嚴(yán)瑋涵

[摘? ?要]新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中思想政治課議題式教學(xué)研究成為熱門(mén)課題。文章主要根據(jù)對(duì)如皋市高中思想政治課議題式教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，簡(jiǎn)述了目前如皋市高中政治教師對(duì)思想政治課議題式教學(xué)的理解，分析了如皋市在開(kāi)展議題式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了勇于自我革命、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、盤(pán)活教師資源、搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、實(shí)踐中總結(jié)提升等改進(jìn)議題式教學(xué)的建議。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;議題式教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;改進(jìn)建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）01-0043-03

議題式教學(xué)是貫徹落實(shí)構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手。不同的教師對(duì)議題式教學(xué)這一新事物的理解和實(shí)施有所不同。為此，筆者對(duì)如皋市高中思想政治課議題式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析，并嘗試提出改進(jìn)建議。

一、高中思想政治課議題式教學(xué)之?dāng)?shù)據(jù)報(bào)告

為了能夠更為深入地探究我國(guó)高中思想政治課議題式教學(xué)的現(xiàn)狀，我們以如皋市的高中政治教師為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，在2021年7月份發(fā)放問(wèn)卷共131份，收回有效問(wèn)卷128份。參與調(diào)查的高中分別為八所普通高中、一所民辦高中及兩所職業(yè)高中。參與調(diào)查的教師年齡段分布比較廣泛，人數(shù)占如皋市高中政治教師總數(shù)的3.68%。

（一）教師對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的理解現(xiàn)狀

議題式教學(xué)的有效開(kāi)展必須基于對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的深刻理解和準(zhǔn)確把握，但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校的教師對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的認(rèn)知差異比較顯著。通過(guò)調(diào)查可以了解到，城鎮(zhèn)重點(diǎn)高中教師會(huì)更加深入地研究活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵，但較多處于農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校及職業(yè)高中的教師并不能較為透徹地掌握活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵。此外，參與調(diào)查的教師對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的理解程度也有所不同，其中有74%的教師比較了解活動(dòng)型學(xué)科課程，并且將其作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，但有26%的教師并不能深入地了解活動(dòng)型學(xué)科課程，甚至認(rèn)為該課程和現(xiàn)行教材中的綜合實(shí)踐課沒(méi)有任何的差異（如圖1）。

（二）教師對(duì)議題式教學(xué)中議題內(nèi)涵的理解現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查可以了解到，約有75%的教師只能片面地理解議題式教學(xué)中議題的內(nèi)涵。其中，有48%的教師認(rèn)為議題并不涵蓋學(xué)科的具體內(nèi)容，只是確定其標(biāo)題及方向，27%的教師認(rèn)為議題局限于所開(kāi)展的活動(dòng)。約25%參與調(diào)查的教師能夠較為完整地理解議題的具體內(nèi)涵（如圖2）。

（三）教師對(duì)議題式教學(xué)所面臨挑戰(zhàn)的理解現(xiàn)狀

約有12%的教師認(rèn)為高中思想政治課議題式教學(xué)的開(kāi)展難度較大，如果每堂課都要設(shè)計(jì)一個(gè)議題比較困難。約有57%的教師認(rèn)為在新高考背景下，選考政治的學(xué)生數(shù)量會(huì)比較多，并且其壓力也比較大，這會(huì)影響議題式教學(xué)的順利開(kāi)展。約有21%的教師認(rèn)為政治教師的數(shù)量比較少，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法開(kāi)展正常的議題式教學(xué)。約有10%的教師認(rèn)為可以開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)，但不能對(duì)其進(jìn)行正確且高效的評(píng)價(jià)，和考試也難以契合，所以并不能激發(fā)出學(xué)生的探究欲望（如圖3）。

