作者簡介

譚長存，全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才”培養(yǎng)對象，江蘇省青少年科技教育先進(jìn)個人，江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展委員會副秘書長。先后主持省、市級課題15項(xiàng)，在《江西教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等刊物發(fā)表論文近百篇。

導(dǎo) 讀：

說課，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長起著重要作用。扎實(shí)開展說課活動，有助于引領(lǐng)教師向教學(xué)、教研更深處漫溯。怎樣才能說好一節(jié)課呢？不同的人，對此的看法也不盡相同。通過20多年的摸索、實(shí)踐、思悟，筆者認(rèn)為，說課要說出深度、說出藝術(shù)、說出精彩，就必須在“新、實(shí)、準(zhǔn)、精、美”五字上下功夫。如此，才能打動聽者，博得聽者傾心。

說課，自1987年提出至今，已經(jīng)走過了30多個春秋，從開創(chuàng)、初步發(fā)展，到流行、迅速發(fā)展，再到盛行、繁榮發(fā)展，經(jīng)歷了一條從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到精的發(fā)展之路，取得了一系列成就，成為教研活動的重要形式。然而，隨著演課的興起，說課一度淡出廣大教育工作者尤其是廣大教育工作領(lǐng)導(dǎo)者的視野，說課活動的開展日益減少。

說課，相較于演課，更能映射出教師的理論水平和綜合素養(yǎng)，更有助于引領(lǐng)教師向教學(xué)、教研更深處漫溯。然而，很多教師卻不知怎樣才能說好一節(jié)課。下面，筆者就以自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，提供“五字訣”，供教師們參考使用和思考探討。

一、新：獨(dú)具慧眼，巧選角度，發(fā)人之未發(fā)

“新”是說課成功的關(guān)鍵。若想讓自己的說課打動聽者，給其留下深刻的印象，就必須突出一個“新”字：理念新（全新的教學(xué)觀、獨(dú)特的教材觀、進(jìn)步的學(xué)生觀）、方法新（不平鋪直敘、不照搬他人、不泛泛空談）、結(jié)構(gòu)新（詳略分明、張弛有致、高潮迭起）、手段新（先進(jìn)技術(shù)、圖文并茂、實(shí)用科學(xué)）、設(shè)計(jì)新（環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、有條理）、練習(xí)新（激發(fā)興趣、啟迪智慧、開拓潛能）。說課應(yīng)巧選角度，讓聽者心馳神往，切忌安常習(xí)故。

例如，2002年筆者參加某市說課競賽，這樣說蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊“三角形面積的計(jì)算”的教法和學(xué)法的選擇。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、形成、發(fā)展過程?；诖?，在本課的教學(xué)過程中，筆者著力在“做數(shù)學(xué)”上下功夫，認(rèn)真大膽地整合教材，力求突破課本上同一材料、統(tǒng)一方法的固定模式，努力為學(xué)生營造開放的空間，提供豐富而有差異性的學(xué)習(xí)材料——每人一個學(xué)習(xí)包，內(nèi)有1個長方形、1個平行四邊形和4個三角形（其中4個三角形又很“特別”，有的2個完全一樣，有的4個各不相同），讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程，理解并掌握三角形的面積計(jì)算公式。豐富而有差異性的學(xué)習(xí)材料，一方面能滿足學(xué)生的個體差異性，另一方面能激發(fā)學(xué)生的活動積極性。

這樣的設(shè)計(jì)，既不是把教法與學(xué)法簡單地理解為講述法、實(shí)驗(yàn)法、演示法，自學(xué)法、互學(xué)法、問學(xué)法，也不是指山賣嶺。這樣的說教法、學(xué)法，不但能打動聽者，激發(fā)聽的欲望，而且能讓聽者從教師的語言中推測學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的，想象教師在課堂上是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

又如，2006年筆者在某市說課比賽觀摩活動中，這樣說蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識”的練習(xí)設(shè)計(jì)。

