養(yǎng)、提升學(xué)生能力的重要平臺(tái)，受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的較多關(guān)注。從發(fā)揮作用上看，劉闖提出大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面效果直觀，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力起到重要作用[2]。張志剛得出結(jié)論，大學(xué)生社團(tuán)無(wú)論對(duì)實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)還是提升思政實(shí)效都起到積極作用[3]。李婷通過(guò)研究高校共青團(tuán)和大學(xué)生社團(tuán)間的雙向互動(dòng)關(guān)系，表明大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)高校共青團(tuán)工作在提升整體素質(zhì)、明確職能、促進(jìn)改革等方面具有重要意義[4]。從建設(shè)現(xiàn)狀上看，寧偉、王在俊認(rèn)為大學(xué)生社團(tuán)因其自身屬性特點(diǎn)導(dǎo)致出現(xiàn)指導(dǎo)教師動(dòng)力不足、內(nèi)部管理力度較弱等問(wèn)題[5]。夏欣認(rèn)為高校社團(tuán)承擔(dān)著高校道德文化教育的重要職責(zé)，但實(shí)際建設(shè)中存在自身定位不準(zhǔn)、發(fā)展參差不齊等問(wèn)題，影響社團(tuán)長(zhǎng)久發(fā)展[6]。蔣瓊指出，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有助于校園文化發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才，但場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)、組織管理等方面仍待完善[7]?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生社團(tuán)的育人功能持積極態(tài)度，但也存在許多問(wèn)題仍待解決。

1 加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具有重要意義

1.1 有利于推進(jìn)“五育并舉”，促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系構(gòu)建

根據(jù)《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》界定，大學(xué)生社團(tuán)是指大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿成立的，按照章程獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同愿望的群眾性學(xué)生組織?？傮w上，可分為理論社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、體育社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、志愿服務(wù)社團(tuán)等。大學(xué)生社團(tuán)最大的特點(diǎn)就是“興趣驅(qū)動(dòng)”，帶有極大的主動(dòng)性和自主性，同時(shí)涵蓋面廣，活動(dòng)豐富，涉及德智體美勞各個(gè)方面，因此，通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，踐行“興趣+能力”的培養(yǎng)路徑，有利于構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)同他人合作，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，激發(fā)好奇心、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1.2 有利于深化“三全育人”綜合改革，推進(jìn)高校思想政治工作體系構(gòu)建

從社團(tuán)的“開(kāi)放性”來(lái)說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)是深化“三全育人”綜合改革、構(gòu)建思政工作體系的重要載體。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的意義，一方面，通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)教職工擔(dān)任指導(dǎo)教師方式，有效融入教學(xué)、科研、管理等工作，打通校內(nèi)各個(gè)職能部門(mén)的壁壘，有利于形成校內(nèi)協(xié)同育人局面；另一方面，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去等方式，有效整合校內(nèi)外資源，打通學(xué)校、社會(huì)、家庭的壁壘，有利于構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人體系，助力形成全員育人無(wú)盲區(qū)、全過(guò)程育人不間斷、全方位育人沒(méi)難點(diǎn)，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)落地。

1.3 有利于“第二課堂”建設(shè)，豐富高校育人體系

以社團(tuán)為重要組成部分的“第二課堂”作為傳統(tǒng)的育人載體，在高校育人體系中，一直發(fā)揮著重要作用。學(xué)生社團(tuán)是高校文化建設(shè)的重要組成部分和載體，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)[8]，在育人載體、評(píng)價(jià)體系、制度建設(shè)、組織保障、就業(yè)指導(dǎo)等方面也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，學(xué)生社團(tuán)育人模式憑借其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多樣性、應(yīng)變性等特點(diǎn)，在思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，能很好地推動(dòng)高校“第二課堂”走實(shí)走深，進(jìn)一步豐富高校育人體系。