（四）教師對(duì)議題式教學(xué)在不同課型中開(kāi)展的理解現(xiàn)狀

高中政治有新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等不同課型，那是不是每一種課型都可以開(kāi)展議題式教學(xué)？教師對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)差異較大。約有66%的教師認(rèn)為高中政治新授課可以開(kāi)展議題式教學(xué)，以讓學(xué)生在議題活動(dòng)中掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。約有21%的教師認(rèn)為高中政治復(fù)習(xí)課可以開(kāi)展議題式教學(xué)，以讓學(xué)生在議題活動(dòng)中澄清知識(shí)的誤區(qū)。約有13%的教師認(rèn)為高中政治試卷講評(píng)課可以開(kāi)展議題式教學(xué)，以讓學(xué)生在議題活動(dòng)中掌握解題技巧，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（如圖4）。

二、對(duì)高中思想政治課議題式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的理性分析

（一）有所好轉(zhuǎn)

議題式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同，它是當(dāng)前我國(guó)新興的一種教學(xué)方式，不少教師對(duì)其了解不深。但隨著議題式教學(xué)不斷推廣，該狀況已有所好轉(zhuǎn)。如皋市大多數(shù)學(xué)校組織并開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，按照議題式教學(xué)的統(tǒng)一要求，培養(yǎng)教師開(kāi)展議題式教學(xué)的能力，使教師更為深入地了解議題式教學(xué)設(shè)計(jì)及議題選擇的要訣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于議題式教學(xué)，部分教師仍然存在以下認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：一是議題式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)差別;二是議題式教學(xué)表演成分居多，只適用于公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，不適用于平時(shí)教學(xué);三是議題式教學(xué)只適合新授課，不適用于復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課;四是議題式教學(xué)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)效果。

（三）素養(yǎng)提高

議題式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平要求比較高。在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，如皋市高中政治教師積極地參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，其教學(xué)能力得到了顯著提升。同時(shí)，由于議題式教學(xué)的開(kāi)放性較強(qiáng)，教師只有具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以更好地使用該種模式。這就要求教師在轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀(guān)念的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的理念，不斷提升自身素養(yǎng)。

（四）師資問(wèn)題

當(dāng)前，如皋市選考思想政治學(xué)科的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，這就使得政治教師的需求量變大。但實(shí)際上如皋市政治教師的數(shù)量相對(duì)較少，這導(dǎo)致一線(xiàn)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力巨大。而開(kāi)展議題式教學(xué)需要教師投入大量的時(shí)間及精力。據(jù)調(diào)查，重點(diǎn)高中以及城區(qū)內(nèi)公辦高中的師資力量比較強(qiáng)，課程安排也比較合理，不管是教育氛圍還是學(xué)習(xí)氛圍都較為濃郁，所以這些學(xué)校都能夠正常地開(kāi)展議題式教學(xué)。但是在民辦高中以及農(nóng)村區(qū)域的高中學(xué)校，政治教師的數(shù)量比較少，并且青年教師的流動(dòng)性也比較強(qiáng)，不具備正常開(kāi)展議題式教學(xué)的客觀(guān)條件。

（五）學(xué)考?jí)毫?/p>

高中一線(xiàn)教師的壓力主要源于學(xué)考以及選考，因此，議題式教學(xué)并沒(méi)有被一線(xiàn)教師重視。從相關(guān)的調(diào)查資料可以了解到，當(dāng)前我國(guó)的新課程改革正處于深化落實(shí)階段，但部分政治教師仍秉持舊的教學(xué)觀(guān)念，沿用傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)方式，急功近利，采用題海戰(zhàn)術(shù)，不能在課堂中開(kāi)展議題式教學(xué)。且學(xué)校配套的考核機(jī)制也不夠完善，在學(xué)考的壓力下，部分學(xué)校過(guò)于注重教師的教學(xué)成績(jī)，僅將議題式教學(xué)作為課程改革的一個(gè)“招牌”。