為了幫助學(xué)生深刻理解、牢固掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，并學(xué)會靈活運(yùn)用，筆者采取知識題目化、題目活動化的方式，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.擺圖形。擺一個六邊形，至少要用（? ? ）根小棒。用6根小棒還可以擺成（? ? ）邊形。

2.找圖形。圖形王國要舉行聚會，新老朋友早早就來到了圖形王國。你們能按要求給它們準(zhǔn)備好座位嗎？

3.變圖形。為了讓大家玩得盡興，國王提議，請魔術(shù)師給大家變魔術(shù)。

（1）折—變。把四邊形紙折一次變成五邊形，再把五邊形紙折一次變成六邊形，最后再把六邊形紙折一次變回四邊形。

（2）分—變。把下面的圖形都分成三角形，至少可以分成幾個？

（ ）個? ? ? ? ? ? ?（ ）個? ? （ ）個

（3）剪—變。在一張正方形紙上剪下一個三角形，剩下的是（ ）形、（ ）形、（ ）形。

以上練習(xí)，變沉悶、機(jī)械的做題為舒暢、靈巧的活動。學(xué)生在趣中做，在做中思，在思中悟，既可以充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特點(diǎn)，加深對四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識，又可以深刻感受圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

這樣說練習(xí)環(huán)節(jié)，兼顧了“理”與“趣”、“學(xué)”與“用”，既有新意，又有層次感，更可貴的是讓“做中學(xué)”的教學(xué)理念落了地、生了根。

二、實(shí)：著眼整體，精心構(gòu)思，盡展其長

“實(shí)”是說課成功的保障。說課活動發(fā)展至今，經(jīng)歷了由不成熟到規(guī)范、科學(xué)的過程，積累了豐富的怎樣說和說什么的經(jīng)驗(yàn)，形成了相對完整的理論體系和實(shí)踐模式。由于有大量的成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以，說課者說課時往往投機(jī)取巧，左借鑒、右借鑒，教材分析高深玄奧，缺乏個性化解讀;教學(xué)理論辭藻堆砌，缺乏明確性指向;教學(xué)過程貪大求洋，缺乏整合性優(yōu)化，自以為能博得聽者好評，實(shí)則恰恰相反。實(shí)踐證明，說課，若要聽者“走心”，就必須凸顯一個“實(shí)”字：老老實(shí)實(shí)地解讀教材，努力讀出自己的理解;踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)課堂，傾力打造自己的風(fēng)格;樸樸實(shí)實(shí)地闡釋理念，著力體現(xiàn)自己的思想;扎扎實(shí)實(shí)地組織活動，全力推進(jìn)自己的構(gòu)想。說課要精心構(gòu)思。以實(shí)補(bǔ)虛，讓聽者洞幽察微，切忌金玉其表。

例如，2010年筆者在某市主題式校本教研說課議課觀摩展示活動中，這樣說蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“觀察物體”一課的教學(xué)過程。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，筆者打算扎扎實(shí)實(shí)地組織四項(xiàng)活動：

一是在自己的座位上觀察。具體要求：面對小熊坐好，頭正眼平，仔細(xì)觀察，你看到了它的什么？

二是對面交換位置再觀察。具體做法：小熊前后同學(xué)換位置，左右同學(xué)換位置。交換位置之前，先猜一猜交換后觀察到的樣子和剛才一樣嗎？可能會是怎樣的？然后再交換位置觀察。

三是在四個方位全面觀察。先啟發(fā)學(xué)生思考：坐在自己的位置上只能看到小熊的一個面，要是每個人都想看到小熊的前、后、左、右四個面，有什么好辦法？然后用自己想到的辦法觀察。

四是挑選人員給小熊拍照。挑選課堂表現(xiàn)最好的四名同學(xué)到講臺前，分別坐在小熊的前、后、左、右面拍照，然后把照片輸入電腦呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生判斷四張照片各是哪名同學(xué)拍到的，并說明理由。

