洪勇明

（新疆師范大學(xué) 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

一、研究緣起

吉爾吉斯共和國(guó)（Kyrgyz Republic），簡(jiǎn)稱(chēng)吉爾吉斯斯坦（Kyrgyzstan），位于中亞?wèn)|北部，邊界線全長(zhǎng)約4 503 公里，北和東北接哈薩克斯坦，南鄰塔吉克斯坦，西南毗鄰烏茲別克斯坦，東南和東面與我國(guó)接壤。截至2020年6月1日，吉爾吉斯斯坦（以下簡(jiǎn)稱(chēng)吉國(guó)）常住人口登記數(shù)量為656.37 萬(wàn)人，有80 多個(gè)民族，其中吉爾吉斯族占73.5%，烏茲別克族占14.7%，俄羅斯族占5.5%，東干族占1.1%。吉爾吉斯語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，俄語(yǔ)為官方語(yǔ)言［1］。

吉國(guó)自1991年獨(dú)立以來(lái)，出于發(fā)展與我國(guó)的經(jīng)貿(mào)和人文交流的需要，有意識(shí)地開(kāi)展了國(guó)際中文教育活動(dòng)，并取得了較高的成效。吉國(guó)的國(guó)際中文教育按照主辦方不同主要分為兩個(gè)層面：學(xué)校教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)。而按照主導(dǎo)方不同可以分為：吉國(guó)和吉國(guó)/中國(guó)合作，前者是指吉國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，即中小學(xué)、大中專(zhuān)院校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的中文作為外語(yǔ)教學(xué)；后者是吉國(guó)/中國(guó)的中文推廣，即孔子學(xué)院和孔子課堂開(kāi)展的中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)。有關(guān)后者的宏觀和微觀描述，學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文層出不窮，在此不再贅述。至于前者，相對(duì)而言研究較為薄弱，特別是吉國(guó)學(xué)校中文教學(xué)、中文社會(huì)培訓(xùn)的宏觀概覽，研究成果更為稀少。這兩類(lèi)中文教學(xué)的實(shí)施，實(shí)質(zhì)是吉國(guó)對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知的體現(xiàn)，是吉國(guó)與中國(guó)心靈相通的表現(xiàn)。

二、吉爾吉斯斯坦中文教育現(xiàn)狀調(diào)查

2013年9月和10月，國(guó)家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議?！耙粠б宦贰背h的提出，成為吉國(guó)中文教育的加速器。截至2020年底，中國(guó)在吉國(guó)共建立4 所孔子學(xué)院，23 所孔子課堂和近47 個(gè)下屬漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，吉國(guó)也成為亞洲孔子課堂最多的國(guó)家，注冊(cè)學(xué)員總數(shù)超過(guò)2.5萬(wàn)人。同時(shí)，中文教學(xué)作為吉國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成就斐然。

但是從筆者對(duì)吉國(guó)中文學(xué)習(xí)者的前期訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)中文作為吉國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)仍有些許遺憾和期待。為此，筆者聯(lián)合孔子學(xué)院和孔子課堂的中方教師、志愿者及本土教師，共計(jì)18 人，分成兩個(gè)小組，對(duì)以比什凱克為中心的北部和以?shī)W什為中心的南部地區(qū)的中文作為吉國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查，旨在從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。調(diào)查時(shí)間從2018年6月至2020年8月，歷時(shí)2年，調(diào)查地點(diǎn)包括8所大學(xué)、30所中小學(xué)、6所培訓(xùn)中心。調(diào)查方式主要有問(wèn)卷、座談、觀摩聽(tīng)課、查看教學(xué)要件等，內(nèi)容主要涉及教師、教材、教法、課程建設(shè)、教學(xué)需求、教學(xué)效果、教學(xué)對(duì)象等。以下將呈現(xiàn)本次調(diào)查結(jié)果：

