孫 蓬

(煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264670)

勞動教育是中國話語體系中的一種特有表達，是以培養(yǎng)學生正確的勞動觀和養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)為目的的教育活動[1]。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是教育事業(yè)的育人宗旨，因此，推進新時代勞動教育是高職院校思政教育的重要內(nèi)容之一。全面分析勞動教育的意義和勞動育人價值的生成機制，探索將文化建設(shè)融入勞動教育的方法路徑，有利于加快推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展和高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞育美和以勞強體的功能，提升高職院校勞動育人質(zhì)量。

1 高職院校開展勞動教育意義深遠

1.1 勞動教育是培育社會主義勞動價值觀的需要

很長一段歷史時期，應(yīng)試教育占據(jù)了我國教育主導地位，導致勞動教育缺失，勞動教育被邊緣化的現(xiàn)象比較突出，學生從小被灌輸“分數(shù)至上”的理念，對勞動教育的理解存在偏差，如很多學生單純認為勞動就是體力勞動，就是干家務(wù)、做農(nóng)活、搞衛(wèi)生，認為勞動教育就是教育學生積極參加體力勞動。這種理解上的偏差一方面會造成勞動教育的方向出現(xiàn)偏差，另一方面也導致學生缺乏正確的勞動價值觀，不尊重別人的勞動成果，不想勞動也不會勞動的現(xiàn)象。而崇尚勞動、尊重勞動是社會主義先進性的鮮明標志，通過培育和發(fā)揮高職學生在勞動教育中的積極性，大力弘揚勞動精神，教育引導學生通過勞動懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理，有利于學生樹立正確的社會主義勞動價值觀。

1.2 勞動教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要

高職教育肩負著培養(yǎng)具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動者的重任。在高職教學過程當中，依托專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，學生在參與專業(yè)項目教學的過程中，既學習了專業(yè)技術(shù)性內(nèi)容，又培養(yǎng)了專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提高了勞動意識、勞動能力和創(chuàng)新技能，使學生既能在專業(yè)中學習勞動技能，同時又能在勞動中檢驗專業(yè)學習成果，形成積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，成長為新時代技術(shù)技能型人才。

1.3 勞動教育是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的”，將勞動教育有機融入到專業(yè)知識學習和專業(yè)技能學習的過程中，是高職教育區(qū)別于其他普通高等教育的一個重要特點。沒有勞動，職業(yè)教育就不能稱之為“職業(yè)”教育。近年來，隨著社會的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟催生新工種、新業(yè)態(tài)以及新模式，驅(qū)動職業(yè)崗位升級、職業(yè)場景變化，這就要求專業(yè)建設(shè)必須與時俱進，實現(xiàn)數(shù)字化升級。專業(yè)建設(shè)與勞動教育相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決實際問題，這是讓專業(yè)建設(shè)能夠“服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)”的重要機制。讓學生在勞動中學習專業(yè)，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量可以得到有效的反饋和及時的修正，從而更好地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展[2]。

2 勞動育人價值的生成機制研究

2.1 新時代加強勞動教育的新要求是勞動育人價值生成的動力

2020年3月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。2021年，我國修訂了《教育法》，勞動教育正式進入法律條款，突出了勞動教育作為中國特色社會主義教育的價值導向。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述以及相關(guān)文件、法律法規(guī)的出臺，凸顯了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，深刻闡釋了勞動教育培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大戰(zhàn)略意義。沒有對國家的制度、道路和理論的認同，學生就不可能做好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，新時代加強勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，是學生五育并舉、全面發(fā)展的重要途徑，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅實基礎(chǔ)。

2.2 新時代勞動教育的內(nèi)涵是勞動育人價值生成的前提條件

勞動育人是黨的教育事業(yè)的重要組成部分，有其獨特的內(nèi)涵。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉，這是馬克思主義勞動觀的基本原理。《意見》指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！边@是黨站在堅持和發(fā)展社會主義的高度對教育工作做出的戰(zhàn)略部署，既突出了德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，也強調(diào)了勞動教育在國民教育體系中的重要作用，具有極其重要而深遠的歷史意義。新時代勞動教育的內(nèi)涵是對馬克思主義勞動觀進一步的繼承和發(fā)展，也是開展勞動教育的根本出發(fā)點。

2.3 實習實踐是勞動育人價值生成的基礎(chǔ)

《意見》中明確指出：“強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。”“職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育”。教育部等八部門于2022年修訂了《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》指出：“實習是職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)，既是專業(yè)學習和技術(shù)技能訓練的必備途徑，也是錘煉意志品質(zhì)、提前熟悉崗位、引導融入社會的重要方式，必須高度重視、規(guī)范管理。”無實踐，不職教，新時代高職院校勞動教育需要我們不僅要厚重學生的基礎(chǔ)理論知識，更要強化他們的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)勞動教育與實習實踐相結(jié)合。

