王兵柯，栗志陽，王佳雪

(平頂山學(xué)院 體育學(xué)院，河南 平頂山 467000)

終身體育是終身教育理念在體育領(lǐng)域的具體延伸，旨在讓體育鍛煉和體育教育伴隨個(gè)體的一生，成為人們當(dāng)前和未來生活不可或缺的部分，為人們健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是終身體育的基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)改革必須立足終身體育理念，尋求新的發(fā)展路徑，促進(jìn)體育教學(xué)自我完善。

一、終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境

高校在漫長(zhǎng)的體育教育改革過程中遇到了很多問題，其中最為困惑的是缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)理念，諸多問題的存在導(dǎo)致部分高校體育改革徒有光鮮的外表，不能有效幫助學(xué)生提升身心發(fā)展水平，阻礙了終身體育進(jìn)程的推進(jìn)。

(一)教學(xué)理念陳舊，與時(shí)代相脫節(jié)，阻礙教改進(jìn)程

傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，以及對(duì)新體育教育理念認(rèn)識(shí)的偏差使當(dāng)前的體育教學(xué)思想明顯與時(shí)代需求相脫節(jié)，對(duì)高校體育教育改革進(jìn)程的推進(jìn)造成阻礙。首先，部分高校體育教師對(duì)終身體育理念缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。當(dāng)前，部分高校教學(xué)改革依然將主要注意力集中在專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度不夠，沒有針對(duì)體育教師開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)、給予正確的引導(dǎo)和支持，加之體育教育時(shí)間相對(duì)有限，這種認(rèn)知導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育課程不重視，缺乏對(duì)學(xué)校體育以至終身體育的正確理解[1]。其次，部分高校體育教學(xué)改革理念忽視了職業(yè)需求。高校體育教育改革雖然確立了“終身體育”思想，并給予體能鍛煉足夠的重視，但是沒有突出體育教育與大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位需求相統(tǒng)一，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生所開展的體育教學(xué)課程一致，忽視了職業(yè)方向的差異性，不能為學(xué)生提供針對(duì)性幫助。最后，部分高校體育教學(xué)改革理念忽視了體育教育的人文性，簡(jiǎn)單地把體育教育等同于體育運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)、傳統(tǒng)精神等價(jià)值理念的滲透，忽視對(duì)大學(xué)生心理素養(yǎng)的培育，比如團(tuán)隊(duì)合作精神、正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折能力等，導(dǎo)致大學(xué)生身心發(fā)展不平衡，畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)性差，背離了培育全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)。

(二)教學(xué)過程未體現(xiàn)因材施教，影響教改效果

高校體育教師經(jīng)過多年的教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)形成了自成體系的教學(xué)過程，該過程在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)揮出一定的作用。但是這種常規(guī)化的教學(xué)過程單一、枯燥，無法激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的熱愛，對(duì)終身體育培育產(chǎn)生消極影響，應(yīng)該進(jìn)行改革。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)。當(dāng)前，部分高校體育教學(xué)內(nèi)容選擇沒有考慮各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有給予大學(xué)生這一教育主體充分的話語權(quán)；教學(xué)內(nèi)容千篇一律，多為枯燥單調(diào)的固定項(xiàng)目練習(xí)，教學(xué)場(chǎng)地限制性大，大學(xué)生的積極性不高；沒有給予教師展示自己專長(zhǎng)的舞臺(tái)，教學(xué)效果不佳。其次，教學(xué)手段不能有效激發(fā)大學(xué)生的興趣。同樣的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段所取得的效果也是不同的。當(dāng)下，高校體育教學(xué)課程采用的教學(xué)手段以示范講解、動(dòng)作分解、比賽等為主，缺乏新意，剝奪了大學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生體育熱情和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的有效性不夠。最后，教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)因材施教的教育原則。體育作為一項(xiàng)專業(yè)課程沒有堅(jiān)持因材施教的原則，在教學(xué)過程中并沒有對(duì)不同的專業(yè)開展有針對(duì)性的差異性教學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能滿足大學(xué)生的興趣愛好，不利于大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

