■文/陳 瑗 蔣建敏

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，對幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用?；诖耍P者所在幼兒園根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，聯(lián)合結(jié)對的小學，遵循“一二三四”工作法，打造幼小科學銜接生態(tài)圈，努力實現(xiàn)小步推進、自然銜接，以期助力幼兒從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學。

一、以幼兒為中心

在幼小科學銜接工作中，我園始終堅持以幼兒為中心，尊重幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的后繼學習和終身發(fā)展。

幼兒園教育涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動，小學的教學內(nèi)容包含德、智、體、美、勞等方面，我園幼小銜接的內(nèi)容堅持為幼兒的全面發(fā)展做準備，注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀學習品質(zhì)的培養(yǎng)，確保幼小銜接的科學性，保證教育的連續(xù)性和連貫性，以幫助幼兒升入小學后盡快適應新的生活和學習環(huán)境，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、堅持幼兒園、小學雙主體原則

幼小銜接不是簡單的幼兒園向小學靠攏，也不單是小學向幼兒園靠攏，而是雙向奔赴。雙方既要保持各自的獨立性和特殊性，又要保持相互之間的溝通交流和連續(xù)性，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我園注重與結(jié)對小學開展聯(lián)合活動，通過聯(lián)合教研、互通課堂、答疑解惑等，實現(xiàn)互動對話、雙向交流。

（一）聯(lián)合教研

1.教研骨干聯(lián)動。我園與結(jié)對小學成立以幼兒園園長、業(yè)務園長、保教主任、小學校長、分管校長為核心成員的教研骨干團隊，組織聯(lián)合教研活動，形成“兩周一教研，一月一匯總”的教研模式，定期開展引領(lǐng)性教研活動，做到幼兒園和小學特色活動的連接，建立聯(lián)動共同體，推動幼小銜接工作向更高層次發(fā)展。

2.教師協(xié)同共研。我園與結(jié)對小學成立幼小銜接專題教研組，圍繞入學前的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個維度開展聯(lián)合教研活動，深入了解雙方在教學形式、生活習慣、作息時間上的差異，并針對銜接過程中出現(xiàn)的管理策略和學習方式問題及時做出雙向調(diào)整，實現(xiàn)幼小“無縫對接”。

（二）互通課堂

1.同課異構(gòu)尋共性。我園與結(jié)對小學開展“共上一堂課”觀摩研討活動，先由一名一年級教師和幼兒園教師甄選同一個主題課例，再由兩名教師分別執(zhí)教公開課，最后通過互相觀摩教學，了解幼兒園與小學在課堂教學、課程設置、授課方式上的異同點，并基于問題開展研討活動，找尋共同點，從而更精準地進行幼小課程銜接。

2.跟崗體驗促反思。跟崗體驗活動能讓教師更加直觀地了解幼兒園與小學在環(huán)境、目標、要求、活動形式等方面的不同。跟崗教師可以針對跟崗調(diào)查表，記錄并研討各自的所思所想和銜接的重難點，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。

（三）答疑解惑

1.“名師邀約”解疑惑。我園邀請小學骨干教師進行專題講座，從幼兒需要怎么做和家長應該怎么做兩個維度進行詳細的介紹，并針對教師和家長提出的問題進行針對性的答疑解惑與雙向討論，實現(xiàn)對話互通。

2.“家長課堂”傳理念。為了幫助家長樹立正確的教育理念，實施科學有效的銜接，我園增設每月家長課堂“幼小銜接專欄”，每月進行一次專題講座，分享幼小銜接指導策略，以期糾正家長過度強調(diào)知識準備的認識偏差，讓家長知曉“搶跑、搶學”給幼兒身心發(fā)展帶來的危害，指導家長攜手幼兒一起做好幼小科學銜接。

3.“小小助手”潤課堂。為了讓幼兒了解小學生的一日生活，我園邀請一年級學生走進大班，向幼兒介紹小學生的學習特點和注意事項?！靶⌒≈帧敝v述親身經(jīng)歷，點燃了大班幼兒的好奇心，為幼兒做好入學的心理準備奠定了基礎。