（一）初等教育

1.師資隊(duì)伍學(xué)歷高，職稱(chēng)比例失衡

漢語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量尚可，學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)基本符合要求，但職稱(chēng)普遍偏低。吉國(guó)初等教育中的漢語(yǔ)教師數(shù)量較之前有了大幅度提高，師生比達(dá)到1∶46?？紤]到中文在初等教育中多為第二或第三外語(yǔ)，這一數(shù)量基本能夠滿(mǎn)足日常教學(xué)。這些教師中90%以上具有本科學(xué)歷，但是具有漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的僅占30%。在漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中，東干族教師的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，并頗受歡迎。此外，對(duì)中國(guó)派遣專(zhuān)職教師的需求也與日俱增。盡管中國(guó)派遣專(zhuān)職教師已經(jīng)占到30%，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。吉國(guó)漢語(yǔ)教師職稱(chēng)的比例是0∶3∶19∶42（教授、副教授、講師和助教），在整個(gè)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中，目前只有不多的人具有高級(jí)職稱(chēng)，且其中大多數(shù)人的專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)及語(yǔ)言教育基本無(wú)關(guān)［2］。高職稱(chēng)教師的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)理論研究長(zhǎng)期滯后，與教學(xué)需求脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)逐步規(guī)范，教法有待提高

課堂教學(xué)要素日漸完備，教學(xué)步入規(guī)范，教學(xué)方法距離語(yǔ)言教學(xué)尚有一定的距離。隨著中文教學(xué)的發(fā)展，漢語(yǔ)教學(xué)在吉國(guó)初等教育中也受到了較高的重視，進(jìn)而使得教學(xué)規(guī)范起來(lái)。以北部比什凱克及其周邊的20 所初等教育學(xué)校為例，有教學(xué)大綱的約占75%，有統(tǒng)一的考核形式的約占80%；在漢語(yǔ)教師中，有完整教案的占82%，有教學(xué)大綱的占90%，有教學(xué)日歷的占92%，能夠按照教學(xué)日歷、執(zhí)行教學(xué)大綱的占80%。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)漢語(yǔ)教師仍然是以知識(shí)講授為主，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法大行其道。這種脫離語(yǔ)言環(huán)境、偏離語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法受到學(xué)生的詬病，以致于對(duì)漢語(yǔ)教師教學(xué)滿(mǎn)意率竟達(dá)不到30%。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境日趨完善，學(xué)習(xí)需求不斷提高

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的需求不再局限于以漢語(yǔ)作為學(xué)習(xí)工具。隨著吉國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在我國(guó)政府的大力幫助下，漢語(yǔ)使用環(huán)境愈發(fā)豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都是吉國(guó)最大的投資國(guó)和第二大貿(mào)易伙伴，中資/中吉合資企業(yè)眾多，華人近2 萬(wàn)人（不含世居的東干人和維吾爾人），這使得學(xué)習(xí)者比較容易得到使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。特別是4 所孔子學(xué)院建立以后，開(kāi)展中華文化推廣、進(jìn)行中吉文化交流活動(dòng)更加頻繁，各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，如語(yǔ)言沙龍、語(yǔ)言角、語(yǔ)言墻/欄等不斷出現(xiàn)。一些現(xiàn)代化的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備也進(jìn)入課堂，如數(shù)字電視、多媒體電腦、教學(xué)投影儀、DVD 機(jī)等。比什凱克的10 所中小學(xué)的漢語(yǔ)教室?guī)缀醵加兄袊?guó)文化元素的裝飾，比如臉譜、國(guó)畫(huà)、剪紙、中國(guó)結(jié)、書(shū)法作品等。在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有30.7%的學(xué)生選擇“去中國(guó)留學(xué)”、32%的學(xué)生選擇“喜歡漢語(yǔ)”。很明顯，這種融入性動(dòng)機(jī)正在成為主流。