2 目前高校社團(tuán)運(yùn)行中存在的問(wèn)題

2.1 社團(tuán)活動(dòng)組織形式單一，效果欠佳

近年來(lái)，隨著大學(xué)生文化需求的日益增長(zhǎng)，高校社團(tuán)因其獨(dú)特的適應(yīng)性和文化選擇性而蓬勃發(fā)展，但從實(shí)際來(lái)看，社團(tuán)活動(dòng)存在組織形式單一、實(shí)際效果不明顯的問(wèn)題，究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，活動(dòng)策劃目的不明確，導(dǎo)致高校社團(tuán)活動(dòng)大多面臨“立意深遠(yuǎn)、效果欠佳”的尷尬局面，策劃書(shū)中的活動(dòng)效果只體現(xiàn)在活動(dòng)標(biāo)題中，而實(shí)際效果多以?shī)蕵?lè)為主，沒(méi)有發(fā)揮高校社團(tuán)應(yīng)有的育人作用。第二，社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系機(jī)制不健全，僅滿足于形式上的開(kāi)展，活動(dòng)總結(jié)和反思針對(duì)性不足，缺乏效果追蹤機(jī)制，影響社團(tuán)后續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。第三，社團(tuán)指導(dǎo)教師角色缺位，目前對(duì)于大多數(shù)高校而言，社團(tuán)指導(dǎo)教師構(gòu)成分為兩類，一類為學(xué)校團(tuán)委管理人員或院系輔導(dǎo)員，此類人員擅長(zhǎng)管理運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)，但難以勝任專業(yè)性指導(dǎo)，一類為學(xué)校專任教師，此類人員擅長(zhǎng)專業(yè)性指導(dǎo)，但指導(dǎo)工作很難被認(rèn)可，也得不到精神支持和物質(zhì)激勵(lì)[9]，教師主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)際指導(dǎo)效果大打折扣。

2.2 社團(tuán)內(nèi)部管理松散混亂，凝聚力弱

作為大學(xué)課外生活的重要載體，形式多樣的學(xué)生社團(tuán)歷來(lái)是多數(shù)大學(xué)生延伸興趣愛(ài)好、豐富課余生活的理想選擇，興趣則是大學(xué)生選擇社團(tuán)的基本原則和初衷，雖然學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)基本符合前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的集體的概念，但在實(shí)際運(yùn)行中存在管理松散混亂、凝聚力弱的問(wèn)題。究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，組織建設(shè)缺失社團(tuán)綱領(lǐng)性文件，絕大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)不僅缺少闡述社團(tuán)建立初衷、明確社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃路徑的綱領(lǐng)性文件，在實(shí)際運(yùn)行中也表現(xiàn)出職責(zé)不清、分工不明、定位不準(zhǔn)、交流不暢的“四不”局面，這是社團(tuán)凝聚力不足的主要原因。第二，內(nèi)部引導(dǎo)缺乏集體主義教育，缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制和榮辱觀教育，多數(shù)成員依據(jù)自己的價(jià)值觀和短期目標(biāo)行動(dòng)，沒(méi)有形成正確統(tǒng)一的輿論導(dǎo)向，集體意識(shí)淡薄，加劇了社團(tuán)內(nèi)部凝聚力不足的狀況。第三，管理運(yùn)營(yíng)缺少教師參與，學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理形式以自我管理、自我約束、自我監(jiān)督為主，社團(tuán)干部欠缺對(duì)社團(tuán)規(guī)模、類型屬性等實(shí)際問(wèn)題的思考，導(dǎo)致配套性管理辦法難以出臺(tái)，進(jìn)而引發(fā)社團(tuán)內(nèi)部管理松散、混亂。

2.3 社團(tuán)品牌核心價(jià)值觀念淡薄，知名度低

品牌的核心價(jià)值是有別于其他類似品牌的顯著特征，體現(xiàn)為顧客能夠明確辨別并牢記的品牌特征和利益特性[10]。學(xué)生社團(tuán)因其自身人員構(gòu)成類型單一、人員數(shù)量差異大、人員更迭頻繁、集體相對(duì)松散不穩(wěn)定等特點(diǎn)，往往造成社團(tuán)品牌意識(shí)淡薄、知名度低的問(wèn)題，究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生群體流動(dòng)性強(qiáng)，換屆后經(jīng)常出現(xiàn)社團(tuán)經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)辦宗旨等本就模糊的概念更加弱化，活動(dòng)策劃風(fēng)格、形式、內(nèi)容也隨之改變，難以打造生命力更強(qiáng)、用戶黏度更高的系列活動(dòng)。第二，學(xué)校資金、資源支持有限，資源(人力、物力和財(cái)力)對(duì)社團(tuán)支持不夠[11]，以團(tuán)費(fèi)、會(huì)費(fèi)為主搭配數(shù)額較少、等待期較長(zhǎng)的資金支持和不穩(wěn)定的外部贊助而形成的脆弱的資金來(lái)源模式，是造成目前部分大學(xué)生社團(tuán)難以維系的重要原因。第三，社團(tuán)外部競(jìng)爭(zhēng)壓力不足，高校大多采取“同質(zhì)社團(tuán)唯一性”原則，即同類型社團(tuán)間進(jìn)行整合改進(jìn)等方式，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，但經(jīng)過(guò)整合后的部分社團(tuán)，也丟失了創(chuàng)新的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致品牌價(jià)值日漸消失。