三、貫穿小中大班三個年齡階段

我園注重全過程教育，將幼小銜接貫穿于幼兒園小中大班三個年齡階段，堅持以游戲為基本活動，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，重視幼兒情緒發(fā)展，助力幼小科學銜接、自然過渡。

（一）以游戲為基本活動，培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為主，在游戲和日常生活中進行的?；诖?，我園創(chuàng)設了自然生態(tài)、豐富多元的室內(nèi)外游戲環(huán)境，依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，在小班室內(nèi)區(qū)域增設更多的社會性區(qū)域，旨在促進幼兒的社會性發(fā)展，減輕其入園焦慮。針對中大班幼兒的發(fā)展需求，我園打通室內(nèi)外空間，增強活動場地之間的連續(xù)和流通，創(chuàng)設材料區(qū)并投放多元化材料。在開展游戲活動時，幼兒自由結(jié)成游戲小組，自主制定游戲計劃，確定游戲主題、游戲內(nèi)容等，自主解決游戲中的矛盾和問題，記錄游戲故事、反思游戲過程，自主討論制定游戲規(guī)則并遵守，在游戲完成后自主收納材料，形成了良好的秩序意識，實現(xiàn)了多種能力的發(fā)展，形成了良好的學習品質(zhì)。

（二）立足習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的自我服務能力

我園立足習慣養(yǎng)成，結(jié)合入園、餐點、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)，滲透勞動教育和任務意識，助力幼兒的社會性發(fā)展。以餐點環(huán)節(jié)為例，在小班上學期，考慮到幼兒的年齡較小，生活自理能力弱，教師將餐點分置盤中，讓幼兒自主排隊取餐取點；中大班幼兒自主取餐取點，吃多少盛多少，幼兒由被動變?yōu)橹鲃樱淮蟀嗟牟忘c在餐具方面加入了筷子，由幼兒自選餐具，其秩序感、自我服務能力、自我管理能力都得到了培養(yǎng)。

（三）重視幼兒情緒發(fā)展，加強幼兒心理建設

良好的情緒表達可以幫助幼兒更好地適應小學，讓幼兒充滿自信、心情安定愉悅，熱情高漲地參加活動，從而提高幼兒身體的免疫力。在小班時，我園著重通過創(chuàng)設“情緒角”的方式，引導幼兒了解并辨識喜、怒、哀、懼四種情緒狀態(tài)。在中大班時，我園以繪本故事為載體，創(chuàng)設供幼兒表達情緒的“情緒驛站”，讓幼兒在參與活動的過程中自然地表達自己的情緒情感，同時注重讓幼兒多種渠道表達、調(diào)控和疏解情緒，讓幼兒獲得良好的情緒體驗，做好心理建設。

四、做好身心、生活、社會、學習四項準備

我園注重全環(huán)境打造，突出入學關(guān)鍵期，結(jié)合入學準備指導要點，在尊重幼兒成長發(fā)展規(guī)律的基礎上，圍繞身心、生活、社會和學習四個方面做好相應的準備。

（一）多途徑激發(fā)入學愿望，做好身心準備

在身心準備方面，我園教師注意做到以下幾點。一是讓幼兒對小學生活充滿向往之情。讓幼兒向往小學是開啟幼兒小學學習生活的情感動力，也是重要的入學心理準備。我園組織大班幼兒利用直播方式參觀結(jié)對小學，不斷豐富幼兒對小學的整體認知。在參觀活動結(jié)束后，教師鼓勵幼兒用畫筆和口述日記的方式記錄參觀小學的過程，引導幼兒畫一畫、拼一拼心中的小學，嘗試紅領(lǐng)巾的佩戴方法，學習少先隊隊禮的敬禮方式，讓幼兒對小學產(chǎn)生向往之情。二是引導幼兒學會表達和調(diào)控情緒。在游戲和生活中，教師通過情感體驗、角色扮演等方式，引導幼兒恰當表達消極情緒，耐心傾聽幼兒的訴說并加以引導。三是讓幼兒喜歡運動且動作協(xié)調(diào)靈活。我園依托戶外體育游戲和晨練活動，保證幼兒的運動量和運動密度，并允許幼兒自選戶外區(qū)域創(chuàng)造性地進行游戲，讓幼兒喜歡運動，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）調(diào)整優(yōu)化生活活動，做好生活準備