（二）高等教育

1.教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)置走向合理化

漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求而確定，更加務(wù)實(shí)；課程設(shè)置考慮到語(yǔ)言教學(xué)的綜合性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，更加合理。在“一帶一路”倡議提出和付諸實(shí)施以來(lái)，吉國(guó)高校漢語(yǔ)教學(xué)多以培養(yǎng)漢語(yǔ)、吉語(yǔ)兼通的雙語(yǔ)人才為目標(biāo)。這一目標(biāo)的明確，使得漢語(yǔ)課程的設(shè)置更加合理。這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)課程屬性的認(rèn)識(shí)和課程的類(lèi)型和時(shí)間、空間的安排。在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的吉國(guó)高校中，有65%將漢語(yǔ)作為必修課，35%將漢語(yǔ)作為選修課。以阿拉套大學(xué)為例，其漢語(yǔ)課程空間安排非常清晰，大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)讀寫(xiě)課、口語(yǔ)課、聽(tīng)力課和綜合課；大三、大四開(kāi)設(shè)翻譯課（漢俄互譯、漢吉互譯）、高級(jí)口語(yǔ)課和寫(xiě)作課；大五開(kāi)設(shè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)課和中國(guó)歷史課。在吉國(guó)高校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，表示很滿(mǎn)意的學(xué)生有68 人，約占總?cè)藬?shù)的75%；表示一般的學(xué)生有19 人，約占總?cè)藬?shù)的21%，選擇不滿(mǎn)意的只有3人。

2.重理論、輕實(shí)踐傾向有所緩解，口語(yǔ)教學(xué)效果明顯

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，理論知識(shí)所占比重逐步下降，語(yǔ)言實(shí)踐的比重不斷加大。以漢語(yǔ)教材為例，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》《快樂(lè)漢語(yǔ)》和《漢語(yǔ)新目標(biāo)》成為吉國(guó)高校中的主流教材。其中使用《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的院校約占42%，使用《快樂(lè)漢語(yǔ)》的院校約占40%，使用《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的院校約占18%。《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，最大的特點(diǎn)在于：重視語(yǔ)音教學(xué)、聽(tīng)力和口語(yǔ)配合、強(qiáng)調(diào)功能教學(xué)，而這些無(wú)疑就是教學(xué)內(nèi)容偏向?qū)嵺`性的體現(xiàn)?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》的特點(diǎn)在于：課堂教學(xué)活動(dòng)化、游戲化、趣味化，以學(xué)習(xí)者為中心，做中學(xué)、學(xué)中做，體現(xiàn)得也是以實(shí)踐為主要內(nèi)容。對(duì)吉國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查顯示，多達(dá)75.3%的學(xué)生表示對(duì)教學(xué)效果非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意。對(duì)新疆大學(xué)的吉國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試表明，有84.7%的學(xué)生達(dá)到HSK 三級(jí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)效果的明顯提高，主要源于吉國(guó)高校中文教學(xué)不再以翻譯為主要目標(biāo)。

3.教材建設(shè)有起色，教材編寫(xiě)理論亟待更新

教材由單一走向多元，在引進(jìn)基礎(chǔ)上出現(xiàn)自編教材；教材編寫(xiě)理論仍未擺脫蘇聯(lián)理念的影響。隨著漢語(yǔ)教學(xué)在高校的深入開(kāi)展，“一本書(shū)應(yīng)付多門(mén)課程”的局面被打破，按照不同課型選擇教材成為趨勢(shì)。以吉爾吉斯土耳其瑪納斯大學(xué)為例：其漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就有《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀》《成功之路》《博雅漢語(yǔ)》《大學(xué)漢語(yǔ)（聽(tīng)力）》《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《讀故事學(xué)漢語(yǔ)》《中國(guó)概況文化讀本》等教材，對(duì)應(yīng)不同年級(jí)的精讀、閱讀、聽(tīng)力、文化、漢字等課程。吉國(guó)高校也出現(xiàn)自編或合編漢語(yǔ)教材的現(xiàn)象，如中吉兩國(guó)合作編寫(xiě)的《漢語(yǔ)》、吉俄合編的《中國(guó)文學(xué)名著速覽》《今用古代漢語(yǔ)》、東干族學(xué)者劉偉剛編寫(xiě)的《中國(guó)文字歷史》《漢語(yǔ)應(yīng)用文閱讀》及《李白詩(shī)集》等。自編或合編的漢語(yǔ)教材，其體現(xiàn)的教材編寫(xiě)理念為注重文學(xué)翻譯，淡化創(chuàng)制語(yǔ)境下的人文交際。在這一編寫(xiě)理念支配下，教材呈現(xiàn)過(guò)分文學(xué)化，缺乏靈活運(yùn)用的口語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)翻譯，忽視對(duì)漢語(yǔ)使用環(huán)境的構(gòu)擬，導(dǎo)致語(yǔ)言交際內(nèi)容較少。

