謝 飛

(河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作 454000)

引言

書法是在歷史的長河中，在國內(nèi)外產(chǎn)生重要的文化影響，是我國漢字獨(dú)有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。書法作為一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為高職院校開展書法文化選修課、必修課的主要依據(jù)，從而培養(yǎng)出書法愛好者和特長生。隨著教育體制的不斷深化，高職院校書法教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注，

一、高職院校書法教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前很多高職院校開設(shè)的《書法》課程，打破了傳統(tǒng)意義上精英參與的情況，強(qiáng)調(diào)和突出民眾課程，使各類學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度對書法藝術(shù)的發(fā)展[1]。對于書法課程教育，主要采取講授的基本方式，教師一邊講解一邊示范，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)書法的藝術(shù)表現(xiàn)形式和魅力，促進(jìn)其書法能力及素養(yǎng)的提升。高職院校開展的各類書法課程，采用不同授課方式，既拓寬了書法的發(fā)展路徑和傳播范圍，又提升了學(xué)生的書法技巧和人文素養(yǎng)，在文化教育中發(fā)揮出積極作用。

（二）存在問題

高職院校書法教學(xué)的改革，應(yīng)滿足新形勢下育人要求，以致力于學(xué)生終身教育和發(fā)展為目標(biāo)，展現(xiàn)書法教育的育人價(jià)值。雖然書法在教學(xué)中具有重要作用，也豐富了教學(xué)理論體系，但實(shí)際教學(xué)中也顯現(xiàn)出一些問題和不足。（1）綜合文化素養(yǎng)不夠：高職院校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才的主陣地，但深入教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)“重技能、輕人文”現(xiàn)象普遍存在，造成書法文化產(chǎn)生“尚技化”的傾向，期間庸俗化、同質(zhì)化問題嚴(yán)重突出，阻礙和制約了書法教學(xué)改革進(jìn)程。（2）學(xué)生個(gè)性彰顯不夠：教師采用傳統(tǒng)書法教學(xué)模式，不注重學(xué)生主觀性發(fā)揮，其個(gè)性彰顯不足，對于書法技能僅是略知一二即可，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。（3）書法學(xué)習(xí)熱情不持久：書法素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期積累的過程，除了讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚興趣外，更重要的是對其意志力的考驗(yàn)。教師在課堂中“填鴨式”教法，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)欲望，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等行為。此外，高職院校書法教學(xué)改革中，還具有師資力量薄弱、匱乏，教學(xué)軟硬件設(shè)施、教學(xué)模式過于守成、模式老套、日常教學(xué)管理不足等問題。對此高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生書法學(xué)習(xí)、能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過對我國高校書法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前高校專業(yè)書法學(xué)課程教學(xué)可以劃分為兩類：一類是重理論、輕技能。課程體系中大多數(shù)都是書法史論和理論課程，實(shí)踐課程較少;另一類是重技能、輕理論。課堂體系中大多都是創(chuàng)作和技法類課程，主要存在于藝術(shù)類的院校。在這樣的教育背景下，學(xué)生要么只懂理論不會寫字，要么只會寫字，但理論知識薄弱，使得作品中錯(cuò)別字較多。但無論哪一種情況，學(xué)生的書法實(shí)踐環(huán)節(jié)都比較薄弱，造成了我國書法學(xué)專業(yè)理論、實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，無法滿足社會的需求。

結(jié)合相關(guān)資料顯示，當(dāng)前高職院校書法教育狀況整體欠佳，主要是對書法教學(xué)不重視和學(xué)生漢字書寫技能弱化造成的。一方面，很多高職院校將書法設(shè)為選修課，縮減授課內(nèi)容和時(shí)長，僅是作為一種技法傳授的課程形式，未能深入挖掘潛在的育人功能，造成書法課在課程、應(yīng)用等方面顯著不足；高職院校對書法課的輕視，使得教師在授課上出現(xiàn)態(tài)度不積極的情況，無法保障教學(xué)效果；書法師資力量的匱乏，在一定程度上又造成課程質(zhì)量下降，甚至?xí)ㄕn往往是由其他教師兼任，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的書法教學(xué)課程體系[2]。另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的普及，極大地開拓了學(xué)生的視野，尤其是鍵盤的應(yīng)用，有著更加便捷和高效的特點(diǎn)。這樣一來，很多學(xué)生將書法、寫字作為一種過渡，其自身漢字書寫技能出現(xiàn)弱化，在書法課學(xué)習(xí)中困難重重。而書法的一筆一劃都非常有講究，需要投入大量的時(shí)間和精力，這樣就極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、高職院校書法教學(xué)改革的重要性及價(jià)值體現(xiàn)

（一）書法具有人文教育與技能培養(yǎng)的雙重特點(diǎn)