總體來(lái)看，這些問(wèn)題是社團(tuán)運(yùn)行中的表層現(xiàn)象，除此以外還有以下兩類更深層次的問(wèn)題。其一，社團(tuán)運(yùn)行的“內(nèi)循環(huán)”現(xiàn)象比較突出，具體表現(xiàn)在，一方面是學(xué)校的部門(mén)內(nèi)部?jī)?nèi)循環(huán)，社團(tuán)只是在共青團(tuán)推動(dòng)下進(jìn)行，沒(méi)有打通各職能部門(mén)和專業(yè)教師形成合力和協(xié)同機(jī)制，另一方面是校園內(nèi)部?jī)?nèi)循環(huán)，連接社會(huì)、融入社會(huì)實(shí)踐方面比較薄弱。其二，社團(tuán)建設(shè)與課堂建設(shè)的分離現(xiàn)象普遍，在社團(tuán)管理、運(yùn)行及研究中，關(guān)注課外較多，關(guān)注課堂內(nèi)部較少，從而失去了來(lái)自課堂的推動(dòng)力。此類歸屬管理和階段銜接問(wèn)題作為大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的掣肘之處，更是亟需解決。

3 啟示和對(duì)策

針對(duì)社團(tuán)運(yùn)行中存在的一些問(wèn)題，特別是社團(tuán)運(yùn)行中的“內(nèi)循環(huán)”現(xiàn)象和社團(tuán)建設(shè)與課堂建設(shè)普遍分離現(xiàn)象，在進(jìn)行文獻(xiàn)梳理研究和有效實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，提出以下啟示和對(duì)策。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持依托學(xué)院辦社團(tuán)，特別是依托學(xué)院學(xué)科專業(yè)特色辦社團(tuán)的思路

《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》指出：“高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本校學(xué)生社團(tuán)工作，要把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社團(tuán)工作，作為高校貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，納入高校整體工作中”。首先，在這一要求下，堅(jiān)持依托學(xué)院辦社團(tuán)，就是要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入到學(xué)院整體工作中，有統(tǒng)一全面的規(guī)劃和支持。這樣可以更好地整合相關(guān)學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，使得社團(tuán)的發(fā)展有更多可用資源。轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持學(xué)院辦社團(tuán)，為社團(tuán)活動(dòng)課堂進(jìn)入人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)。其次，社團(tuán)中主要學(xué)生負(fù)責(zé)人應(yīng)來(lái)自掛靠學(xué)院，有利于及時(shí)傳達(dá)執(zhí)行掛靠學(xué)院相關(guān)政策要求，形成學(xué)院職能部門(mén)與社團(tuán)負(fù)責(zé)人的管理合力，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)與學(xué)院人才培養(yǎng)工作加速融合，對(duì)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，這樣能夠強(qiáng)化其自身歸屬感和自信心，有助于社團(tuán)內(nèi)部管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 形成制度，堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)，逐步進(jìn)入人才培養(yǎng)方案課程體系

社團(tuán)活動(dòng)作為高校教育鏈的外延，不僅提高了高校的管理效率，豐富了大學(xué)生的課外生活，更是在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高溝通能力、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮重要作用。社團(tuán)活動(dòng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，形成社團(tuán)活動(dòng)課堂，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)類課程和公共類課程的興趣度，完善教學(xué)反饋機(jī)制，拓展實(shí)踐類課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間，進(jìn)而豐富“德育為先，五育融合”育人體系的時(shí)代內(nèi)涵。具體為立足專業(yè)，從院系人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，面向?qū)W生實(shí)際需求和興趣，一方面明確每個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)，能支撐或者提升學(xué)生什么樣的能力，豐富現(xiàn)有的課程體系；另一方面積極尋求與現(xiàn)有的專業(yè)課堂融合，拓展專業(yè)課程體系，從而更好地支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在這一前提下，社團(tuán)活動(dòng)課堂要進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，可以采取循序漸進(jìn)的方法，首先可以與靈活性相對(duì)大一些的選修課融合，比如專業(yè)拓展課，改革課堂模式和教學(xué)方法，形成社團(tuán)活動(dòng)課堂，進(jìn)而融合必修課中的相關(guān)實(shí)踐課程，最終達(dá)到“社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入課堂，課堂進(jìn)入社團(tuán)活動(dòng)”的融合狀態(tài)。這些社團(tuán)活動(dòng)課堂，有的面向全校學(xué)生，有的面向?qū)I(yè)學(xué)生，均以學(xué)生的興趣為凝聚力，個(gè)性化培養(yǎng)發(fā)展為指引，更為有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入人才培養(yǎng)體系也為社團(tuán)活動(dòng)課堂的開(kāi)展奠定了經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和師資支持的基礎(chǔ)。

