黃慶松

摘 要：“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)”具有多重積極意義。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探析，力求通過對數(shù)學(xué)作業(yè)的深入研究，達(dá)成“量”減“質(zhì)”不減，確保學(xué)生身心健康，提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”;減量提質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中共中央? 國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）中提出：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！币虼?，在“雙減”政策下，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)出高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)，從而達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的效果，是一線教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)。

一、“雙減”的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）內(nèi)涵解讀

“雙減”的宗旨是落實(shí)立德樹人，減量提質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。減輕學(xué)生過多作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力發(fā)展綜合素養(yǎng)、提升綜合能力?！皽p負(fù)”不只是減輕身體負(fù)擔(dān)，更重要的是緩解心理壓力，突出全面育人，五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（二）目標(biāo)分析

“雙減”要求進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)分配更加科學(xué)合理，一年內(nèi)有效減輕，三年內(nèi)效果顯著，通過“減量提質(zhì)”爭取達(dá)到以下目標(biāo)。

1.促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在“雙減”政策下，我們更應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，力爭“讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展”“讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展”。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于鞏固學(xué)生的“四基”和“四能”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真諦，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.構(gòu)建良好的教育生態(tài)。教育是最大的民生工程，社會觸及面廣，涉及千家萬戶;教育也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，營造良好教育社會生態(tài)，有利于少年兒童全面健康成長。通過家校合作，凝聚擔(dān)當(dāng)共識，教師要定期進(jìn)行家訪，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、育兒觀、人才觀。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)校、家庭、社會扭轉(zhuǎn)片面的教育評價(jià)導(dǎo)向，營造可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，進(jìn)而形成良好的教育生態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減量提質(zhì)”設(shè)計(jì)策略

“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”看似是減少作業(yè)量，但本質(zhì)是提高作業(yè)效率和價(jià)值。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）嚴(yán)控作業(yè)總量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)作業(yè)只有做到精心、精致、精準(zhǔn)才能達(dá)到“雙減”的目的。

1.精心研究

作業(yè)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動，蘊(yùn)含著重要的育人價(jià)值，在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材內(nèi)容，深入分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和診斷能力，強(qiáng)化作業(yè)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等核心素質(zhì)的發(fā)展功能，加強(qiáng)作業(yè)的有效性研究，增強(qiáng)作業(yè)的訓(xùn)練價(jià)值。

2.精致規(guī)劃

立足學(xué)生已有基礎(chǔ)，整體考慮，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，確保作業(yè)科學(xué)有效，努力減少高消耗、低效率的內(nèi)容，增加探索性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的重構(gòu)和轉(zhuǎn)變。

3.精準(zhǔn)分層

在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識掌握程度設(shè)計(jì)不同難度和梯度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

1.文化滲透，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有高度

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有豐富的人文價(jià)值。教師應(yīng)把文化思想滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。

例如，教學(xué)“軸對稱”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

數(shù)學(xué)之美讓一代代數(shù)學(xué)大師著迷。高斯曾經(jīng)將數(shù)學(xué)比作科學(xué)女王，英國羅素認(rèn)為數(shù)學(xué)是像雕塑一樣嚴(yán)肅的美，中國數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為數(shù)學(xué)是壯麗、多彩、迷人的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)的對稱美是和諧美的特殊表現(xiàn)。

（1）生活中有很多對稱的物體，你能說說嗎？

（2）你能從建筑、藝術(shù)、自然、人體、剪紙等方面找到對稱美嗎？

該項(xiàng)作業(yè)從幾位數(shù)學(xué)大師對數(shù)學(xué)的癡迷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活、創(chuàng)造性地解決問題，同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)對稱之美。教師在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重文化的滲透，滋養(yǎng)學(xué)生的生命成長，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)有高度。

2.走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有溫度

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活中去，不僅能起到激趣的作用，還對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在具體的生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)約用水”這節(jié)課后，教師可設(shè)計(jì)以下生活作業(yè)：

（1）讓學(xué)生調(diào)查家里每月的總用水量和主要在哪些方面用水。

（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫出合理用水建議書交給父母。

教師通過作業(yè)使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，如此一來，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)作業(yè)在生活中變得有溫度。

3.多元呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有維度

筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生的感官、知覺，全方位、多角度地認(rèn)識事物，設(shè)計(jì)豐富多彩、不拘一格的個(gè)性化作業(yè)。只有通過各種作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多感官參與，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展。

例如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成下列作業(yè)：

（1）認(rèn)一認(rèn)，這種統(tǒng)計(jì)圖與我們以前學(xué)習(xí)的有何不同（如圖1）？

（2）寫一寫，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，寫下來。

（3）說一說，說說某地年降水量統(tǒng)計(jì)圖（如圖2）、藝術(shù)節(jié)卡拉OK比賽觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（如圖3）和圖1的扇形統(tǒng)計(jì)圖，這三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，哪種統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地看出總分之間的關(guān)系。

（4）找一找，生活中還有哪些地方運(yùn)用了扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（5）畫一畫，統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生參加體育活動情況，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