在生活準備方面，我園教師注意做到以下幾點。一是優(yōu)化時間上的銜接。我園將大班幼兒集體教學活動的時間由30分鐘延長至35～40分鐘，將原來一節(jié)集體教學活動增加到兩節(jié)，調(diào)整集體活動的密度。此外，我園將晨間入園時間由原來的8：15調(diào)整成8：00前入園，午睡的時間由原來的14：20調(diào)整成14：00起床，鼓勵家長配合作息安排，提醒幼兒早睡早起、按時入園。二是增強幼兒的生活自理能力。我園組織各年齡段幼兒開展“自我服務能力大賽”，分別以穿脫衣服和鞋襪、拉拉鏈和系鞋帶、整理書包為比賽項目，以增強幼兒的自我服務能力。三是增強幼兒的安全自護能力。我園設計安全主題教育活動，將活動內(nèi)容與五大領(lǐng)域的教學相結(jié)合，旨在讓幼兒掌握安全知識和技能，增強幼兒的安全自護能力。四是讓幼兒樂于參加勞動。我園開展“小小值日生”活動，讓幼兒協(xié)商分組，按照小組分工選擇值日任務，并評選“優(yōu)秀值日生”，以激發(fā)幼兒熱愛勞動的意愿，增強幼兒的體驗感。

（三）滲透品格教育，做好社會準備

在社會準備方面，我園教師注意做到以下幾點。一是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。我園利用“大帶小”“串班”等活動，擴展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。例如，在“傳統(tǒng)文化月”串班活動中，幼兒手持項目單到其他班級參與傳統(tǒng)文化項目體驗活動，獲得了良好的活動體驗，結(jié)交了新的朋友。又如，為培養(yǎng)大班幼兒的責任感，減輕小班幼兒的入園焦慮，我園開展了“大帶小”半日活動，引導大班幼兒給小班的弟弟妹妹表演節(jié)目。二是培養(yǎng)幼兒誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。我園教師借助品格繪本和童話故事，培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)，并開展了“誠實守信小明星”評選活動，鼓勵幼兒分享自己誠實守信的故事，培養(yǎng)幼兒誠實守信的良好品格。三是增強幼兒的任務意識。我園教師會有意識地布置一些口頭任務，引導幼兒轉(zhuǎn)達給家長，并詢問幼兒任務的傳達情況，以增強幼兒的任務意識。四是培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感。我園組織形式多樣的競賽活動，如足球聯(lián)誼賽、小小辯論賽、棋類對抗賽等，引導幼兒為班集體奉獻自己的一份力量，以培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感。

（四）注重一日活動，做好學習準備

在學習準備方面，我園教師注意做到以下幾點。一是保護幼兒的好奇心。我園教師注重保護幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲，引導幼兒進行深度學習，培養(yǎng)幼兒濃厚且廣泛的學習興趣。二是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。我園教師利用早晨入園的閱讀時光、用餐點時的傾聽時光、午睡前的故事分享、游戲故事后的完整講述等培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣和語言表達能力，讓幼兒擁有良好的學習習慣。三是激發(fā)幼兒的學習興趣。我園在大班增加學習性區(qū)域，投放益智探究類材料，讓幼兒通過體驗、操作區(qū)域材料增強語言表達能力、思維邏輯能力和運算能力，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，我園還開展繪本閱讀和圖書漂流活動，提高幼兒的閱讀量，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。