范海沛 高婕

在人生的“拔節(jié)孕穗期”給予青少年正確的價(jià)值引導(dǎo)，思政課發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為教育部確定的普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校，積極開(kāi)展大單元教學(xué)和情境化教學(xué)研究，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改革，堅(jiān)持“大思政”理念，將各類資源引入課堂，通過(guò)開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究、思政課實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，打開(kāi)師生的視野和格局，探索符合教育教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)思政課特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色的思政育人模式，在“雙貫通”思政課改革中發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

一、深入研討“接續(xù)的思政課”，探索大中小學(xué)思政課

一體化的內(nèi)在邏輯和貫通路線

2020年3月，濟(jì)南市教育局印發(fā)《濟(jì)南市“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程實(shí)施方案》，確立以“核心項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多方協(xié)同參與、專家跟進(jìn)指導(dǎo)、成果研創(chuàng)共享”為主要方式，全面開(kāi)啟思政課改革。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極參與其中，努力探索大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)在邏輯和貫通路線，上好“接續(xù)的思政課”。

（一）開(kāi)展“伙伴教研”，做到“通目標(biāo)”“通教材”“通學(xué)情”

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)山東大學(xué)、濟(jì)南育英中學(xué)、濟(jì)南市勝利大街小學(xué)的思政課骨干教師，組成教研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“伙伴教研”。通過(guò)不同學(xué)段教師之間的深度對(duì)話，對(duì)不同學(xué)段的育人目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行梳理，找到不同學(xué)段之間的銜接點(diǎn)和育人點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)教材中具有連續(xù)性和發(fā)展性的內(nèi)容，明確階段性教學(xué)目標(biāo)，找到自身學(xué)段的準(zhǔn)確定位，并為相鄰學(xué)段作好鋪墊和銜接，努力做到螺旋上升，真正實(shí)現(xiàn)有效銜接、循序漸進(jìn)。通過(guò)參與教研，教師對(duì)于大中小學(xué)思政課一體化的觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，也增強(qiáng)了在此觀念指導(dǎo)下進(jìn)行課堂改革實(shí)踐的意識(shí)和本領(lǐng)。

（二）開(kāi)展教學(xué)研討，讓“螺旋上升”的路徑更直觀、更生動(dòng)

2020年11月17日，一場(chǎng)主題為“文化自信”的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，這場(chǎng)由濟(jì)南市教育局主辦、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦的“思政課盛宴”，是濟(jì)南市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的第二場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。作為濟(jì)南市“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程的重要組成部分，來(lái)自山東大學(xué)、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、濟(jì)南育英中學(xué)、濟(jì)南市勝利大街小學(xué)的思政課教師圍繞“文化自信”這一主題，同臺(tái)上課，切實(shí)踐行習(xí)近平總書記所提出的“循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課”的要求，共同探索大中小學(xué)思政課一體化的有效實(shí)施路徑，帶領(lǐng)與會(huì)思政課教師展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。整個(gè)活動(dòng)育人主題一以貫之、教育內(nèi)容縱向銜接，所有教師都在為學(xué)生的終身發(fā)展搭建階梯。

二、廣泛開(kāi)展“行走的思政課”，搭建和

優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)與“第二課堂”的

協(xié)同育人機(jī)制

（一）挖掘生活邏輯和知識(shí)邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，打造“活動(dòng)型思政課堂”

新課程標(biāo)準(zhǔn)將活動(dòng)型學(xué)科課程定義為“課程內(nèi)容活動(dòng)化”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極開(kāi)展新課程新教材實(shí)施和“雙貫通”思政課改革的探索，組織思政課教師對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)校德育工作，綜合實(shí)踐活動(dòng)等資源平臺(tái)，上好“大思政課”;結(jié)合新教材，挖掘生活邏輯和知識(shí)邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，尋找理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn);結(jié)合大單元教學(xué)、情境化教學(xué)、議題式教學(xué)，打造符合高中學(xué)段教學(xué)實(shí)際和學(xué)情實(shí)際的活動(dòng)型思政課堂，使思政課真正入腦入心。

（二）探索“雙師授課”模式，打造問(wèn)題導(dǎo)向型的“第二課堂”

在教研中，思政課教師團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，“行走的思政課”不同于傳統(tǒng)課堂，也不能簡(jiǎn)單地與社會(huì)實(shí)踐畫等號(hào)。這種走出教室的活動(dòng)型課堂，應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在真實(shí)情境中真正做到由學(xué)生提出問(wèn)題、由教師引導(dǎo)思考、由學(xué)生尋找答案。因此，要想上好“行走的思政課”這一“第二課堂”，就需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，也需要充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供更加專業(yè)的引導(dǎo)。