(三)教學(xué)活動(dòng)未突出時(shí)代性，限制改革深度

教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向原則，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的全民體育和終身體育戰(zhàn)略的時(shí)代選擇。但是當(dāng)前，部分高校體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代性較差，限制了體育教學(xué)改革。在師資力量方面，高校體育課程教師多為體育專業(yè)畢業(yè)，他們專業(yè)領(lǐng)域的技能和知識(shí)方面毋庸置疑，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，他們的教育理念存在問題，擅長(zhǎng)體育技能的講授，不太注重理論傳授，忽視終身體育理念、健康第一理念與職業(yè)理念的傳遞，忽視體育育人的作用[2]。在場(chǎng)館建設(shè)和設(shè)備配備方面，體育場(chǎng)館建設(shè)及體育器材設(shè)備投入不足，場(chǎng)館主要包括籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳館，教學(xué)設(shè)施的配備不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際訴求。例如，很多大學(xué)生對(duì)時(shí)尚街舞、肚皮舞、瑜伽等非常感興趣，一些高校從師資力量到設(shè)備方面都不能有效滿足，成為教改工作推進(jìn)的阻力。在實(shí)踐活動(dòng)方面，體育作為一種社會(huì)活動(dòng)走出了課堂、走出了校園，但是體育作為一門課程卻始終沒有真正走出課堂。高校社團(tuán)活動(dòng)本該是推動(dòng)終身體育的良好載體，但當(dāng)下的社團(tuán)體育活動(dòng)固化，缺乏新意，相關(guān)部門更關(guān)注體育競(jìng)賽方面的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于當(dāng)前流行的體育活動(dòng)沒有給予足夠的支持，不利于體育教學(xué)改革的深化。

(四)教學(xué)體制僵化，削弱改革力度

教學(xué)改革會(huì)受到教學(xué)體制和機(jī)制的種種制約，體育教學(xué)體制僵化，會(huì)削弱教學(xué)改革力度。首先，教學(xué)考核體制不健全。高校體育課程考核方式以出勤率和考試表現(xiàn)為主，對(duì)過程評(píng)價(jià)考慮不周全，缺乏對(duì)理論性和職業(yè)精神等內(nèi)容的考核，考核結(jié)果缺乏客觀性，削弱了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，扼制了體育教師傳遞終身體育理念的積極性[3]。其次，教學(xué)管理方式不科學(xué)。教學(xué)管理包括對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)考核管理等內(nèi)容。部分高校體育教師的考核標(biāo)準(zhǔn)制訂不科學(xué)，以分?jǐn)?shù)考核+學(xué)生評(píng)價(jià)為主，制度僵硬，導(dǎo)致體育教師教學(xué)熱情不高。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理不夠靈活，對(duì)新型體育活動(dòng)缺乏政策支持，干擾了教改工作的順利推進(jìn)。最后，教育培訓(xùn)機(jī)制不佳。經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了體育全球化的發(fā)展步伐，相較其他學(xué)科領(lǐng)域的研究，體育學(xué)術(shù)研究沒有引起高校的足夠重視，部分教師只負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，在科研方面因內(nèi)部培育機(jī)制不佳等因素的影響造成教師重視不夠。同時(shí)，部分高校在崗前和在崗的繼續(xù)培訓(xùn)問題上沒有形成協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)教師缺乏引導(dǎo)，打擊了體育教師提升自我的積極性。

二、終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新出路

新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，既面對(duì)教育改革如火如荼開展的各種機(jī)遇，也面臨來自各個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)阻力[4]。因此，高校體育教育改革應(yīng)在立足自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極探索如何肩負(fù)起建設(shè)健康中國(guó)根本目標(biāo)、奠基立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

(一)提高認(rèn)知，深挖終身體育思想

正確的教育理念是推動(dòng)教育工作有序開展的指南針，是教學(xué)工作得以持續(xù)推進(jìn)的重要保證。因此，體育教學(xué)改革應(yīng)在理念認(rèn)知的引導(dǎo)方面下功夫。

高校領(lǐng)導(dǎo)層面確立終身體育和健康第一的理念。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”“全面體育”等新體育政策的學(xué)習(xí)，以黨和國(guó)家的政策解讀細(xì)化本校體育教學(xué)體制改革的思考方向，改變定式思維，增強(qiáng)高校體育育人意識(shí)，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面考慮如何傳遞體育改革的聲音，使終身體育理念深植于大學(xué)師生的內(nèi)心。

教育工作者層面。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清體育教學(xué)的內(nèi)涵，樹立終身體育意識(shí)，并通過學(xué)校組織的各種繼續(xù)教育活動(dòng)、講座等不斷挖掘終身體育思想的潛在意義和推行的具體途徑。高校體育教學(xué)工作者當(dāng)然要注重向其他院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編寫出具有校本特色并能充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)的體育教材，以逐步改進(jìn)日常教育教學(xué)工作，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，更好地傳遞終身體育思想。

學(xué)生自身層面。較以往大學(xué)生來說，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了更為廣泛的體育健身習(xí)慣，但是未樹立起終身體育的正確理念。因此，高校大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和規(guī)律，全面提升思想高度，找到適合未來崗位需求的體育項(xiàng)目，對(duì)自己喜愛的體育活動(dòng)進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)，保持健康的心態(tài)。