高職院校的書法教學(xué)工作，是對學(xué)生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括書法技巧、書法理論、人文知識等，達(dá)到掌握和運(yùn)用書法、提升書法創(chuàng)造技能的教學(xué)目的。書法自身人文內(nèi)容豐富，有著較多的知識體系構(gòu)建。對于書法的學(xué)習(xí)，是對漢字學(xué)習(xí)、認(rèn)知、創(chuàng)造的過程，加深對各類漢字、人文信息的解讀和認(rèn)知。書法寫作作為一種技能形式，與其他專業(yè)性技能不同，整個(gè)書法表現(xiàn)過程與人文素養(yǎng)有著高度聯(lián)系。尤其是書寫水平的高低，與書寫者本身的人文素質(zhì)也有著直接關(guān)系。簡單地說，書寫能力的形成與提升，自身的人文素養(yǎng)是關(guān)鍵和核心。因此，書法教學(xué)中是有著人文教育和技能培養(yǎng)的雙重特征，這與書法教學(xué)本質(zhì)相符，更是高職院校重視培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要體現(xiàn)。

（二）良好的書寫能力促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)就業(yè)能力及素質(zhì)的提升

學(xué)生經(jīng)過挖掘自身書寫能力及素養(yǎng)，能夠率先獲取與書寫緊密相關(guān)的專業(yè)或崗位競爭優(yōu)勢。若是其他條件明確表明相關(guān)書寫優(yōu)勢，則能直接利于學(xué)生就業(yè)。雖然說學(xué)生的書寫能力不代表專業(yè)技能高低，但高職院校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有著高度的綜合性，包含技術(shù)能力內(nèi)的某種職業(yè)所需的綜合能力，而書寫能力就是其中一個(gè)重要指標(biāo)。在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，提升自身的漢字書寫能力，也是為今后職場鋪路的有效途徑。漢字書寫能力的養(yǎng)成，不僅能促進(jìn)專業(yè)技能效率及質(zhì)量的提升，還是人與人之間溝通交流的主要工具，也反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。因此，高職院校書法教學(xué)工作的創(chuàng)新改革有著現(xiàn)實(shí)必然性，有助于幫助學(xué)生提高自身專業(yè)能力素質(zhì)[3]。

（三）書法教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)

高職院校開展書法教學(xué)，既是對書法藝術(shù)的弘揚(yáng)與傳播，又是對其審美功能的展現(xiàn)。書法教學(xué)表面上看提升學(xué)生書寫能力，隨著對書法課程的推進(jìn)、演繹和發(fā)展，實(shí)則促進(jìn)學(xué)生陶冶道德情操，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。教師通過對書法展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，促進(jìn)高職院校和諧穩(wěn)定的發(fā)展。書法教學(xué)作為文字與藝術(shù)的結(jié)合，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要功能，經(jīng)創(chuàng)建一系列與書法相關(guān)的文化活動，在大力弘揚(yáng)我國民族精神的同時(shí)，對提升學(xué)生審美能力和豐富校園文化都有著極大的好處。

三、教學(xué)改革的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

高職院校書法教學(xué)改革中，應(yīng)根據(jù)課程類型、教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，其重點(diǎn)為：一是定性與定量分析結(jié)合，特別是定量分析，需要采取問卷調(diào)查等方式，檢驗(yàn)各種教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升；二是注重不同教學(xué)手段及方法的組合搭配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化；三是書法訓(xùn)練與審美結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和提煉學(xué)生各項(xiàng)意志品質(zhì)，如耐心、主動性、靈活性、創(chuàng)造性等，在學(xué)生書法學(xué)習(xí)綜合方面，加強(qiáng)師生互動、問題導(dǎo)論等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身成長及發(fā)展。因此，為致力于書法教學(xué)改革，明確今后工作重點(diǎn)和方向，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對內(nèi)加強(qiáng)教育工作者相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及研發(fā)，對外進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，采取理論聯(lián)系實(shí)際的做法，以廣大學(xué)生群體為中心，完善書法課程特色改革，使其更具現(xiàn)代教學(xué)方向和人文化特征。

書法課程研發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)，高職院校以教學(xué)改革為重點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)以下4個(gè)方面的創(chuàng)新：（1）概括和簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)與科學(xué)內(nèi)容，分清主次、抓住重點(diǎn)，定位課程、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對美的線條把握技能，采取以行書技法傳授為主，彰顯書法的實(shí)用性[4]。（2）采取多種教學(xué)手段與方法，靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)取法上禁忌盲目追風(fēng)。二是應(yīng)注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)，以研習(xí)古代名家著名經(jīng)典的書法作品為主，注重對學(xué)生的精講多練、因材施教，將技法理論融入到書法訓(xùn)練及實(shí)踐中。（3）校內(nèi)校外結(jié)合，線上線下結(jié)合。教學(xué)中將書法與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，根據(jù)技法從“形似”到“神似”的臨摹，逐漸過渡到創(chuàng)作，提高學(xué)生動手操作能力，實(shí)現(xiàn)對書法藝術(shù)語言在專業(yè)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用；教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備和科技手段，既要豐富學(xué)生藝術(shù)視野，又要提高其藝術(shù)鑒賞能力，采取線上線下課結(jié)合形式，使學(xué)生積極參與到書法的傳授與訓(xùn)練中。師生經(jīng)過共同交流討論，切實(shí)提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的及時(shí)互動接觸，書法教學(xué)更具針對性，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。（4）教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力素質(zhì)，根據(jù)書法課堂和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)理論。對于出現(xiàn)的各種問題，能夠隨機(jī)應(yīng)變，期間更應(yīng)注重學(xué)生的情感交流，給予其高度的人文關(guān)懷，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的書法藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

