周苗

摘要：教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)，才能讓這些孩子將來(lái)能夠更好地健康發(fā)展、成功地融入到未來(lái)社會(huì)？從現(xiàn)行課標(biāo)中核心素養(yǎng)的整體分析來(lái)看，諸如獨(dú)立自主，反思能力，計(jì)劃、組織與實(shí)施，適應(yīng)能力等都相對(duì)較少被提及。在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀(guān)念下，這些跨學(xué)科素養(yǎng)甚至比學(xué)科指向的素養(yǎng)更加必要和重要。戲劇是將文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等形式為一體的一門(mén)綜合藝術(shù)活動(dòng)。近年來(lái)，教育戲劇在我國(guó)的中小學(xué)有了蓬勃的發(fā)展，但是從課程發(fā)展的高度來(lái)思考教育戲劇發(fā)展的問(wèn)題，進(jìn)一步估量教育戲劇活動(dòng)對(duì)學(xué)生整體成長(zhǎng)的教育功能，進(jìn)一步估量教育戲劇在內(nèi)容深度上對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的積極作用，還有待研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 教育戲劇? 課程體系? 雙減

一、教育戲劇納入到課程體系可以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

2012年，黨的十八大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值，也指明了我國(guó)教育改革發(fā)展的目標(biāo)和方向。為貫徹十八大精神，2014年三月，教育部明確提出了落實(shí)立德樹(shù)人工程的十大關(guān)鍵領(lǐng)域?，F(xiàn)行課標(biāo)，除了注重課程相關(guān)的素養(yǎng)外，也一定程度體現(xiàn)了一些跨學(xué)科素養(yǎng)，如主動(dòng)探究能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、問(wèn)題解決能力等，其被提及的頻率較高，而另外的諸如獨(dú)立自主，反思能力，計(jì)劃、組織與實(shí)施，適應(yīng)能力等都相對(duì)較少被提及。在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀(guān)念下，這些跨學(xué)科素養(yǎng)甚至比學(xué)科指向的素養(yǎng)更加必要和重要。

毋庸置疑，如何將核心素養(yǎng)落實(shí)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)其育人功能與價(jià)值，新加坡基于21世紀(jì)核心素養(yǎng)對(duì)品德與公民教育課程的教材與教學(xué)等進(jìn)行了改革。其中，在關(guān)鍵問(wèn)題在教學(xué)內(nèi)容中的具體化里提及了關(guān)鍵問(wèn)題、思考過(guò)程、學(xué)習(xí)點(diǎn)、身份認(rèn)同、關(guān)系以及選擇上給出了建議。在教學(xué)建議中，提倡教師運(yùn)用講故事、角色扮演、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論和反思等教學(xué)策略，向?qū)W生循序漸進(jìn)地傳遞價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生能夠在與公民有關(guān)的社交和情緒素養(yǎng)方面發(fā)展自己教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)中提出：課后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程中常見(jiàn)的一些有效的課外活動(dòng)，如表演戲劇。教育戲?。―rama in Education），簡(jiǎn)稱(chēng)DIE，是指使用戲劇或者劇場(chǎng)的技巧從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。即教師運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)的技巧，在課堂內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)好的架構(gòu)下，發(fā)揮想象，表達(dá)思想。近十年來(lái)，教育戲劇在我國(guó)的中小學(xué)有了蓬勃的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)戲劇人士的加入下，有些學(xué)校的舞臺(tái)戲劇表演已經(jīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，而且涌現(xiàn)出了一批批有聲有色的兒童戲劇表演者。但是，我們有必要從課程發(fā)展的高度來(lái)思考教育戲劇發(fā)展的問(wèn)題，進(jìn)一步估量教育戲劇活動(dòng)對(duì)學(xué)生整體成長(zhǎng)的教育功能，進(jìn)一步估量教育戲劇在內(nèi)容深度上對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的積極作用，進(jìn)一步估量教育戲劇活動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒、思維和行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，并在此基礎(chǔ)上有效提升教育戲劇在學(xué)校課程建構(gòu)中的整合效能。戲劇教學(xué)法將戲劇表演的各種因素融入課堂教學(xué)中去。同時(shí)，在表演的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)西方文化背景，讓學(xué)生在相似的文化環(huán)境中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要不斷普及西方文化知識(shí)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中更好地理解西方文化，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、教育戲劇課程開(kāi)發(fā)在英語(yǔ)學(xué)科上的探討

（一）、英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐分析之目前英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題以及實(shí)施策略

研究顯示，在課堂中加入了戲劇元素，學(xué)生們的興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及情感表達(dá)的問(wèn)題、情感態(tài)度上都可以提升。隨著雙減政策的下發(fā)，對(duì)課堂的效率要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，需要很多老師來(lái)承擔(dān)課后服務(wù)的任務(wù)，以繪本為載體，加入戲劇元素，以戲劇活動(dòng)的形式進(jìn)行理解，最后以戲劇的形式呈現(xiàn)，最后做成PBL，一個(gè)學(xué)期一部戲劇即可。

（二）英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐分析之英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)從能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)發(fā)展

根據(jù)英語(yǔ)課程總目標(biāo)的要求，很多教研員以及一線(xiàn)教師在思考如何將目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中落地。經(jīng)研究與實(shí)踐，戲劇教學(xué)是一個(gè)非常好的抓手。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性人才。

（三）英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐分析之課程改革的深入推進(jìn)對(duì)課程建設(shè)提出更高的要求

英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)出綜合性人才。在很多課程當(dāng)中都可以得以體現(xiàn)。因此在學(xué)校的課程當(dāng)中，戲劇可以揉進(jìn)到很多的課程當(dāng)中。對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的課堂，以及每個(gè)單元（在大單元的背景之下，戲劇的融入可以深入到每類(lèi)課堂?？梢苑旁趩卧淖铋_(kāi)始，也可以放在單元后面。

（四）英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐分析之小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念的變化呼喚新的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般讓學(xué)生去retelling 的時(shí)候，倘若換成以小組的形式，排練并且表演出來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)增強(qiáng)，最后學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯增高。學(xué)生的參與會(huì)增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)自然變成素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教育戲劇融入學(xué)校課程的進(jìn)一步展望

戲劇活動(dòng)一直在學(xué)校有所開(kāi)展，但是全體學(xué)生深度參與的戲劇活動(dòng)仍然只占較小的比例。而且，這些戲劇活動(dòng)的內(nèi)容通常與學(xué)校的正規(guī)課程缺少密切的聯(lián)系，人們把這樣的戲劇活動(dòng)稱(chēng)為學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)可以滿(mǎn)足教學(xué)班里具備特殊能力學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和行動(dòng)需求。這樣的活動(dòng)機(jī)制往往使戲劇活動(dòng)游離在學(xué)校正式課程之外。要想充分發(fā)揮教育戲劇的育人功能，我們有必要將教育戲劇納入學(xué)校課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。除了納入到英語(yǔ)課程之外，英語(yǔ)作為語(yǔ)言使用的工具，教育戲劇可以和所有學(xué)科一起，納入到學(xué)校的課程框架中。以下為初步框架。構(gòu)建教育戲劇的課程框架;充實(shí)教育戲劇的課程資源;培育教育戲劇的師資隊(duì)伍;習(xí)得教育戲劇的行動(dòng)規(guī)范;發(fā)展教育戲劇的評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，教育戲劇納入到學(xué)校課程還有很長(zhǎng)的路要走。 要落實(shí)全面體現(xiàn)"立德樹(shù)人"的核心宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，契合雙減政策的實(shí)施，從各方面都需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究與實(shí)踐。