(二)聚焦實(shí)踐，活躍體育課程教育

培育學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都是以實(shí)踐為前提的。實(shí)踐是終身體育理念落實(shí)的基礎(chǔ)，更是全面提升大學(xué)生體育素養(yǎng)、養(yǎng)成終身體育的健身習(xí)慣。首先，改善體育教學(xué)環(huán)境，培育良好的行為習(xí)慣。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以終身體育為指導(dǎo)思想，提供適合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和體育器材，為大學(xué)生設(shè)置與他們的實(shí)際需求相符的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，積極組織各種體育活動(dòng)或校內(nèi)外比賽，不斷提高學(xué)生體育技能，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，為終身體育打下牢固的基礎(chǔ)[5]。其次，重視學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能。高校要為大學(xué)生設(shè)置不同的體育項(xiàng)目，提供豐富的物質(zhì)條件，給大學(xué)生創(chuàng)造出足夠的體育鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生推薦不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展提供健康的身體條件。最后，傳播體育文化，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。高校在積極完善體育硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，要注重在體育文化傳播工作上下功夫。通過校園標(biāo)語、宣傳欄、校園網(wǎng)等載體加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)，傳遞給大學(xué)生更多且更加實(shí)用的體育健康知識(shí)。同時(shí)，聚焦課外活動(dòng)，充分利用社團(tuán)的功能，激發(fā)大學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)校園體育的感染力。

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，保障體育教學(xué)水平

教學(xué)水平直接影響體育教學(xué)實(shí)效。要想提升高校體育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，必須夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，在教師力量、教學(xué)研究等方面發(fā)力。首先，注重師資隊(duì)伍建設(shè)。高校體育教師作為體育教學(xué)的實(shí)際推動(dòng)者，其體育教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力都會(huì)影響高校體育教學(xué)改革成效。因此，高校應(yīng)在體育教師的繼續(xù)教育問題上給予足夠的關(guān)注，通過培訓(xùn)、晉升、競(jìng)賽等激發(fā)教師提升自我的意志力和戰(zhàn)斗力。當(dāng)然，高校在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化上也應(yīng)有所作為，吸引優(yōu)質(zhì)力量加入終身體育教育事業(yè)。其次，深化體育教科研項(xiàng)目。教科研是高校體育教學(xué)的弱項(xiàng)，基于終身體育教育理念的高校體育教改必須改變這種不良局面。同時(shí)，高校應(yīng)正視時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，搭建起國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)合作平臺(tái)，為高校體育教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。最后，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)的開展以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立為根據(jù)，因此，高校設(shè)定體育課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的身心現(xiàn)狀，充分融入終身體育理念，以培育學(xué)生健康體育意識(shí)為重點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)四個(gè)維度細(xì)化獨(dú)具校本特色的教學(xué)途徑，促進(jìn)體育課程改革順利推進(jìn)。

(四)融入科技，創(chuàng)新體育教學(xué)體系

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而且為教育工作的開展提供了更多便捷的工具和平臺(tái)。高校體育教學(xué)改革工作應(yīng)積極融入科技因素，促進(jìn)體育教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。首先，利用科學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)改變以往對(duì)過程性評(píng)價(jià)不重視的局面，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，積極引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄，助力教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、客觀化。其次，利用科學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣發(fā)生了根本變化。高校體育教學(xué)改革必須正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和方法，搭建以大學(xué)生為主體的體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在迎合大學(xué)生興趣愛好和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育大學(xué)生終身體育的理念和行為習(xí)慣。最后，利用科學(xué)技術(shù)優(yōu)化制度建設(shè)。從全新的理念視角完善高校體育教學(xué)體制機(jī)制，以加強(qiáng)教學(xué)管理體制為抓手，在借鑒科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、建立健全監(jiān)督和協(xié)同育人機(jī)制上發(fā)力，使體育教學(xué)改革通過網(wǎng)絡(luò)的作用深入民心，觸及高校體育教育的所有角落，把被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)的行為，在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)糾正問題，促使政策和制度切實(shí)落地。

結(jié)語

終身體育理念下，高校要立足大學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)體育改革的客觀需求，加大體育教學(xué)改革力度，積極創(chuàng)新人才培育模式，在主動(dòng)進(jìn)行自我變革的同時(shí)，注重聯(lián)合社會(huì)各界構(gòu)建完善的體育育人新平臺(tái)，為提高大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量、培育具備良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人而不斷優(yōu)化改革路徑。