3.3 做好保障，堅(jiān)持建設(shè)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師雙支持

這一點(diǎn)是社團(tuán)活動(dòng)課堂具體運(yùn)行的關(guān)鍵一環(huán)?！陡咝W(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》指出：“學(xué)生社團(tuán)主要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)來(lái)自于高校撥款、社會(huì)贊助和會(huì)員會(huì)費(fèi)等合法渠道，社團(tuán)經(jīng)費(fèi)必須用于社團(tuán)集體活動(dòng)，任何單位和個(gè)人嚴(yán)禁侵占、私分或挪用?！蹦壳?，絕大多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源都是學(xué)校撥款，從已有的研究綜述中也可以看出，缺少經(jīng)費(fèi)是一個(gè)普遍性的社團(tuán)運(yùn)行問(wèn)題。因此，社團(tuán)活動(dòng)課堂一旦進(jìn)入人才培養(yǎng)體系，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上，就可以從學(xué)院人才培養(yǎng)工作整體出發(fā)，列入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，特別是給予品牌性活動(dòng)足夠的經(jīng)費(fèi)支持。此外，在保證實(shí)力強(qiáng)勁的“老牌”社團(tuán)建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的前提下，給予新興社團(tuán)更多的資金和場(chǎng)地支持，避免其因?yàn)橘Y源有限，陷入“資源分配不足—活動(dòng)質(zhì)量不高—知名度低—資源分配不足”的惡性循環(huán)，難以拓展品牌價(jià)值。在指導(dǎo)教師支持方面，可以實(shí)行“2+1”導(dǎo)師制。聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)老師、校外實(shí)踐老師及高年級(jí)學(xué)生作為導(dǎo)師。所聘請(qǐng)教師結(jié)合社團(tuán)已有基礎(chǔ)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課堂進(jìn)行持續(xù)開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)，教師的課時(shí)量計(jì)入總工作量，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師、專業(yè)課堂和社團(tuán)間的有效鏈接。校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授和指導(dǎo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)聘請(qǐng)，社團(tuán)用自身活動(dòng)解決導(dǎo)師勞務(wù)，可通過(guò)社團(tuán)成員為導(dǎo)師志愿服務(wù)的方式支付，或者通過(guò)公益活動(dòng)的贊助費(fèi)支付，特殊情況由學(xué)院支付相關(guān)勞務(wù)，以達(dá)到校內(nèi)校外串聯(lián)協(xié)同。高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生作為“小先生教學(xué)法”應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)學(xué)生本身就是一個(gè)鍛煉、促進(jìn)和提高的過(guò)程，符合前蘇聯(lián)教育家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理。

3.4 打造精品，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展

《高校社團(tuán)管理暫行辦法》要求：“原則上企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)不得在學(xué)校建立特定冠名的學(xué)生俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)等社團(tuán)。對(duì)于與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，確需冠名，須經(jīng)高校相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)?！卑凑找?，立足于新時(shí)代新發(fā)展的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)管理制度建設(shè)，嚴(yán)格審批，大力支持社團(tuán)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)與相關(guān)企業(yè)交流合作。企業(yè)是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的主要平臺(tái)和試驗(yàn)場(chǎng)，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，更多地走向企業(yè)，這是時(shí)代發(fā)展的要求。交流合作的方式應(yīng)該是靈活多變的，可以是定期的合作，也可以是不定期的交流；可以是社團(tuán)進(jìn)企業(yè)參加拓展活動(dòng)，也可以是企業(yè)人員進(jìn)校參加社團(tuán)活動(dòng)。過(guò)程中，學(xué)?；蛟合悼梢苑e極爭(zhēng)取企業(yè)的資金支持，擴(kuò)大社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)人員作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師或者顧問(wèn)，豐富社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。合作企業(yè)和聘請(qǐng)教師應(yīng)參與到社團(tuán)發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去，特別是給予在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等多方面的評(píng)價(jià)或意見(jiàn)，不僅是加速高校社團(tuán)活動(dòng)社會(huì)化進(jìn)程，培養(yǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也為“家-校-社”共育模式提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。