三、高中思想政治課議題式教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）勇于自我革命

大部分高中政治教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)既是財(cái)富也是包袱。在新一輪課程改革中，教師要勇于自我革命，更新觀(guān)念，積極投身課程改革。有學(xué)者指出，議題建構(gòu)要堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，深度交流要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相協(xié)調(diào)，活動(dòng)開(kāi)展要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相交融。這說(shuō)明，議題式教學(xué)對(duì)教師的要求很高。教師要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，把學(xué)生感興趣的教學(xué)資源引入課堂，設(shè)計(jì)有價(jià)值的情境和有深度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師還要有意識(shí)地結(jié)合時(shí)代特征和社會(huì)生活建構(gòu)議題，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和個(gè)體差異精選思辨性話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。以上種種都要求教師變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投身到課改中。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

由前面的調(diào)查可知，如皋市不同區(qū)域不同類(lèi)型學(xué)校的教師對(duì)議題式教學(xué)的價(jià)值、內(nèi)涵等存在理解上的差異。這就要求相關(guān)部門(mén)有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地對(duì)全市高中政治教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。同時(shí)要定期或不定期地開(kāi)展各種教研活動(dòng)，讓教師深入理解新課標(biāo)，理解政治學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握議題式教學(xué)的理念、模式、開(kāi)展策略。各校應(yīng)制訂針對(duì)議題式教學(xué)的規(guī)范要求，擬定行之有效的指導(dǎo)考核方案，對(duì)教師“培優(yōu)提差”，力求探索出一條與高考、學(xué)考等相契合的議題式教學(xué)之路。

（三）盤(pán)活教師資源

在我國(guó)推行高考綜合改革之后，一些學(xué)科會(huì)出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題，特別是在農(nóng)村地區(qū)，政治教師的短缺問(wèn)題比較突出。對(duì)此，教育行政部門(mén)需要對(duì)各個(gè)區(qū)域的學(xué)校教師資源進(jìn)行整合，采取幫扶結(jié)對(duì)等措施，合理地分配調(diào)動(dòng)教師資源，以?xún)?yōu)化各學(xué)校政治教師的資源配置，讓思想政治課堂可以更好地實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程，有序開(kāi)展議題式教學(xué)。

（四）搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

在新高考的影響下，一大批新的教師直接走上政治課的講臺(tái)，一些學(xué)校甚至還會(huì)由于師資匱乏，讓一些剛畢業(yè)的教師直接擔(dān)任高二年級(jí)的政治教學(xué)工作。這部分教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，難以高效開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教研部門(mén)需要借助城區(qū)重點(diǎn)高中的師資力量，搭建優(yōu)質(zhì)的教研平臺(tái)，組織教師參與聽(tīng)課以及評(píng)課等多類(lèi)活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校的教師都要主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中來(lái)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣就能夠使各個(gè)學(xué)校的政治教師獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

（五）實(shí)踐中總結(jié)提升

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之?！弊h題式教學(xué)作為新生事物，需要教師在日常教學(xué)中大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，在若干次反復(fù)中感悟議題式教學(xué)的真諦。如在試卷講評(píng)課中，可以嘗試變教師一講到底為開(kāi)展議題式教學(xué)，議題可包括“選擇題選項(xiàng)如何比對(duì)” “主觀(guān)題材料信息如何提取”“解答主觀(guān)題時(shí)如何將教材內(nèi)容與材料信息相匹配”“主觀(guān)題答案如何將理論和材料相融合”“辨析題如何確定分論點(diǎn)”等等。通過(guò)開(kāi)展議題活動(dòng)，讓學(xué)生的思維與教師的思維、正確的思維與錯(cuò)誤的思維發(fā)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本文通過(guò)對(duì)議題式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，望能促進(jìn)政治課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在具有開(kāi)放性、思辨性的真實(shí)情境中展開(kāi)議題討論，產(chǎn)生思維碰撞，從而生成知識(shí)、鍛煉能力、提升素養(yǎng)，讓素質(zhì)教育落地生根。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 汪秀春.議題建構(gòu)引領(lǐng)深度對(duì)話(huà)：以“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課為例[J].思想政治課教學(xué)，2019（8）：11-14.