【摘要】? ? 近年來，我國的經(jīng)濟(jì)與科技得到了快速發(fā)展，從而也促使了社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域都嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與此同時(shí)，信息技術(shù)素養(yǎng)早已被納入到我國新時(shí)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系中。而小學(xué)是我國的基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)信息技術(shù)課程具備了極其重要的實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本在于實(shí)施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生先成人，再成才。而僅僅在信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育是不夠的，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，落實(shí)教育教學(xué)，如此才可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育?；诖耍疚膶谛畔⑺仞B(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程育人的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了論述，希望為相關(guān)的研究人員和教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息素養(yǎng)? ? 信息技術(shù)課程? ? 特色課程? ? 教學(xué)價(jià)值

引言：

青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)擁有獨(dú)特的社會(huì)資源，從而也為自身的特色發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為、優(yōu)秀品格。實(shí)踐活動(dòng)不但可以使學(xué)生獲得更真實(shí)地感受，同時(shí)還能夠激發(fā)進(jìn)行開放式、自主化的學(xué)習(xí)探究。

基于此，本文對基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程育人的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了論述。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段，一些小學(xué)的老師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，過于簡化信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)置，從而使信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。而信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)內(nèi)容作為主體，并且在教學(xué)過程中，重視教授學(xué)生各種電腦操作的能力。然而在小學(xué)信息技術(shù)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師過于關(guān)注學(xué)生電腦各項(xiàng)技能的掌握情況，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。如此會(huì)致使學(xué)生難以提高自身的信息技術(shù)的各項(xiàng)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到影響。

（二）不具備綜合培養(yǎng)的觀念

一些小學(xué)信息技術(shù)老師，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，未能樹立正確的綜合培養(yǎng)的觀念;在信息技術(shù)教學(xué)過程中，僅單純依賴信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

然而，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，具備知識的運(yùn)用與解決問題的能力。因此，對于小學(xué)的信息技術(shù)課程來說，只讓學(xué)生掌握信息知識和相關(guān)操作技能，而沒有重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此會(huì)影響學(xué)生提升自身的綜合能力。

對于小學(xué)信息技術(shù)老師來說，自身應(yīng)當(dāng)首先具備信息素養(yǎng)和信息意識，可以結(jié)合其他課程的各種知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，有效提高自身的信息綜合素養(yǎng)。

（三）不重視信息技術(shù)的教學(xué)

對于小學(xué)的信息技術(shù)課程來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)，其中很大一部分原因在于學(xué)校和老師不夠重視信息技術(shù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，僅僅傳授給學(xué)生部分最為基礎(chǔ)的信息知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性。

實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始大力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須牢牢抓住小學(xué)這一關(guān)鍵階段，使學(xué)生不僅具備信息技術(shù)各方面的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。如此才可以使學(xué)生形成正確的信息素養(yǎng)觀念，從而為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程育人的重要性

小學(xué)信息技術(shù)課程與現(xiàn)代科技的快速發(fā)展之間存在著緊密地聯(lián)系。而其和海洋特色課程都要求學(xué)生在發(fā)展的過程中具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程與海洋特色課程應(yīng)充分整合學(xué)科知識，從而使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

比如老師可以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，使用電腦繪制關(guān)于海洋的圖畫，組織學(xué)生在學(xué)校的海洋展室內(nèi)開展課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更豐富的海洋知識，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的想象，在電腦中描繪自己的海洋夢。從而讓學(xué)生能夠知海、愛海、親海。

開設(shè)基于信息素養(yǎng)的海洋知識課程，落實(shí)德育教育。我校通過多樣性的開發(fā)，從而使學(xué)校開設(shè)了諸如“立德立人”等一系列的特色課程。學(xué)校對現(xiàn)有資源進(jìn)行了大發(fā)開發(fā)，從而使課程更符合學(xué)生的實(shí)際需求，貼近大自然、貼近學(xué)生日常生活、貼近社會(huì)環(huán)境。從而使課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、開放自由。

通過對信息技術(shù)與海洋的探究，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)與海洋精神得到了更好的培養(yǎng)。進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，信息技術(shù)課程與海洋特色課程也在不斷地拓展中，逐漸形成多元化的教育體系。

三、基于信息素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程育人的策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，營造特色鮮明的校園文化