（三）社會(huì)培訓(xùn)

1.參與主體增加，影響效果增大

參與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，影響面廣，公益色彩顯著。隨著吉國(guó)高校中文教學(xué)的發(fā)展、孔子學(xué)院和孔子課堂的大量出現(xiàn)，這些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)也進(jìn)入社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域。中亞美國(guó)大學(xué)、邱毅大學(xué)都依托其漢語(yǔ)系開(kāi)辦漢語(yǔ)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要為HSK 考前輔導(dǎo)。以吉國(guó)民族大學(xué)為例，該?？鬃訉W(xué)院每學(xué)期都開(kāi)設(shè)中華才藝培訓(xùn)班，比什凱克的各教學(xué)點(diǎn)、孔子課堂的學(xué)生和社會(huì)人士均可以免費(fèi)學(xué)習(xí)中華才藝。中華才藝培訓(xùn)的內(nèi)容有武術(shù)、烹飪、國(guó)畫(huà)、茶藝、舞蹈、古箏、書(shū)法、剪紙等，其中武術(shù)和烹飪的參加人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的80%以上。在2018年第十七屆漢語(yǔ)橋世界大學(xué)生中文比賽吉國(guó)賽區(qū)預(yù)賽中，該校學(xué)生包攬了前三名。2019年第十八屆漢語(yǔ)橋世界中學(xué)生中文比賽吉國(guó)賽區(qū)預(yù)賽中，該校附中學(xué)生贏得第一名和第二名。經(jīng)過(guò)HSK考前輔導(dǎo)的吉國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)水平有了較大提高，其突出表現(xiàn)就是獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金（CGS）的人數(shù)以每年20%的速率在遞增。

2.中文成為培訓(xùn)熱點(diǎn)，漢語(yǔ)培訓(xùn)需求高漲

中文教學(xué)成為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必選項(xiàng)目，各種類(lèi)型的漢語(yǔ)需求也在不斷拓寬。在吉國(guó)的100 余家社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，將漢語(yǔ)教學(xué)納入培訓(xùn)內(nèi)容的占到98.5%，其中語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是100%。受?chē)?guó)際金融危機(jī)和“4·7”革命的影響，吉國(guó)經(jīng)濟(jì)增速減緩。在實(shí)施2013—2017年國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略后，吉國(guó)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)開(kāi)始趨穩(wěn)。截至2017年底，在吉運(yùn)營(yíng)的中資企業(yè)有574 家，其中合資企業(yè)177 家，獨(dú)資企業(yè)397家，共雇傭當(dāng)?shù)貑T工11 000余人。這中間能夠基本使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的僅占10%左右，尚有近萬(wàn)人需要接受漢語(yǔ)培訓(xùn)。根據(jù)吉國(guó)家統(tǒng)計(jì)委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)，2017年1 至12月，吉國(guó)與中國(guó)的貿(mào)易額15.976 億美元，同比增長(zhǎng)3.2%。其中向我出口9 750 萬(wàn)美元，同比增長(zhǎng)21.7%；從我進(jìn)口15.001 億美元，同比增長(zhǎng)2.2%［3］。巨量的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)也需要大量的漢、吉雙語(yǔ)人才，因此中文的社會(huì)培訓(xùn)需求也在不斷增長(zhǎng)。

