羅文芳

摘 ?要：近年來，隨著新一輪教育改革深入推動，要求教師在教學(xué)的過程中，不斷更新自己的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。筆者針對歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念談?wù)勛约旱目捶?，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化;高中歷史;應(yīng)用研究

在新課改背景下，更加注重采取科學(xué)有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，要求教師在新課改理念下積極開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，高中歷史教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠通過日常生活更好地理解和掌握歷史知識，這有利于提升學(xué)生的主觀能動性。

一、目前歷史教學(xué)中存在的問題

隨著新一輪教學(xué)改革深入推動，歷史教學(xué)還存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：①學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性不高。有一部分學(xué)生覺得歷史離自己非常遙遠(yuǎn)，學(xué)這些知識沒有實(shí)際意義，再加上大多數(shù)歷史知識都需要背誦，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史的動力不足。②歷史課堂沒有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。雖然部分歷史教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上也會講解一些生活案例，但是生活案例卻與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，很難提升高中歷史生活化教學(xué)的有效性。

二、在高中歷史中融入生活化理念的策略

（一）提升學(xué)生生活化意識

為了提升生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂應(yīng)用的效果，教師要提升對于生活化教學(xué)理念的重視程度，才能夠在教學(xué)的過程中，有效運(yùn)用出來，真正帶動學(xué)生重視從歷史課堂到現(xiàn)實(shí)生活的遷移，使得學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)歷史知識。在這個過程中，教師要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生提供歷史教學(xué)內(nèi)容與生活教學(xué)理念結(jié)合的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找歷史的足跡，組織學(xué)生參與一些歷史主題的課外教學(xué)活動，比如參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館、名人故居等，在參觀的過程中，教師可以給學(xué)生講解一些歷史知識、人物趣事等，使得學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到歷史與生活的緊密聯(lián)系。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的時候，教師可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念館，讓學(xué)生對于抗日英雄有了更加深刻的理念，將這種理念和精神傳承下去，成為一個為黨、為民族終身奮斗的人。在參觀活動結(jié)束后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識寫出心得體會，深化學(xué)生對于知識的感受和體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了提升生活化教學(xué)的效果，高中歷史教師應(yīng)該結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的資源條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生在特定的情境下能夠更快掌握歷史知識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命與工廠制度》的時候，為了幫助學(xué)生更好地掌握工業(yè)革命發(fā)展的史實(shí)以及發(fā)展特征，教師可以利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造一個生活化教學(xué)情境，收集一些工業(yè)革命相關(guān)的圖片或者視頻，在正式上課之前，組織學(xué)生觀看。通過這樣的教學(xué)活動，使得學(xué)生對于工業(yè)革命有一定的了解，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動中能夠更加投入。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一多民族封建國家的初步建立》的時候，教師搜集一些與秦始皇相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，使得學(xué)生在腦海中對于秦始皇這個人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，再給學(xué)生展示秦始皇的功績，比如現(xiàn)存的萬里長城、秦始皇陵兵馬俑等，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生去這些地方游學(xué)，使得學(xué)生意識到秦始皇離我們并不遙遠(yuǎn)，加深學(xué)生對于秦始皇的理解和認(rèn)識。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師更加注重講述一些史實(shí)，忽略歷史知識背后的生活化元素。新課標(biāo)、新教材的歷史課堂中，教師可以融入一些生活化素材，這對于提升高中歷史課堂教學(xué)效果有著積極的作用。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長的中華文化》的時候，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位去收集一些繪畫、舞蹈、書法、戲曲等，在正式上課之前，要求每組學(xué)生都派出一個代表上臺展示自己所收集的材料，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，而且還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究歷史事實(shí)的能力。

三、將生活化教學(xué)理念融入高中歷史教學(xué)過程中的重要意義

在歷史教學(xué)活動中融入生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從個人生活實(shí)際出發(fā)，去組織教學(xué)活動，讓學(xué)生從個人角度出發(fā)去感悟歷史教學(xué)內(nèi)容，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)屈原的時候，教師可以結(jié)合端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗給學(xué)生講解屈原的故事，這不僅有利于拓展學(xué)生的知識視野，要求在家里人吃粽子的時候，學(xué)生可以給家人講解屈原背后的故事，面對家人的鼓勵和掌聲，很容易幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史知識的自信心，使得學(xué)生對于歷史教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

將生活化教學(xué)理念融入高中歷史教學(xué)過程中，最重要的就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過生活實(shí)例提升學(xué)生對于歷史知識的記憶，有效改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式。在生活化教學(xué)理念影響下，要求教師要深入了解學(xué)生的生活實(shí)踐，選擇出有價值生活實(shí)例，再將歷史事件與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的歷史知識和道理去更好的指導(dǎo)自己的生活，才能從根本上提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中融入生活化理念是非常有必要的，作為高中歷史教師一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過引入生活素材來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來不斷提升學(xué)生的生活化意識，提升歷史教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃陳.生活化教學(xué)，歷史問題改善——生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）：125-126.

[2]肖君.將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中策略淺析[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)，2020（03）：189-190.

[3]周星.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（09）：128-129.