馮盼盼

[摘? ?要]家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的人文追求，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。當(dāng)前，教育信息化的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，這對(duì)初中歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在教育信息化背景下，如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

[關(guān)鍵詞]家國(guó)情懷;教育信息化;初中歷史;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）01-0067-03

20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活方式。如今云計(jì)算、5G等技術(shù)的快速發(fā)展，深刻地影響了中國(guó)的教育，使教育越來越信息化。教育部于2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為教育信息化的推進(jìn)指明了方向。信息技術(shù)教學(xué)手段以它獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)過程中師生之間傳播信息的有力橋梁，恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)教學(xué)手段有助于提升歷史教學(xué)效率。歷史課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑。作為歷史教師，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立面向人類世界、面向未來世界的家國(guó)情懷，要教育學(xué)生鐘愛自己的民族，珍愛自己的祖國(guó);要教育學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的歷史心存溫情和敬畏……本文結(jié)合當(dāng)前教育信息化的趨勢(shì)就如何在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)

中華民族在發(fā)展過程中一直都非常注重教育。傳統(tǒng)的價(jià)值觀念一直認(rèn)為，“立德”和“樹人”之間存在著較為密切的關(guān)系?！傲⒌隆睂儆诮逃姆绞?，而“樹人”指的是教育的最終目標(biāo)。在新時(shí)代，要想有效開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)，就必須加大對(duì)“立德樹人”的重視程度。初中歷史教材中存在較多能夠有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的知識(shí)與內(nèi)容，初中歷史教師要做好相關(guān)的研究與挖掘工作，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是鴉片，鴉片對(duì)人體有什么危害。然后讓學(xué)生清楚地意識(shí)到“林則徐進(jìn)行虎門銷煙的出發(fā)點(diǎn)是愛國(guó)”，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）有助于提升公民意識(shí)

為了促使學(xué)生更深入地了解中國(guó)歷史，有必要使他們充分體會(huì)到中華民族的魅力，有必要幫助他們意識(shí)到自己是祖國(guó)大家庭的一分子，有必要通過豐富的歷史課程內(nèi)容來培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。教師在歷史教學(xué)中要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際入手，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，全面提升學(xué)生的公民意識(shí)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要認(rèn)識(shí)到歷史教育的重要性，基于教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生深入了解中華文明，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有利于學(xué)生客觀地審視歷史知識(shí)，增進(jìn)對(duì)人與自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，并保證學(xué)生可以形成完整的史學(xué)構(gòu)架，幫助學(xué)生更加深入地了解中華民族的歷史文化，以更好地實(shí)現(xiàn)歷史教育目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略

（一）更新傳統(tǒng)教育理念，充分利用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)手段從2000年開始被逐漸運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，20多年來，中學(xué)歷史教學(xué)界都在不斷探索將信息技術(shù)融入中學(xué)歷史課堂教學(xué)的方式。教育信息化人文價(jià)值體系具有導(dǎo)向功能，能夠引導(dǎo)教育信息化朝著正確的方向發(fā)展，朝著促進(jìn)人全面發(fā)展的方向前進(jìn)。2020年初新冠疫情的爆發(fā)，使全國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，使傳統(tǒng)的面對(duì)面的授課模式變?yōu)椤熬€上授課”。盡管網(wǎng)課對(duì)教師和學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，但也給大家?guī)砹撕芏鄦l(fā)，讓廣大教育者意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，疫情的出現(xiàn)對(duì)信息化教育會(huì)起到促進(jìn)作用。廣大教育者特別是一線教師在未來的教學(xué)過程中應(yīng)更關(guān)注信息技術(shù)，不斷運(yùn)用新興的技術(shù)產(chǎn)物來拓寬教學(xué)途徑、豐富教學(xué)模式，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。因此，初中歷史課堂教學(xué)要培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，可充分利用各種信息資源、信息技術(shù)手段，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂升華。

初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新事物，快速學(xué)習(xí)并掌握各種信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“教師敘述，學(xué)生筆記”的教學(xué)模式。要綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，全方位刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，使學(xué)生在豐富的感性信息的刺激下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

在將信息技術(shù)融入初中歷史課堂的過程中，要改變傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)的理念與方式，建立以學(xué)生為中心而不是以課本為中心的教學(xué)模式。教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中的歷史故事，突出歷史人物與事件中的家國(guó)情懷因子。還可以利用影像資料，制作多媒體動(dòng)畫課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

為了使初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提高，教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間里，對(duì)教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。初中歷史教材中包含了很多愛國(guó)主義、民族精神、文化傳承的內(nèi)容，這使得歷史學(xué)科具有育人功能。歷史教學(xué)中應(yīng)該融入德育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師生間的情感交流，以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師在寫板書的過程中會(huì)浪費(fèi)一部分的課堂時(shí)間。教師可通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備將這部分時(shí)間節(jié)約下來，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

