陳翠

摘 ?要：在初中階段，英語是一門綜合性、應(yīng)用性非常強的學(xué)科，許多學(xué)生往往覺得閱讀有障礙，寫作難突破。但英語不僅對學(xué)生短期的學(xué)習(xí)成績有影響，也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。而在這門重要的學(xué)科當(dāng)中，閱讀翻譯與作文表達(dá)又是非常關(guān)鍵的部分，分值占得比較大。所以，作為一名初中的英語老師，要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，更新自己的教育觀念，豐富自己的教育內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，通過自己的課堂引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀翻譯能力和作文水平，進(jìn)而教師可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀翻譯;作文表達(dá)

閱讀翻譯與作文在英語的學(xué)科學(xué)習(xí)中占有著很大的比例，老師研究此方面的教學(xué)策略不僅可以提學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以將英語學(xué)科當(dāng)中的所有要素進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生更好地、更有技巧的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。本篇文章就是針對在初中英語教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀翻譯與作文表達(dá)類的教學(xué)提出了一些可行性建議，具體如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題，逐步掌握閱讀翻譯技巧

在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀練習(xí)題其實就是一個翻譯的過程，不僅考驗學(xué)生詞匯量，也是學(xué)生英語素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，作為一名初中的英語老師，在面對閱讀翻譯這部分教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷做練習(xí)題，通過做題來逐步掌握閱讀翻譯當(dāng)中的一些技巧，從而更容易地面對今后的一些問題。

例如，每個班里的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況都有所不同，所以在面對每類學(xué)生應(yīng)該有不同層次的要求。首先，老師在面對學(xué)習(xí)能力比較強，英語基礎(chǔ)比較扎實的這類學(xué)生，在他們做英語閱讀翻譯時，就可以逐步引導(dǎo)他們放下詞典——不要邊做題邊查字典，而是完整的獨自做完整道題。與此同時，要求他們在做題的過程當(dāng)中勾劃出陌生的單詞，之后再去精讀文章查字典找出不熟悉的單詞。這就意味著，學(xué)生做題過程中如果碰到的陌生單詞是非常關(guān)鍵的詞語，那么學(xué)生可以根據(jù)自己的語感或者聯(lián)系前后文大致猜出單詞的意思。如果是可有可無的詞語，那么學(xué)生可以直接忽略，直至完整的做完這道題，再去把陌生單詞積累下來，提高自己的英語單詞儲存量。（可以要求學(xué)生做到英語摘抄本上。）其次，針對學(xué)習(xí)能力比較弱，英語基礎(chǔ)比較差的這類學(xué)生，對他們的要求則可以有所改變?？梢砸笏麄冞呑鲱}邊查字典，將閱讀翻譯當(dāng)中的一些陌生單詞通過查字典翻譯出來，從而掌握整篇閱讀文本的主要內(nèi)容，利于他們更好的做題，掌握答題技巧。但這并不是整道題目練習(xí)的完結(jié)，還需要要求他們將所查到的陌生單詞根據(jù)自己的能力進(jìn)行有效記憶。通過這樣的方式，不僅可以讓每一位學(xué)生逐步掌握閱讀翻譯技巧，也可以讓每一個層次的學(xué)生都在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生日常積累詞匯，為作文打下扎實基礎(chǔ)

在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作文其實是一個非常關(guān)鍵的部分。所以，作為初中英語老師，要非常重視學(xué)生的單詞積累，也要重視學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。保證學(xué)生在寫作文時能夠運用正確的單詞的同時，還能掌握正確的句式結(jié)構(gòu)和語法。只有在這樣的基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練學(xué)生的作文技巧，才能夠讓學(xué)生的作文水平有所提高。

例如，老師可以在平常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以要求學(xué)生建立一個摘抄本（前面也提到），這個積累本有正反兩面：正面要求學(xué)生將自己在背單詞過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些自己認(rèn)為可以運用到作文當(dāng)中的好單詞，將他們統(tǒng)統(tǒng)整理到積累本的正面;而反面則是積累一些好的句子，這些句子可以是自己在課本當(dāng)中搜尋到的，也可以是自己在某套題當(dāng)中見到的，只要學(xué)生認(rèn)為有利用的價值，就可以將它摘抄的積累本上。同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生每次在寫作文之前，都可以反復(fù)瀏覽積累本上一些好的單詞好的句子，將他們儲存到自己腦中后，再去寫作文就不僅可以做到有話說，也可以保證作文的質(zhì)量。

三、將閱讀翻譯與作文進(jìn)行融合，共同訓(xùn)練

在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，聽說讀寫譯都是相互關(guān)聯(lián)的。所以閱讀翻譯和作文表達(dá)也毫不例外。因此，作為一名初中的英語老師，就要在自己的教學(xué)過程當(dāng)中，有意識的將閱讀翻譯與作文進(jìn)行融合，通過共同訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合成績。

例如，老師可以可以通過日常的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作文的過程其實就是一個詞匯量積累的過程，就是一個中翻英的過程。所以在碰到任何有關(guān)單詞方面的練習(xí)時，都可以有意識的去搜尋一些好的單詞好的句子或者分析一些其中比較難以琢磨的語法知識。比如，學(xué)生在做一道閱讀翻譯時，主題是幸福，那么學(xué)生可以將閱讀文本的翻譯內(nèi)容反復(fù)瀏覽反復(fù)朗讀，在逐步了解文本內(nèi)容的前提下，有意識的選擇一些自己在作文當(dāng)中可以用到的句子和詞語，在抄到摘抄本上的同時，也可以運用著主題式的方式，將某一個主題內(nèi)容放到摘抄本上。這樣學(xué)生在寫作文時，一旦碰到有關(guān)幸?；蛘吲c幸福有關(guān)的主題時，學(xué)生就可以迅速定位到自己之前摘抄的閱讀文本，將自己頭腦中的信息提取出來再進(jìn)行有效加工，就可以完成一篇高質(zhì)量的作文。通過這樣的方式，不僅可以將用于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各要素進(jìn)行整合，也可以不斷地提高自己的英語成績和英語閱讀、寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，英語的成績的提高是一個非常漫長的過程，需要老師和學(xué)生都不斷為之努力。因此，作為一名初中的英語老師，首先要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷積累詞匯量，為閱讀翻譯和寫作打下扎實的基礎(chǔ)。其次要引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的各個要素進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，感受到專門學(xué)科的獨特魅力，進(jìn)而提高自己的英語素養(yǎng)。

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