現(xiàn)階段，我國的大部分的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程及信息技術(shù)課程，其主要的目標(biāo)在于為大力培養(yǎng)順應(yīng)信息時(shí)代快速發(fā)展的綜合性、全能型人才。然而，由于我國長期處于應(yīng)試教育階段，從而使得老師的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)方法等諸多方面仍然存在著一定的差異;而傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變速度無法跟上信息教育及海洋特色課程的建設(shè)，因此，教育工作者必須對此加以重視。

基于信息素養(yǎng)和“立德立人”背景下，必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如此才有利于改善小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校中張貼相關(guān)的標(biāo)語，通過這種潛在的、長期的、穩(wěn)定的因素來影響學(xué)生，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想與行為，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。此外，組織學(xué)生形式多樣的實(shí)踐課程，對自身所掌握的技能進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的海洋文化完成創(chuàng)作，在信息技術(shù)的實(shí)踐過程中融入海洋的文化元素，使課程形成育人合力。在教學(xué)過程中，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以此才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特色活動(dòng)，充分滲透德育教育

對于小學(xué)學(xué)生來說，他們正處于接受教育的初級階段，必須將夯實(shí)基礎(chǔ)知識及提高學(xué)習(xí)能力作為著眼點(diǎn)。因此，對于小學(xué)的信息技術(shù)課程和海洋特色課程來說，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，來制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特色活動(dòng)。如果教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況產(chǎn)生了偏差，那么必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，限制教學(xué)效率的提高。

例如，信息技術(shù)課程內(nèi)容中所包括的文字排版、圖片處理與頁面設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，如此也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸缺失，從而無法取得理想的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，持續(xù)完善學(xué)習(xí)體系，積極創(chuàng)造有利條件，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)。

學(xué)生是中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的未來建設(shè)者與接班人。所以學(xué)校應(yīng)重視組織學(xué)生開展豐富多樣的校園活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過信息技術(shù)完成活動(dòng)的作品創(chuàng)作。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定諸如“海娃大課堂”等課程活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件，同時(shí)落實(shí)活動(dòng)環(huán)境、場地創(chuàng)建、教師資源、課程開展、材料選擇、課時(shí)安排及評價(jià)制度等方面的工作。

（三）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，完善評價(jià)機(jī)制，夯實(shí)德育教育

信息技術(shù)課程屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，海洋特色課程所強(qiáng)調(diào)的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而新時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)觀念常常難以跟上信息技術(shù)的發(fā)展腳步，如此也影響了信息技術(shù)課程與海洋特色課程教學(xué)的實(shí)用性與有效性?；诖朔N情況，信息技術(shù)課程與海洋特色課程不僅應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化與完善教學(xué)內(nèi)容，促使課程教學(xué)內(nèi)容的編制更加科學(xué)合理，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)與利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，而課程的教學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身有效挖掘教學(xué)資源的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)與海洋知識。

完善評價(jià)機(jī)制，將作品展示當(dāng)作評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識與技能，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，以及解決具體問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越⒔∪掠逃脑u價(jià)機(jī)制，利用“小龍蝦”、“小海螺”以及“小海豚”等評價(jià)形式，來考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，如此也有效地夯實(shí)了德育教育的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著近年來我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及我國新課程改革的持續(xù)深化，對于信息技術(shù)課程與海洋特色課程來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，其具備了自主、開放等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育，有提高課程教學(xué)的效果，而對于小學(xué)的課程教學(xué)老師來說，絕不可以僅僅將課堂教學(xué)作為唯一的教學(xué)手段，而應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。必須將我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，查找教學(xué)中存在的問題，同時(shí)結(jié)合自身所積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)落實(shí)德育教育。從而使基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程與海洋特色課程育人的教學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

作者單位：孫世軍? ? 青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]韋理達(dá). 優(yōu)化素養(yǎng)，提升技術(shù)——基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)探討[C]. 四川省科教創(chuàng)客研究會(huì).2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第八期）.四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)：四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)，2020：194-196.

[2]王佳.基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值旨趣淺析[J].中國教育信息化，2020（24）：73-76.

[3]胡藝.學(xué)科核心素養(yǎng)下分析如何開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：65.

[4]張芳菲.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].第二課堂（D），2021（05）：7-8.

[5]譚倩倩.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究[J].新智慧，2021（10）：23-24.