四、高職院校書法教學(xué)改革的改進(jìn)和優(yōu)化策略

（一）加大書法教學(xué)專項(xiàng)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和條件

高職院校應(yīng)認(rèn)真總結(jié)書法教學(xué)的不足及問題，經(jīng)過加大專項(xiàng)投入，形成良好的教學(xué)環(huán)境。第一，所有教育工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后觀念，提高對書法教學(xué)的正確認(rèn)知，擺正思想態(tài)度。圍繞現(xiàn)階段書法教學(xué)現(xiàn)狀，不斷總結(jié)問題及不足，創(chuàng)建具有針對性的改進(jìn)舉措。還可以將書法教育歸納到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)對書法潛移默化的繼承與傳播，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。第二，高職院校加大專項(xiàng)投入，促進(jìn)書法教學(xué)的正常開展。經(jīng)過完善書法教育制度和指導(dǎo)思想，創(chuàng)建軟硬件設(shè)施條件，實(shí)現(xiàn)對書法教學(xué)質(zhì)量的完善。第三，結(jié)合書法課程開展情況，教師提高指導(dǎo)力度，深入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)水平[5—6]。

（二）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)其濃厚書法學(xué)習(xí)興趣

高職院校書法教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)掘，培養(yǎng)其多樣的興趣愛好，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在課堂上教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的的環(huán)境，展開生動化、形象化書法教學(xué)，可將古典音樂與書法作品結(jié)合起來，陶冶學(xué)生的情操，把控整個(gè)教學(xué)過程；在書法訓(xùn)練上植入優(yōu)美古詩詞，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力；對于作業(yè)點(diǎn)評，學(xué)生采取自評和互評方式，將書法課堂的氛圍引至高潮，使學(xué)生的書寫水平、藝術(shù)欣賞、表達(dá)能力有所提升。其次，教師應(yīng)深入了解學(xué)生業(yè)余生活，發(fā)展其書法愛好，舉辦書法文化作品展覽活動，創(chuàng)建高雅古典的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中保持長久動力。最后，因高職生文化水平不高，教師應(yīng)在書法課程中，引入部分傳統(tǒng)文化課程，表現(xiàn)獨(dú)到的人文精神內(nèi)涵，以書法作品的講解入手，其氣韻、境界、風(fēng)骨等，都需要教師的靈活運(yùn)用教學(xué)技巧加以展現(xiàn)。因此，書法課程的設(shè)置，實(shí)際上是對學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的驗(yàn)證。教師應(yīng)有意識地提升學(xué)生的書法、繪畫能力，根據(jù)其興趣愛好，明確書法愛好者、特長生針對性、分層性地書法實(shí)踐訓(xùn)練，這對今后教學(xué)方向設(shè)計(jì)有著重要啟示作用。

（三）充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論及技術(shù)，提高書法教學(xué)質(zhì)量

高職院校的書法課研究，應(yīng)注重理論與實(shí)踐操作的結(jié)合，教師應(yīng)充分引用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論及技術(shù)，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容，增添書法課堂藝術(shù)魅力。比如，唐代僧人懷仁集王羲之《圣教序》，作為別具一格的書法藝術(shù)作品，教師引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字化技術(shù)，編輯和不同書寫形體，了解古代書法家的藝術(shù)特色，既能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，又能完善教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，制定嚴(yán)格考核制度

高職院校應(yīng)配備專業(yè)書法教師團(tuán)隊(duì)，凸顯教師的能力及素養(yǎng)，在教學(xué)中注重教學(xué)質(zhì)量管理，促進(jìn)書法教育的高效展開。結(jié)合教師的行為表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，制定一套健全的考核制度，對具有優(yōu)異表現(xiàn)的教師給予物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，反之則加大懲處措施，以高質(zhì)量管理、嚴(yán)考核制度，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)良好的育人效果[7—8]。

五、結(jié)語

本文對高職院校書法教育改革的研究，提出的問題、策略需要不斷地探索，以此促進(jìn)書法教學(xué)改革進(jìn)程的深化。今后高職書法教學(xué)中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出可行化建議，實(shí)現(xiàn)書法教育的協(xié)同育人作用。