以上四項(xiàng)活動，一環(huán)緊扣一環(huán)，將課堂推向了高潮。學(xué)生在有次序的活動中，不僅學(xué)會了正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀，還深刻地體會到了在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

這樣設(shè)計(jì)，條理清晰，層次分明，不僅能讓聽者看到教學(xué)的幽深微妙之處，還能引發(fā)聽者去想教學(xué)背后隱含著說課者怎樣的思考。

三、準(zhǔn)：精義入神，妙話見解，彰顯專業(yè)

“準(zhǔn)”是說課成功的基石。說課時，常見這樣一種現(xiàn)象：分析教材照抄教學(xué)用書上的解讀，沒有內(nèi)化為自己的語言和思想;確定目標(biāo)硬套《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“三維”，不能恰當(dāng)表述具有可操作性的目標(biāo);確立重、難點(diǎn)隨心所欲、憑空想象，不切合教學(xué)實(shí)際;分析學(xué)情生搬他人的觀點(diǎn)，不考慮班級學(xué)生實(shí)情;設(shè)計(jì)習(xí)題復(fù)制名家范本，缺乏個性化和創(chuàng)造力。這種現(xiàn)象是說課的大忌。要消除這種弊端，就必須抓住一個“準(zhǔn)”字：教材理解準(zhǔn)、目標(biāo)定位準(zhǔn)、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)、學(xué)情分析準(zhǔn)、習(xí)題設(shè)計(jì)準(zhǔn)。說課要以準(zhǔn)驚人，切忌高談闊論。

例如，2011年筆者參加某市小學(xué)數(shù)學(xué)說課評比展示觀摩活動，這樣說蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識”的學(xué)情分析。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識五邊形和六邊形，形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)知，為今后學(xué)習(xí)平面圖形做準(zhǔn)備。學(xué)生在認(rèn)識幾邊形上沒有什么難度，但是會將數(shù)邊和數(shù)線段搞混。還有，學(xué)生在書寫圖形的名稱時，會將中文數(shù)字四、五、六等寫成阿拉伯?dāng)?shù)字4、5、6等。這點(diǎn)，在教學(xué)時，需要關(guān)注和指導(dǎo)。

以上分析，短小精悍，不僅找準(zhǔn)了數(shù)學(xué)知識的邏輯起點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，還正確分析了學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的困惑和常見的錯誤。同時，還指出了教學(xué)時應(yīng)注意的事項(xiàng)?？芍^小切口突出大主題，小視角反映大問題。

四、精：削枝強(qiáng)干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，凸顯本質(zhì)

“精”是說課成功的根本。說課有時間限制，通常要求在10～15分鐘內(nèi)完成，但說課要說的內(nèi)容很多。要在有限的時間內(nèi)完成說課內(nèi)容并說出深度、說出藝術(shù)、說出精彩，就必須注重一個“精”字：精心設(shè)計(jì)說課的邏輯結(jié)構(gòu)，合理安排說課時間;精心建構(gòu)課型框架，打造簡約有效、個性突出的課堂流程;精心錘煉說課內(nèi)容，削枝強(qiáng)干突出重點(diǎn);精心組織說課的語言，形成完整而有創(chuàng)造力的說課系統(tǒng);精心調(diào)控說課的視覺材料，給聽者留下深刻的印象。說課應(yīng)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以精立質(zhì)，讓聽者眼前一亮，切忌煩冗龐雜。

例如，2013年筆者為某市青年骨干教師作“說課”示范，這樣說蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊“圓的面積”（要求10分鐘）的教學(xué)構(gòu)思。

1.緊扣特點(diǎn)說教材（約1分鐘）

2.凸顯主體說學(xué)情（約半分鐘）

3.依據(jù)課標(biāo)說理念（約半分鐘）

4.借助理論說方法（約半分鐘）

5.詳略有致說過程（約7分鐘）

6.簡潔明了說板書（約半分鐘）

以上六個步驟，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，架構(gòu)完美，語意完整，給人一種精致妥帖之感。

