鄧穎梅

摘 ?要：設(shè)計思維是一種能有效解決問題的方法措施，它不僅能觸發(fā)人們的靈感，還能讓他們通過不斷探索找到問題的創(chuàng)造性解決對策。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，信息技術(shù)也融入到了教育教學(xué)中，通過培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的信息化能力，不僅能使他們滿足社會發(fā)展需求，還能優(yōu)化中職動漫教學(xué)，從而促進教學(xué)工作與學(xué)生能力的全面發(fā)展。基于此，本文圍繞二維動畫，對中職動漫游戲?qū)W生的設(shè)計思維與信息化能力的培養(yǎng)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職動漫;設(shè)計思維;信息化能力

引言

二維動畫的制作課程是中職動漫專業(yè)的必修課，其實踐性極強，要想將此課程學(xué)好并能創(chuàng)作出優(yōu)異的作品，學(xué)生必須要具備良好的繪畫能力、想象力以及設(shè)計思維。在開展教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)動漫游戲?qū)W生的創(chuàng)新性設(shè)計思維，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，提高學(xué)生的信息化能力不僅能滿足我國動漫市場的發(fā)展需求，還能將他們自身的思維素養(yǎng)與能力全面提高。

一、借助表演剖析法讓學(xué)生入門并形成相應(yīng)的設(shè)計思維

如今的二維動畫教學(xué)采用的都是教師面對面授課的方法，教師在講臺上為學(xué)生講解示范，學(xué)生只是刻板地根據(jù)模板制作，這一教學(xué)環(huán)節(jié)乏味且缺少互動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并促使他們形成良好的設(shè)計思維，二維動畫運動規(guī)律的入門課極為重要?；诖?，教師可使用表演剖析法來加強學(xué)生對動畫運動規(guī)律的理解。本文以人物側(cè)面走路運動規(guī)律課程為例。

（一）促進師生間的表演互動，帶動課堂教學(xué)氛圍

在講解有關(guān)人物走路的運動規(guī)律前，教師可讓幾名學(xué)生表演走路的動作，而為了消除學(xué)生的緊張心理，教師可先為他們示范表演，表演內(nèi)容則可讓學(xué)生制定，如開心的行走姿態(tài)或者受傷的角色行走姿態(tài)等等，在教師表演完后課堂的氛圍能得到調(diào)動，參與表演學(xué)生的緊張心理也能緩沖，在之后的表演過程中，教師還要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，這不但能調(diào)動他們表演的興致，還有利于他們對不同狀態(tài)的動作特點進行觀察理解，記錄描繪，從而可將其真實在動畫中表現(xiàn)出來。

（二）采用多媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力

為了讓學(xué)生更深入的理解動作要領(lǐng)，在講解運動規(guī)律初期，教師可借助多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，這也可將學(xué)生自身的信息化能力不斷提升。如對學(xué)生的行為動作進行連拍，并在電腦中播放連拍的照片，這樣人物走路的動畫運動規(guī)律便可直觀的體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)通過運用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，學(xué)生自身的技術(shù)應(yīng)用能力會不斷加強，結(jié)合教師講解的知識內(nèi)容再搭配實操方法，他們也能嘗試制作人物走路運動二維動畫，這一過程不僅能強化升他們的信息化能力，還能提升他們的設(shè)計思維。

（三）教師學(xué)生的歸納總結(jié)，形成良好的規(guī)律認知

在理解運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生還要對人物的走路動作規(guī)律等進行歸納總結(jié)，并形成相應(yīng)的知識概念。在認識運動規(guī)律中，掌握觀察與分解的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致會不斷激發(fā)，同時還能讓他們真切理解人走路的運動規(guī)律，并加深他們的印象，這樣在其自主動畫創(chuàng)作的過程中也能發(fā)散思維，并設(shè)計出優(yōu)秀作品。

二、借助游戲填充法引導(dǎo)學(xué)生了解動畫制作的表現(xiàn)方法

在明確二維動畫運動規(guī)律特點后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生進行動畫制作。在動畫制作的過程中存在一些難以理解的問題，如關(guān)鍵幀、中間幀及動畫，在教學(xué)期間教師可使用游戲填充法開展教學(xué)，在游戲制作的過程中讓他們探索運動的關(guān)鍵動作，即關(guān)鍵幀，在此基礎(chǔ)上再探究中間幀及動畫，這樣便可實現(xiàn)初步的動畫繪制。以人物側(cè)面走路動畫為例。在教學(xué)期間教師可讓學(xué)生表演人走路的第一動作，再讓另一名學(xué)生表演完整走完一步的最后動作，因為前一步的結(jié)尾是第二步動作的開頭，所以此動作要與第一動作相同，之后教師可讓第三名學(xué)生表演腿部與胳膊調(diào)換位置的中間動作，這些都是最基礎(chǔ)的動作要領(lǐng)，也是動漫游戲二維動畫教學(xué)涉及的關(guān)鍵幀。隨后為了使動作更加連貫，教師可讓學(xué)生觀察表演學(xué)生的動作特點，并對這三名學(xué)生的動作進行補充，而這一過程就是對動作進行的中間幀。最后為了確保動作能符合人們的視覺習(xí)慣，教師還可讓多名學(xué)生在之前學(xué)生之間進行填充、插空并做出相應(yīng)動作，而這些動作過程就是教學(xué)談到的動畫。通過讓學(xué)生親身試驗的方式，學(xué)生可有效理解關(guān)鍵幀、中間幀以及動畫等知識，這樣在后續(xù)的動畫制作中他們也能把握好關(guān)鍵動作，并精準(zhǔn)地將其表現(xiàn)出來。

在教學(xué)期間，由于不同學(xué)生存在很大的個體差異，所以結(jié)合學(xué)生的實際特點，教師要采用不同的方法引導(dǎo)他們繪制動畫。針對具有清晰設(shè)計思路且繪畫能力優(yōu)異的學(xué)生，教師可讓他們自由發(fā)揮，自主去概括任務(wù)運動的狀態(tài);針對那些基礎(chǔ)差、設(shè)計思維有限的學(xué)生，教師可讓他們使用火柴人的形式概括出人物動作特點，之后再繪制草稿，再通過清稿的形式便能將人物的動作呈現(xiàn)出來 。

結(jié)束語

總而言之，中職動漫游戲?qū)I(yè)的二維動畫制作課程中的關(guān)鍵幀、中間幀以及動畫等知識都存在層層遞進的關(guān)系，通過采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)設(shè)計，可讓學(xué)生明確二維動畫學(xué)習(xí)的方向，再通過他們的實際表演與示范，不僅能將他們的動手能力加強，還能加深他們對知識的理解與記憶，掌握動畫的設(shè)計順序與流程，他們的設(shè)計思維也能不斷拓展。再采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等科技教學(xué)，學(xué)生的信息化水平會不斷提升，而他們也可制作出優(yōu)異、條理清晰的動畫作品。

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