在教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)以講授法為主的初中歷史課堂變得日益乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，當(dāng)然學(xué)生也不能很好地體會(huì)歷史人物的家國(guó)情懷。多媒體技術(shù)具有多元化和直觀性等特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的歷史情境。用涉及家國(guó)情懷的視頻、歌曲導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生直觀地體會(huì)到歷史人物的家國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在講人教版八年級(jí)上冊(cè)第18課“從九一八事變到西安事變”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人民不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，筆者引用了民族英雄楊靖宇的故事。筆者在講課過程中播放了北京衛(wèi)視《檔案》的一期節(jié)目《英雄的部隊(duì)? ? 東北抗日聯(lián)軍》，通過視頻再現(xiàn)了東北抗日聯(lián)軍領(lǐng)袖楊靖宇將軍的英雄事跡。學(xué)生看完視頻后，筆者進(jìn)行提問：你從楊靖宇將軍身上學(xué)到了哪些精神？以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的歷史情境，引起了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了用歷史英雄人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的，也使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的英雄肅然起敬，更熱愛祖國(guó)。在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，筆者利用多媒體播放了音樂《松花江上》，用音樂烘托當(dāng)時(shí)東北人民悲憤的心情，讓學(xué)生牢記那段屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥，振興中華。課后，筆者布置了這樣的作業(yè)：利用周末時(shí)間和家人或同學(xué)一起去參觀楊靖宇將軍紀(jì)念館，并寫下自己的觀后感。從而使學(xué)生的愛國(guó)情懷自由生發(fā)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體開展探究式學(xué)習(xí)，感受日常生活中的家國(guó)變遷

由于歷史事件都是在特殊的歷史背景下發(fā)生的，與現(xiàn)在的學(xué)生有著一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生難以理解相關(guān)的歷史事件和概念。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，將抽象的歷史知識(shí)變得具體、直觀。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂中自主探索問題的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教材中有許多探究式學(xué)習(xí)的問題與材料。許多課堂活動(dòng)如辯論賽、研討會(huì)、演講會(huì)、歷史劇表演等都給學(xué)生提供了開展探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教育信息化的背景下，學(xué)生開展自主探究會(huì)更為便捷，互聯(lián)網(wǎng)可以給他們提供豐富的資源。

怎樣讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史的魅力呢？在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第19課“社會(huì)生活的變遷”時(shí)，筆者采取了社會(huì)調(diào)查的方法。課前將全班學(xué)生分為衣、食、住、行、通訊五個(gè)組，組員分工合作，利用周末時(shí)間對(duì)身邊的父母、長(zhǎng)輩及鄰居進(jìn)行調(diào)查，然后選擇自己喜歡的形式如視頻、音頻、圖片、手抄報(bào)、PPT等來呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。出乎意料的是，大家的積極性都非常高，每個(gè)組都圓滿完成了任務(wù)。令人印象深刻的是一段對(duì)一位老奶奶進(jìn)行訪問的視頻，她滿是皺紋的臉上含帶笑意，淡淡地訴說著改革開放后自己生活的變化，歷史在那一刻仿佛是可以觸摸的。在分組展示的課件中，學(xué)生把農(nóng)村老家的房屋、爺爺奶奶輩的老物件拍成照片，并與現(xiàn)在的房屋、家居進(jìn)行對(duì)比。課堂一下子活躍了起來，學(xué)生都在訴說著自己感受到的歷史，并深刻體會(huì)到“歷史就在我們身邊”。

同時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做了一個(gè)關(guān)于改革開放以來駐馬店社會(huì)生活變遷的電子問卷調(diào)查。問卷調(diào)查從城市建設(shè)、衣著、飲食、交通工具、就業(yè)條件、衛(wèi)生條件、教育、房?jī)r(jià)、政府的公信力等方面對(duì)四十多年來駐馬店市發(fā)生的變化進(jìn)行了了解。課堂上，筆者向?qū)W生展示了調(diào)查結(jié)果：①城市建設(shè)得到快速發(fā)展，公共設(shè)施進(jìn)一步完善（70.1%）;②衣著追求簡(jiǎn)單舒適、時(shí)尚潮流（79.0%）;③飲食方面主張葷素搭配（83.1%）;④交通工具以電動(dòng)車、私家車、公交車為主（81.5%）;⑤居住方面變化較大，人均居住面積大大提高，居住質(zhì)量及環(huán)境大幅改善（65.1%）;⑥就業(yè)觀念主要是“堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，走出一片天地”（78.2%）;⑦醫(yī)療衛(wèi)生水平提高了很多，看病方便了許多（66.1%）。這樣的調(diào)查結(jié)果與課本中的敘述高度吻合，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和見證者。對(duì)于最后一問“改革開放四十多年來，你認(rèn)為政府在人民群眾中的威信是提高了還是降低了？”，有83.46%的人選擇上升了，這充分肯定了我黨的執(zhí)政能力。問卷調(diào)查雖然只是了解社會(huì)發(fā)展的一種手段，不具備權(quán)威性，但可以從一個(gè)側(cè)面反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。上述問卷調(diào)查的開展，可以讓學(xué)生感受身邊的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

綜上，初中歷史教師要適應(yīng)教育信息化的要求，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，巧妙利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)歷史人物的家國(guó)情懷。在教育信息化的背景下，如果教師能充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，則有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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