3.突出社會(huì)培訓(xùn)特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)容

社會(huì)培訓(xùn)區(qū)別于學(xué)校教育，要突出其市場(chǎng)化特點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特征，滿(mǎn)足其需求。同時(shí)也不能局限于現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容。吉國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍比較濃厚，條件也很便利，學(xué)費(fèi)也比較低，基本在1000—2000索姆一個(gè)月，約合人民幣100—200 元。但是有84.7%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將自身定位于學(xué)校教學(xué)的延伸，無(wú)論是教學(xué)形式，還是教學(xué)方法都與學(xué)校無(wú)異，成為典型的HSK 考試輔導(dǎo)。這種教育培訓(xùn)屬于K11 教學(xué)培訓(xùn)，它只是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。而漢語(yǔ)社會(huì)培訓(xùn)要立足于社會(huì)成員的語(yǔ)言需求，特別是中資/中吉合資企業(yè)員工、中吉經(jīng)貿(mào)文化交流人員、赴中國(guó)旅游或工作人員的需要。根據(jù)調(diào)查，在吉國(guó)南部中資企業(yè)的本地員工中，常用工作語(yǔ)言排第一位的是俄語(yǔ)（57.1%），第二位的是漢語(yǔ)（41.2%）。能夠使用俄語(yǔ)進(jìn)行交流的員工高達(dá)97.1%，而能夠使用漢語(yǔ)交流的員工僅占32.5%，因此企業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)需求空間極大。

三、吉爾吉斯斯坦中文教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著“一帶一路”倡議在沿線國(guó)家和地區(qū)得到進(jìn)一步的落實(shí)，特別是實(shí)現(xiàn)民心相通，促進(jìn)不同文明之間的交流對(duì)話(huà)，推進(jìn)教育、文化交流，發(fā)展旅游工作成效顯著。伴隨而來(lái)的是中文教育在吉國(guó)也出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向，并且這些新趨勢(shì)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在。

（一）初等教育

1.中文教學(xué)趨向低齡化，學(xué)習(xí)群體更為龐大

中文教學(xué)逐步向下延伸，進(jìn)入到小學(xué)教育，甚至是學(xué)前教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)群體數(shù)量不斷擴(kuò)大。孔子學(xué)院和孔子課堂在吉國(guó)的快速發(fā)展，特別是隨著大量的吉國(guó)中學(xué)畢業(yè)生到中國(guó)留學(xué)，并獲得令人滿(mǎn)意的工作所形成的蝴蝶效應(yīng)，吸引了許多吉國(guó)家庭將外語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向中文教育。根據(jù)對(duì)比什凱克、奧什等地居民的隨機(jī)訪談，有大約1/3的家長(zhǎng)愿意讓孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也愿意讓孩子更早地開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在吉國(guó)的一些城市，逐步出現(xiàn)了從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始的漢語(yǔ)教育。其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是中國(guó)文化在少年兒童中的生根發(fā)芽?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》記者參加了一場(chǎng)在比什凱克國(guó)家兒童和青少年活動(dòng)中心舉行的“武林大會(huì)”，看到150 多名當(dāng)?shù)厍嗌倌瓯硌莸稑尮靼?、長(zhǎng)拳、太極，他們年齡大多在7 歲至18 歲之間［4］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在吉國(guó)初等和中等教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到4萬(wàn)人，占0—18歲總?cè)丝诘?/30。

2.中文課程地位鞏固，有望成為高考必備知識(shí)

中文作為吉國(guó)初等教育的外語(yǔ)選項(xiàng)更為穩(wěn)定，在未來(lái)的高考中，極有可能作為外語(yǔ)的必考項(xiàng)目。2016年，吉國(guó)頒布《2017—2030年多語(yǔ)教育實(shí)施規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)公立中小學(xué)課程全部實(shí)行三語(yǔ)教學(xué)。三語(yǔ)是指國(guó)語(yǔ)吉語(yǔ)、官方語(yǔ)言俄語(yǔ)、外語(yǔ)為英語(yǔ)或漢語(yǔ)。雖然在分階段實(shí)施規(guī)劃中僅重點(diǎn)提及英語(yǔ)，但是從第三語(yǔ)言的設(shè)置來(lái)看，漢語(yǔ)教學(xué)的作用已經(jīng)得到肯定?；诿罋W經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲滯及高漲的民族主義的影響，漢語(yǔ)在吉國(guó)的影響正在逐步擴(kuò)大，有趕超英語(yǔ)的勢(shì)頭。這種情形在吉國(guó)南部地區(qū)比較明顯，在賈拉拉巴德州的奧斯曼諾夫中學(xué)，漢語(yǔ)已經(jīng)取代英語(yǔ)成了學(xué)生的必修課，可以說(shuō)漢語(yǔ)已經(jīng)部分地進(jìn)入了吉爾吉斯斯坦的國(guó)民教育體系。吉國(guó)高校采取自主招生，其主要形式就是必要的知識(shí)檢查和談話(huà)。在對(duì)南部幾所大學(xué)校長(zhǎng)的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，他們都有在知識(shí)檢查中專(zhuān)門(mén)測(cè)試漢語(yǔ)的計(jì)劃。