為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)基層治理對(duì)于政治生活的重要意義，在組織學(xué)生走進(jìn)街道辦事處之前，學(xué)校政治教研組全體教師三次到街道辦事處集體備課，融合社區(qū)資源和教材資源，形成“定制版學(xué)案”，在此基礎(chǔ)上提出自己關(guān)于基層治理的疑惑。授課過(guò)程中，由“基層教師”為學(xué)生展示社區(qū)的治理方案，讓學(xué)生對(duì)基層群眾自治有直觀的認(rèn)識(shí)，思政課教師則將社區(qū)的做法與教材的內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，真正理解提高基層治理水平的做法和意義，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，初步形成了“雙師授課”模式的基礎(chǔ)模型。

（三）開(kāi)展“行走的思政課”教學(xué)實(shí)踐，以真實(shí)情境落實(shí)核心素養(yǎng)

為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂深度融合，濟(jì)南市教育局在全國(guó)率先出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，梳理確定了8個(gè)教學(xué)主題，評(píng)估確定了100個(gè)基地，同步開(kāi)發(fā)了濟(jì)南市思政課實(shí)踐教學(xué)線上預(yù)約平臺(tái)。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分利用這一平臺(tái)，由思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)泉城路街道辦事處、三澗溪、濟(jì)南市市中區(qū)未成年人素質(zhì)教育基地等實(shí)踐教育基地。通過(guò)體驗(yàn)基層治理創(chuàng)新舉措感受基層群眾自治制度的重要意義;通過(guò)聽(tīng)書記上黨課了解鄉(xiāng)村振興的全過(guò)程;通過(guò)模擬法庭活動(dòng)深切體會(huì)“程序公正是實(shí)體公正的前提和基礎(chǔ)”……那些教材中無(wú)法生動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)容在實(shí)踐課堂中得到了最好的實(shí)現(xiàn)，從知識(shí)傳授、理論習(xí)得、信仰內(nèi)化、思想升華、學(xué)以致用和實(shí)踐體驗(yàn)等方面提高學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，用真實(shí)情境觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，真正落實(shí)了思政學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、探索基于思政學(xué)科核心素養(yǎng)和

“雙貫通”模式下的評(píng)價(jià)方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)改革引導(dǎo)教學(xué)改革

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育歷史上首次構(gòu)建了以核心素養(yǎng)為綱的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，不僅要有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該有符合立德樹(shù)人要求的、具有“大思政觀”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高德育實(shí)效。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、適用于“雙貫通”思政課改革背景的評(píng)價(jià)方式，以更好地引導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)。

（一）探索指向?qū)W科核心素養(yǎng)、基于“雙貫通”思政課改革的新課堂評(píng)價(jià)量規(guī)

基于“螺旋式上升”和“活動(dòng)型課堂”的要求，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索符合“雙貫通”思政課改革的課堂評(píng)價(jià)量規(guī)，體現(xiàn)教師在授課過(guò)程中與前后學(xué)段的銜接、與生活實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地讓學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，以高階教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）探索增值性評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，建立完善的大數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)，考查學(xué)?；蚪處熤笇?dǎo)下學(xué)生在愛(ài)國(guó)情懷、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等方面縱向變化的凈效應(yīng)，從而精準(zhǔn)改進(jìn)課堂教學(xué)，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生在“雙貫通”思政課改革背景下綜合素養(yǎng)的提升和個(gè)性化發(fā)展。

（三）探索研發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、校本作業(yè)等系列校本教研資料

匯編“雙貫通”思政課教學(xué)經(jīng)典案例集，組織思政課學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師編寫校本教研資料，總結(jié)學(xué)校在開(kāi)展“雙貫通”思政課改革中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步教學(xué)工作的方向和重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)并明確教學(xué)整改的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。充分發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和示范作用，輻射帶動(dòng)教師特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。

目前，“雙貫通”思政課改革已經(jīng)成為山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)思政課教師在教育教學(xué)工作中的一種自覺(jué)。課堂改革切實(shí)讓思政課入腦入心，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)校與教師共同的價(jià)值追求。未來(lái)，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)也將緊扣時(shí)代脈搏，將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)舉措落到實(shí)處，用大視野構(gòu)建“大思政”新格局，讓學(xué)生與新時(shí)代同頻共振，進(jìn)一步增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感和責(zé)任感。

【范海沛，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;高婕，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師】