為了突出習(xí)題的針對性和創(chuàng)新性，筆者是這樣闡釋練習(xí)設(shè)計(jì)的——

學(xué)習(xí)知識的終極目的是應(yīng)用。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高其應(yīng)用知識的能力，筆者整合課本上的例題和習(xí)題，設(shè)計(jì)了如下三個層次的練習(xí)。

基礎(chǔ)練習(xí)：已知半徑求面積。含兩種形式，看圖計(jì)算和簡單的生活實(shí)際問題。

綜合練習(xí)：已知周長求面積。以文字題的形式呈現(xiàn)。

拓展練習(xí)：周長與面積交叉練習(xí)。具體習(xí)題如下。

1.學(xué)校餐廳需要一批臺布，已知餐桌的直徑是2米，要沿餐桌的邊在臺布上縫制花邊，需要準(zhǔn)備多長的花邊？每塊臺布至少要多大？

2.某游樂園開展飛鏢游戲，需要制作一批圓形靶子，已知靶子的半徑是2分米，長4米、寬3米的長方形塑料板最多可以制作多少個這樣的靶子？

以上闡釋，既精簡了語言、縮短了篇幅，又突出了練習(xí)的重點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的由“再現(xiàn)性”進(jìn)入“內(nèi)化性”再到“創(chuàng)造性”的理念，不可謂不“精”。

五、美：全面發(fā)力，多點(diǎn)突破，視聽沖擊

“美”是說課成功的基礎(chǔ)。說課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。要使說課具有高度的藝術(shù)性和很強(qiáng)的欣賞性，就必須體現(xiàn)一個“美”字：內(nèi)容美（善于從教材里感受美、提煉美、挖掘美、再造美）、條理美（詳略得當(dāng)、脈絡(luò)分明、思路清晰、主旨鮮明）、語言美（語音準(zhǔn)確清晰、語速快慢適中、語氣委婉得體、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫）、板書美（布局合理、排列有序、重點(diǎn)突出、圖文并茂）、姿態(tài)美（儀表端莊、舉止自然、富有表情、手勢得當(dāng)）、情感美（精神飽滿、富有激情、眉眼傳神、幽默機(jī)智）、智慧美（曲徑通幽、平中見奇、淡中出彩、詼諧有味）。說課要多點(diǎn)突破，以美動人，讓聽者賞心悅目，切忌一無可取。

例如，2017年筆者應(yīng)邀到一所學(xué)校觀摩指導(dǎo)說課比賽，這樣設(shè)計(jì)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊“平均數(shù)”和“可能性及可能性的大小”的板書（如下圖）。

以上板書，不僅將教材的編寫思路、教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示了出來，還注重厘清教材內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)整體化、整體簡約化，給人一種形式美感，既“中看”，更“中用”。

再如，2018年筆者應(yīng)邀出席某市舉行的青年教師“說課”大賽并擔(dān)任主評委，現(xiàn)場說蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這節(jié)課。在課堂小結(jié)時，筆者這樣說：

一節(jié)成功的課不僅要有精彩的導(dǎo)入，更要有精巧的總結(jié)。于是課尾，我打算引領(lǐng)學(xué)生這樣總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)家族中的幾分之一，你還記得我們是怎樣認(rèn)識幾分之一的嗎？在認(rèn)識幾分之一的過程中，你有什么樣的收獲和體會？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，最終形成如下結(jié)構(gòu)：

這樣設(shè)計(jì)，一方面避免了課堂教學(xué)“重知識結(jié)論概括、輕學(xué)習(xí)過程回味”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“過程”與“結(jié)果”的和諧統(tǒng)一;另一方面克服了課堂總結(jié)“眉毛胡子一把抓、輕描淡寫走過場”的問題，有助于學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架。

說課，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長起著重要作用。因此，在平時的工作中，教師要積極投入說課活動，主動探尋說課的方法與技巧，并自覺加強(qiáng)說課實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以助力自己的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

（作者單位：江蘇省南京市月華路小學(xué)）

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