3 新時代高職院校勞動育人實現(xiàn)路徑探索

3.1 環(huán)境建設(shè)是勞動育人價值實現(xiàn)的物質(zhì)條件

高職院校勞動教育重在培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)能力。一是以工學結(jié)合為手段，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。實訓室科學管理、合理使用，保證設(shè)備的完好率和利用率。實訓基地具有生產(chǎn)崗位現(xiàn)場氛圍，能夠進行生產(chǎn)性的或虛擬仿真的實訓，滿足專業(yè)教育和勞動教育要求，提升學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的效果，讓學生身臨其境受教勞動精神、工匠精神，引導學生深刻認識和理解職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命[3]。二是以校企合作為途徑，專兼結(jié)合培養(yǎng)人才。深化校企合作，搭建人才共育平臺，加強產(chǎn)教融合，幫助學生與優(yōu)質(zhì)企業(yè)實現(xiàn)前沿對接，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，學會用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范解決實際問題，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。三是以專業(yè)社團為依托，提高學生服務(wù)社會的能力。以志愿者活動為代表的公益性實踐活動，對于幫助學生樹立社會責任感非常重要，專業(yè)社團的社會實踐也能恰到好處地與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應(yīng)。學生在課堂上學習專業(yè)課程、專業(yè)技能，在實踐中發(fā)揮作用，讓學生在服務(wù)社會中體會“勞動最光榮”。

3.2 課程建設(shè)是勞動育人價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)

高職院校的專業(yè)教育肩負著傳授知識、培養(yǎng)能力、引導價值等使命。在2019年1月國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，要求“堅持知行合一、工學結(jié)合。借鑒雙元制等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓。”這也給高職院校的勞動育人提出了更明確的目標和方向——以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化課程內(nèi)涵建設(shè)。把勞動教育融入課程體系，以職業(yè)教育理論為指導，探索基于職業(yè)成長規(guī)律的高職教育人才培養(yǎng)模式，在教學中突出勞動價值觀教育，將勞動教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與勞動精神的融合。要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要面向產(chǎn)業(yè)、面向市場，重要核心之一就是“產(chǎn)教融合”，形成學校與企業(yè)一體的辦學模式。讓學生在專業(yè)學習過程中學會勞動，不斷浸潤勞動價值觀念，在勞動中檢驗專業(yè)學習成果，學以致用、知行合一，在心里種下精業(yè)意識的種子。

3.3 制度建設(shè)是勞動育人機制有序運行的規(guī)范和保障

勞動教育評價標準的設(shè)計是否合理、科學，各項制度的制定是否符合高職勞動教育的特色，是否有利于提高學生的勞動技能，鑄就工匠精神，這些都是制度文化建設(shè)的根本。一是健全完善評價體系，從知識、技能、素質(zhì)三個方面，將對學生勞動精神、勞動技能等方面的評價考核融入教學考核、日?？己撕偷诙n堂考核中，通過過程性、結(jié)果性和增值性評價，多維度衡量學生勞動教育成績，以評價體系促進、培養(yǎng)學生的勞動自覺性。二是融入“7S”理念，實施與企業(yè)管理對接的學生管理制度。在教學、實訓和生活場所全面推行現(xiàn)代企業(yè)“7S”管理，結(jié)合“7S”理念，制定學生日常管理、宿舍管理、活動管理等學生管理制度，并將“7S”活動的效果進行量化，將“7S”理念“潤物細無聲”般地融入到學生思想和日常行為中，清除學生中存在的做事馬虎、行為渙散、責任意識不強、衛(wèi)生意識差的不良習慣，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，從而達到自我管理和主動勞動的目標，并在學習工作各方面得以體現(xiàn)。

3.4 校園文化建設(shè)是勞動育人的核心和靈魂

一是建設(shè)勞動教育融合的高職特色校園文化。如在教室、教學樓制作“大國工匠”等主題文化墻，營造普及勞動文化氛圍，讓學生隨時體味工匠精神的韻味。二是要發(fā)揮先進典型的旗幟引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的，一個先進典型就是一面旗幟、一個標桿。引進大師進課堂，聘請技能名師擔任工匠導師，定期邀請企業(yè)名師、杰出校友開展技術(shù)講座、交流報告會，以此感染、啟發(fā)、教育廣大學生。三是要充分利用新媒體宣傳渠道加強對勞動教育的輿論引導，重視對勞動育人成果的宣傳工作，定期發(fā)布積極向上的勞動教育相關(guān)內(nèi)容，傾聽學生聲音，提高宣傳力度和宣傳的有效性，不斷改進勞動教育方式方法，提升勞動教育的影響力和引領(lǐng)力。

新時代高職院校的勞動教育要堅持問題導向，通過教育熏陶、考核固化、專業(yè)強化、知識與技能相結(jié)合，形成勞動精神能量場，回歸勞動教育的育人本質(zhì)，讓學生牢固樹立馬克思主義勞動觀，做到主動勞動、熱愛勞動、尊重勞動以及崇尚勞動。