3.低幼階段中文教學(xué)理論空白，整個(gè)國(guó)民教育階段中文教學(xué)理論不夠系統(tǒng)

低幼階段的中文教學(xué)目前尚無(wú)教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，整個(gè)國(guó)民教育階段的中文教學(xué)理論不夠銜接，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性。根據(jù)亞洲開(kāi)發(fā)銀行的統(tǒng)計(jì)，吉國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平在全球230個(gè)國(guó)家中排名在144 名左右，科研力量較為薄弱。由于科研水平較低，因此關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究比較少，多集中在來(lái)華留學(xué)生中。迄今為止，吉國(guó)本土教師有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)的研究論文只有2篇。由于本土漢語(yǔ)教師收入低，流動(dòng)性大，因此從事科研的意愿較弱。根據(jù)對(duì)比什凱克中小學(xué)漢語(yǔ)教師的調(diào)查，僅有10%的教師有從事理論研究的計(jì)劃。隨著中文教學(xué)低齡化的出現(xiàn)，缺乏理論指導(dǎo)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)按照慣性固化發(fā)展。同時(shí)，由于教學(xué)理論研究的缺失，致使從初等教育到高等教育的漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性不足，教學(xué)不盡科學(xué)合理。

（二）高等教育

1.師資隊(duì)伍拓寬新路徑，“兩低”現(xiàn)象有較大改觀

漢語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，除原有的政府獎(jiǎng)學(xué)金制度，又增加了其他形式，教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能通過(guò)新的培養(yǎng)途徑在持續(xù)提高。吉國(guó)高校中的本土漢語(yǔ)教師主要由漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（77.5%）和非漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（22.5%）畢業(yè)的研究生組成。根據(jù)對(duì)比什凱克5 所大學(xué)本土漢語(yǔ)教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有75%的教師有兩年及兩年以上的中國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，其中享受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的占95.5%。為提高本土漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)能力，孔子學(xué)院總院在國(guó)內(nèi)外大規(guī)模開(kāi)展“本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)”，通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，截至2019年底累計(jì)培訓(xùn)7.3 萬(wàn)人，其中吉國(guó)本土教師200 余人。同時(shí)，吉國(guó)高校也主動(dòng)與4 所孔子學(xué)院聯(lián)系，選派教師到孔子學(xué)院接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)。此外，類(lèi)似于“種子教師計(jì)劃”，即吉國(guó)孔子學(xué)院與各外國(guó)語(yǔ)高校通過(guò)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)歷教育，培養(yǎng)面向初等教育的漢語(yǔ)教育人才，充實(shí)初等教育階段漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的活動(dòng)也陸續(xù)展開(kāi)。

2.培養(yǎng)模式多元化，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不斷提高

培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的以翻譯為主，發(fā)展到以師范和專(zhuān)業(yè)技能為主，語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)不單單局限于語(yǔ)言知識(shí)的積累和交際能力的提高。為進(jìn)一步培養(yǎng)多語(yǔ)師范人才，吉國(guó)高校今后將逐步采取以下三種培養(yǎng)模式：第一種是學(xué)士階段的職業(yè)化培養(yǎng)，在“科目和語(yǔ)言融合教學(xué)法”（CELL）的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)用第二語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的課程，組織學(xué)生在試點(diǎn)中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)；第二種是“多語(yǔ)教育師范人才”方向的碩士培養(yǎng)，重新設(shè)計(jì)該方向碩士課程，使碩士研究生在已有師范教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲得能夠在各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展多語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)目標(biāo)語(yǔ)言課程，并確保學(xué)生在碩士畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)水平語(yǔ)言證書(shū)；第三種是雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式使用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，目標(biāo)是培養(yǎng)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言雙專(zhuān)業(yè)教師人才。2017年之后，吉國(guó)高校漢語(yǔ)教學(xué)也主要沿用這些培養(yǎng)模式，特別是CELL和多語(yǔ)師范模式實(shí)質(zhì)就是C+，即中文教學(xué)+專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，是二者的有機(jī)結(jié)合。在C+模式支配下，漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是將語(yǔ)言知識(shí)和能力作為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培育基礎(chǔ)和培養(yǎng)平臺(tái)。