又如教學(xué)“圓柱體積”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

（1）找一找，生活中哪些地方運(yùn)用了圓柱？

（2）做一做，請使用矩形（長方形）紙板制作圓柱。

（3）量一量，測量你制作的圓柱的高度和半徑。

（4）算一算，你做的圓柱的表面積和體積是多少？

（5）說一說，制作圓柱時(shí)要注意什么？

筆者認(rèn)為，通過讓學(xué)生找、做、比、量、算、說等多種感官完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力和智力的同步增長，而且在一定程度上，有利于開發(fā)學(xué)生多元智能，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有維度。

4.分層設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有梯度

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要合理分層，注意梯度，尊重差異，因材施教。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，既能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”，又讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃得了”。在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人自由和選擇權(quán)，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，按需“取”作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

例如，針對“植樹問題”教師可設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)：

A組：

（1）一條路長40米，在路的一邊每8米栽一棵樹，兩端都栽，共栽多少棵樹？

（2）在一條長40米的走廊兩邊，每隔5米放一盆花，兩端都放，這樣一共需要多少盆花？

（3）一條路每隔5米有一根電線桿，連兩端共有20根，算一算這條路有多長？

B組：

（1）一個(gè)圓形跑道長420米，沿跑道周圍每隔6米插一面紅旗，一共要插多少面？

（2）有一根木頭，要鋸成8段，每鋸開一段需要2分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>

C組：

（1）在一塊正方形的場地四周種花，每邊都種20株，并且四個(gè)頂點(diǎn)有一株花，這個(gè)場地四周共種多少株花？

（2）一人以相同的速度在小路上散步，從第1棵樹走到第12棵樹用了11分鐘，如果他走了26分鐘，應(yīng)該走到第幾棵樹？

該項(xiàng)作業(yè)圍繞“植樹問題”從顯性到隱性，層層深入，A組作業(yè)相對基礎(chǔ)，B組作業(yè)梯度稍有加強(qiáng)，C組作業(yè)屬于拓展性作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既可以根據(jù)自己的情況合理選擇，教師又能鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生逐級挑戰(zhàn)，大大增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。類似的作業(yè)設(shè)計(jì)還有“算24點(diǎn)”“雞兔同籠”等，教師只有充分尊重學(xué)生個(gè)性，巧妙進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有梯度，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

5.合作探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有深度

新課程改革以來，一直大力倡導(dǎo)合作探究。新時(shí)代“雙減”政策下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更要突出合作探究，以實(shí)際問題為載體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主參與探究的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究角色，學(xué)會與他人合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧共享。

例如，在教學(xué)“滴水實(shí)驗(yàn)”后，教師可以設(shè)計(jì)如下探究性作業(yè)：

我們學(xué)校的用水量非常大，部分原因是同學(xué)們洗完手后水龍頭沒有擰緊，課后請大家以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)推算一個(gè)沒有擰緊的水龍頭會浪費(fèi)多少水。同學(xué)們做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)調(diào)合作作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧共享。類似的作業(yè)設(shè)計(jì)還有“校園中的測量”等。在“雙減”政策下，教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，組織學(xué)生合作探究，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)作業(yè)在新時(shí)代教學(xué)下更加凸顯深度。

6.學(xué)科融合，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有廣度

在教學(xué)中，筆者逐漸感悟到數(shù)學(xué)只有與其他學(xué)科相互融合、相互滲透，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課后，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)科融合作業(yè)。

我國有三句古語：“圓出于方，方出于矩?！薄安灰砸?guī)矩，不成方圓?！薄皥A，一中同長也。”

（1）這三句古語是否體現(xiàn)了圓的特點(diǎn)？

（2）這三句古語與本課知識的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

（3）為什么要有圓桌會議？因?yàn)閳A代表平等、尊重和團(tuán)結(jié)。圓桌會議展示了平等交流的哲學(xué)意蘊(yùn)。

多學(xué)科的融合設(shè)計(jì)，才能讓數(shù)學(xué)充滿感性之美，才能讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更能感受數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力。教學(xué)中實(shí)施多學(xué)科融合，無疑能讓學(xué)生更加快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)科融合設(shè)計(jì)，在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)顯得更有廣度。

7.家校合作，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有力度

“雙減”政策下，只有學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)合作，才能凝聚擔(dān)當(dāng)共識。家校合作是家庭和學(xué)校發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力，共同參與孩子的教育，促進(jìn)兒童生長發(fā)育的重要途徑?！半p減”政策雖然禁止向家長布置作業(yè)，但這并不是說父母可以不過問孩子的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)關(guān)心孩子、引導(dǎo)孩子健康成長的父母。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)還可以增加“親子活動作業(yè)”。例如，可以開展每周一次的“數(shù)學(xué)文化手抄報(bào)”“數(shù)學(xué)計(jì)算之謎故事會”等，父母和孩子這樣的親密活動，將有助于孩子身心的健康成長。教師與家長應(yīng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通，力求在孩子的教育理念、教育思想、教育目標(biāo)上保持一致，讓家長真正成為教師教育孩子的得力助手。

總之，在“雙減”政策下，不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心健康發(fā)展，而且要使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高、更有效。筆者認(rèn)為，讓教育真正回歸常態(tài)，只有進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更符合學(xué)生成長規(guī)律，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)橫欄小學(xué)）

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