胡文飛

創(chuàng)造是一種伴隨著人類發(fā)展的行為，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有我們?nèi)缃衩篮玫纳睢６谛畔⒒纳鐣?huì)背景下，創(chuàng)造的價(jià)值越來(lái)越凸顯，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，需要教師在教育教學(xué)的過(guò)程中做出改變。音樂(lè)具有獨(dú)特的審美育人價(jià)值，而小學(xué)生正處在想象力發(fā)達(dá)的年齡，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)力方面的價(jià)值，給學(xué)生提供多樣化的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生擁有高品質(zhì)的音樂(lè)生活。

面對(duì)新時(shí)期的教育需求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地做出改變，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育蘊(yùn)含著的巨大價(jià)值，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美好。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等多個(gè)角度進(jìn)行探索，構(gòu)建豐富多樣的課堂，逐漸地釋放學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。

探索多樣音響，打造開放教育環(huán)境

聲音資源是音樂(lè)教育中最重要的一類資源，教師對(duì)音響的設(shè)置將會(huì)直接影響到學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)力的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成開放的視野，用多樣化的音響來(lái)構(gòu)建課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去的教學(xué)中，教師一般是以多媒體等資源來(lái)給學(xué)生播放固定的音響，這種方式雖然可以在一定程度上帶給學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)性化審美的影響卻是有限的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師形成充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音現(xiàn)象，例如潺潺的流水聲、理發(fā)店的理發(fā)聲、動(dòng)物的叫聲等等作為印象，喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而讓教育充滿創(chuàng)造性。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音，筆者組織學(xué)生展開了一次以“理發(fā)”為主題的音響探索活動(dòng)。在課堂的一開始，筆者首先對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，今天在上課之前，老師首先要給你們介紹一位著名的喜劇大師！”之后，筆者使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一段卓別林的表演畫面，接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你可以說(shuō)出卓別林在做什么嗎？”學(xué)生很快回答道：“剪頭發(fā)！”筆者接著說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，那么卓別林模仿的正確嗎？如果是你，你會(huì)怎么模仿？”這樣的問(wèn)題很快地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)生紛紛開始親自去進(jìn)行模仿，展示自己對(duì)于理發(fā)這一活動(dòng)的理解。接下來(lái)，筆者再讓學(xué)生去想一想自己去理發(fā)店理發(fā)的過(guò)程中，理發(fā)師都會(huì)使用哪些工具，這些工具都會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生去模仿自己口中的咔嚓咔嚓、沙沙、嗚嗚等聲音究竟是怎樣的。這樣，在多元化音響的激發(fā)下，學(xué)生形成了對(duì)理發(fā)過(guò)程中聲音的濃厚興趣，之后，筆者再讓學(xué)生試著使用這些聲音來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，從而喚醒學(xué)生使用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，因此，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特征，教師可以從即興創(chuàng)編的角度上入手，讓學(xué)生通過(guò)即興創(chuàng)造的方式來(lái)收獲創(chuàng)造的體驗(yàn)，感受到音樂(lè)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富情感。在小學(xué)音樂(lè)即興創(chuàng)編教學(xué)中，一般不需要學(xué)生去做出過(guò)多的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生失去的思維的火花，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住課堂教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地輸出自己的情感。

比如，根據(jù)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的旋律模仿方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的模仿中逐漸了解音樂(lè)創(chuàng)作的魅力和有效途徑。例如根據(jù)“XX X X X”的節(jié)奏，筆者讓學(xué)生去創(chuàng)作出“小白 兔 跳 跳 跳”的這樣的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)于這樣的創(chuàng)作是十分感興趣的，有的學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作出了“大灰 狼 追 追 追”這樣對(duì)應(yīng)的音樂(lè)情境，還有的學(xué)生聯(lián)想到了龜賽跑的故事，創(chuàng)作出了“小烏 龜 爬 爬 爬”這樣的音樂(lè)……在這樣的即興創(chuàng)編中，可以將學(xué)生已經(jīng)獲取到的音樂(lè)文化知識(shí)充分地釋放出來(lái)，讓課堂上的氛圍變得更加開放，有助于學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。

有效節(jié)奏訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生音樂(lè)敏銳

結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，教師可以使用節(jié)奏訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在鮮明的節(jié)奏中感受音樂(lè)的美好，體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)造的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解一些有價(jià)值的節(jié)奏練習(xí)方法，另一方面也要形成對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)技能和獨(dú)創(chuàng)力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

比如，教師可以使用節(jié)奏填空的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種節(jié)奏訓(xùn)練的方法適合小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生對(duì)于基本的音符知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的了解，可以用自己的節(jié)奏和方式演繹出相應(yīng)的聲音。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言是比較新奇的，并且由于學(xué)生在聽的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的感受，也會(huì)形成對(duì)節(jié)奏、力度的不同理解，因此會(huì)填寫出不同的音符。在學(xué)生完成了訓(xùn)練之后，筆者沒(méi)有急著向?qū)W生展示正確的答案，而是讓學(xué)生去反思自己創(chuàng)作出的成品，用哼唱的方式來(lái)感受自己填寫出的節(jié)奏和歌曲中的節(jié)奏是否一樣。

引入音樂(lè)文化，建構(gòu)多元音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是伴隨著人類文明進(jìn)步而發(fā)展的，給我們的生活帶來(lái)了充足的樂(lè)趣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性價(jià)值的正確理解，開發(fā)出音樂(lè)文化的教育價(jià)值，用文化的功能去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含著的美好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)文化，需要教師正確理解學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的吸收程度是有限的，如果教師一味地灌輸給學(xué)生高深的音樂(lè)文化，不僅難以得到學(xué)生的理解，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生消極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情緒，得不償失。

因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇接地氣的音樂(lè)文化，構(gòu)建生活化的音樂(lè)教育環(huán)境。比如，童謠是兒童十分喜愛(ài)的一種民間藝術(shù)形式，節(jié)奏鮮明，主題明確，朗朗上口，十分契合兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，筆者首先讓學(xué)生去了解了童謠在我國(guó)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在多媒體動(dòng)畫的幫助下了解什么是童謠，童謠都有哪些特點(diǎn)。之后，筆者還和學(xué)生一起觀察了幾首典型的童謠，讓學(xué)生通過(guò)親身吟唱來(lái)感受童謠的藝術(shù)魅力。隨后，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還讓學(xué)生去試著對(duì)剛才學(xué)習(xí)過(guò)的童謠進(jìn)行改編，讓學(xué)生用自己的想法來(lái)展示對(duì)于童謠的理解，并且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生去了解各種生活中的音樂(lè)文化，可以讓學(xué)生形成音樂(lè)文化無(wú)處不在的意識(shí)，更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

音樂(lè)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念過(guò)于重視知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題，關(guān)注學(xué)生自身的情感和興趣發(fā)展需要，建立在學(xué)生的身心特征之上去展開教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造更加多元化和開放的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行多個(gè)方面的探索，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)力的釋放和發(fā)展，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵。

專家點(diǎn)評(píng)

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言。音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。作為一門藝術(shù)門類，音樂(lè)肩負(fù)著美育的功能，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。尤其是在小學(xué)階段，做好小學(xué)生的音樂(lè)啟蒙，對(duì)今后的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。本文中，作者從音響、即興創(chuàng)編、節(jié)奏訓(xùn)練和音樂(lè)文化等方面入手，分析如何通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，并輔以實(shí)際案例，為如何讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)做出了很好的示范。