3.教學(xué)方法不斷改善，教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣

適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法陸續(xù)有所創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的局面尚未完全打破。盡管蘇聯(lián)時(shí)期傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法——語(yǔ)法翻譯法在吉國(guó)高校漢語(yǔ)教學(xué)中逐步被改革，但是適合無(wú)目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法尚未建立。在比什凱克人文大學(xué)漢語(yǔ)課堂上，以講授法為主的教學(xué)方式已有所改變，結(jié)合情景教學(xué)法、案例分析法、自由討論法等形式多樣、活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法開(kāi)始嶄露頭角。在比什凱克的5所大學(xué)中，有65%的漢語(yǔ)教師嘗試用上述新的教學(xué)方法，學(xué)生的滿(mǎn)意率高達(dá)86%。但是也要看到，面對(duì)成年學(xué)習(xí)者在缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段和非目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)方法還沒(méi)有真正形成。目前，在吉國(guó)高校漢語(yǔ)教學(xué)中，仍然采用的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，以HSK 等級(jí)作為學(xué)習(xí)成效的標(biāo)桿。因此，吉國(guó)多數(shù)高校以HSK 作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，注重考試而非注重漢語(yǔ)表達(dá)的“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象有擴(kuò)大趨勢(shì)。同時(shí)，由于過(guò)程性評(píng)價(jià)的缺失，學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和教師的日常教學(xué)，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，教師的教案、教學(xué)日歷、教學(xué)過(guò)程、課堂管理等都呈現(xiàn)出無(wú)人監(jiān)督、無(wú)人評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。因此，需要建立多元化、多樣化的漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以督促和規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué)。

（三）社會(huì)培訓(xùn)

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量大增，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩

漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由南北兩個(gè)中心城市向其他中小城市拓展，培訓(xùn)內(nèi)容不再局限于HSK 輔導(dǎo)。雖然吉國(guó)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)牧業(yè)為主，但近年來(lái)工業(yè)有了一定的發(fā)展，特別是在吉國(guó)城市中，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快。2021年吉國(guó)各類(lèi)服務(wù)業(yè)總額為8587.36 索姆（約合101.46億美元），同比增長(zhǎng)10.2%。目前，漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從比什凱克和奧什向其周邊的中小城市延伸，數(shù)量也在大幅度增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前吉國(guó)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有100余家?，F(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適應(yīng)吉國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培訓(xùn)內(nèi)容基本符合市場(chǎng)和學(xué)習(xí)者的需求。以?shī)W什大唐市場(chǎng)漢語(yǔ)培訓(xùn)中心為例，該中心除開(kāi)設(shè)漢俄、漢吉雙語(yǔ)翻譯外，還開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)。此外，結(jié)合市場(chǎng)工作需要，中心還開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)/市場(chǎng)管理/倉(cāng)儲(chǔ)物流管理/電子商務(wù)等課程。類(lèi)似情況在吉國(guó)各行各業(yè)中不勝枚舉。

2.社會(huì)培訓(xùn)更加規(guī)范，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍漸濃

漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)督上趨向正規(guī)化，在吸引學(xué)員的同時(shí)促使整個(gè)社會(huì)形成學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的熱潮。漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)調(diào)學(xué)員漢語(yǔ)基本讀寫(xiě)能力的同時(shí)，更注重漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，努力培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合性的漢語(yǔ)能力。由于漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)，彼此間的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為重要。實(shí)力的高低主要由教學(xué)效果來(lái)體現(xiàn)，而后者的好壞則與教學(xué)規(guī)范有著直接的關(guān)系。在走訪比什凱克的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，有大約85%的機(jī)構(gòu)都建立了教學(xué)考核機(jī)制，旨在通過(guò)監(jiān)督教師教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。遍布吉國(guó)各大中城市的新疆籍的通曉吉語(yǔ)和漢語(yǔ)的柯?tīng)柨俗巫澹s占75%）及完全由吉籍通曉漢語(yǔ)的人士（約占25%）開(kāi)辦的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的社會(huì)氛圍。這種社會(huì)潮流有利于將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)從封閉的校園引向廣闊的田野，從學(xué)生延伸到社會(huì)人員，有助于漢語(yǔ)在吉國(guó)的推廣和普及。

3.彌補(bǔ)語(yǔ)言政策不足，推動(dòng)多語(yǔ)種和諧發(fā)展

基于民族和歷史的現(xiàn)狀，以及歐盟“坦普斯計(jì)劃”“伊拉斯謨世界計(jì)劃”與“伊拉斯謨+計(jì)劃”的影響，吉國(guó)現(xiàn)有的語(yǔ)言政策有其不完善之處，不利于多語(yǔ)種和諧生態(tài)的建構(gòu)。在吉國(guó)《2017—2030年多語(yǔ)教育實(shí)施規(guī)劃》中，英語(yǔ)作為第三語(yǔ)言被重點(diǎn)提到，而同為第三語(yǔ)言的漢語(yǔ)則未提及。到2017年底，吉國(guó)已有78 所中小學(xué)、17 所幼兒園和5 所高校共376個(gè)班級(jí)，10 144 名學(xué)生和500 多名教師參與試點(diǎn)項(xiàng)目。作為吉國(guó)的友好鄰邦、最大的投資方和第二大貿(mào)易出口國(guó)，中文未能優(yōu)先于英語(yǔ)，這不能不說(shuō)是吉國(guó)語(yǔ)言政策的漏洞。社會(huì)培訓(xùn)作為校外教育機(jī)構(gòu)，受語(yǔ)言政策影響較小，可以通過(guò)漢語(yǔ)培訓(xùn)，加大漢語(yǔ)影響，進(jìn)而提升漢語(yǔ)在吉國(guó)教育領(lǐng)域中的地位。根據(jù)吉國(guó)比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)張世才教授的訪談，吉國(guó)共有各族僑胞近18 萬(wàn)。考慮到東干語(yǔ)是近代漢語(yǔ)的一個(gè)分支［5］，吉國(guó)能夠使用漢語(yǔ)的人數(shù)至少在12 萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?.8%，居使用人口總數(shù)的第四位。將中文作為吉國(guó)的第三語(yǔ)言是符合語(yǔ)言事實(shí)的，也是建構(gòu)和諧的語(yǔ)言生態(tài)所必需的。吉國(guó)的漢語(yǔ)社會(huì)培訓(xùn)正是起到了助推多語(yǔ)種相互包容、相互協(xié)作的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

從中文教學(xué)在吉國(guó)初等教育、高等教育和社會(huì)培訓(xùn)的發(fā)展和特點(diǎn)來(lái)看，中文國(guó)際推廣的成就不僅是孔子學(xué)院和孔子課堂長(zhǎng)期深耕細(xì)耘的結(jié)果，更是中國(guó)文化軟實(shí)力的彰顯。當(dāng)然，這也與國(guó)外對(duì)我國(guó)睦鄰友好外交政策的回報(bào)不無(wú)關(guān)系。“一帶一路”框架內(nèi)提出的加強(qiáng)科研和人員交流，推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言與文化合作的多項(xiàng)措施與吉國(guó)2040年國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略彼此呼應(yīng)。今后，中文教育合作將成為中吉兩國(guó)建立和保持國(guó)際對(duì)話(huà)的有效工具，為協(xié)調(diào)文化、社會(huì)及政治標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造廣泛的可能性，為改善中國(guó)和吉國(guó)之間相互理解、加強(qiáng)雙邊合作方面發(fā)揮重要作用。