李冰

摘要：國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，作業(yè)設(shè)計(jì)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探究，旨在以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)踐作業(yè)

國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，作業(yè)成為“減負(fù)”的關(guān)鍵，受到高度關(guān)注。作業(yè)是課程的重要組成部分，既是教學(xué)的延伸，也是教學(xué)的補(bǔ)充，其本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是重點(diǎn)任務(wù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)低年段識(shí)字教學(xué)有如下要求：“（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～1800 個(gè)，其中 800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)低段的識(shí)字要求非常高，識(shí)字?jǐn)?shù)量比較大。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)識(shí)字作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

一、偏旁部首，拼一拼

偏旁歸類識(shí)字法是指根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基于漢字構(gòu)形理論，將同偏旁的的生字進(jìn)行分類，對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。如教材中《語(yǔ)文園地五》“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中對(duì)含有“艸”字頭和“木”字旁的字進(jìn)行歸納;《語(yǔ)文園地七》“我的發(fā)現(xiàn)”板塊對(duì)含有“日”字旁和“女”字旁的字進(jìn)行了歸納。課堂上，為了讓學(xué)生使用偏旁歸類的方法識(shí)字，筆者在語(yǔ)文課前會(huì)提前準(zhǔn)備好所需學(xué)習(xí)漢字的偏旁部首，將其剪好，分發(fā)給學(xué)生。如：“姐”字剪成“女”字旁和“且”兩部分，“妹”“奶”“媽”也如此。上課時(shí)開(kāi)展“樂(lè)識(shí)字，我會(huì)拼”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成拼接組合的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)這些字有共同的偏旁，即“女”字旁，還能夠理解由“女”字旁組成的字一般和女性有關(guān)。

二、韻語(yǔ)兒歌，編一編

我國(guó)自古以來(lái)便有蒙學(xué)教材供幼兒識(shí)字，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中，識(shí)字5《對(duì)韻歌》便是根據(jù)《聲律啟蒙》編寫(xiě)而成的韻文，以“云”“雨”“雪”“風(fēng)”等自然現(xiàn)象和“花”“樹(shù)”“山”“水”等自然景致為內(nèi)容，以朗朗上口的韻文為體裁，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，感知漢字的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀與背誦了解自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。針對(duì)這種識(shí)字方法，筆者布置了“兒歌創(chuàng)作我最棒”的識(shí)字課堂作業(yè)，給學(xué)生提供編寫(xiě)的模板即固定的句式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行編寫(xiě)，完成識(shí)字的任務(wù)。如《四季》一課中，筆者提供了“_____尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天?！钡木涫健＜由顚W(xué)生對(duì)“尖”字的印象。學(xué)生的創(chuàng)編豐富多彩，有的說(shuō)“柳葉尖尖”，有的說(shuō)“樹(shù)葉尖尖”，有的說(shuō)“小燕子的尾巴尖尖”，通過(guò)完成創(chuàng)編的任務(wù)，學(xué)生加深了對(duì)新字的記憶。

三、圖片畫(huà)像，猜一猜

看圖識(shí)字是在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用較多的一種識(shí)字方法，即教師出示教師出示直觀的色彩豐富的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)圖片與所學(xué)漢字之間的關(guān)聯(lián)性或相似性，了解其所代表的漢字的意義，這與一年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，尚未形成抽象思維能力這一認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，不僅能夠達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)字的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“看圖猜字”活動(dòng)，通過(guò)出示鮮活、可愛(ài)、色彩豐富的圖像，讓學(xué)生猜是什么字，在選擇圖片是注意保證圖片與所代表的字是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這種方式既能降低識(shí)字難度，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生從心理上降低對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的畏難情緒。

四、構(gòu)字原理，畫(huà)一畫(huà)

在日常的識(shí)字教學(xué)課堂中，筆者還會(huì)使用一種方法——字理識(shí)字法。這種方法需要教師根據(jù)漢字的構(gòu)字原理，從漢字的音形義的聯(lián)系角度分析漢字，為學(xué)生講解或者讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在教材中，最具代表性的一篇課文便是識(shí)字 9《日月明》。這篇課文中的多數(shù)字的鉤子方法都是會(huì)意構(gòu)字法。對(duì)于這些字，我采用畫(huà)一畫(huà)的方式讓學(xué)生練習(xí)識(shí)記，一年級(jí)學(xué)生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，與其“堵”不如“疏”，讓學(xué)生的興趣為語(yǔ)文學(xué)習(xí)所用。學(xué)生將“田力男”所指向的意思通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，形象生動(dòng)，此項(xiàng)識(shí)字任務(wù)學(xué)生們都積極參與。

五、生活識(shí)字，貼一貼

正所謂：“語(yǔ)文的外延就等于生活的外延”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本就是在生活中真實(shí)發(fā)生，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。在教材中，《語(yǔ)文園地六》中，設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中自主識(shí)字的“展示臺(tái)”板塊。教科書(shū)上畫(huà)了一些招牌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谏钪械囊恍┱信粕险J(rèn)識(shí)的字。教師可以借此機(jī)會(huì)，將范圍擴(kuò)大到各種生活場(chǎng)景中?；诖?，我設(shè)計(jì)了“識(shí)字小報(bào)”，讓學(xué)生將食品的包裝中所帶有的文字剪下來(lái)，貼到A4紙上，然后在班級(jí)內(nèi)部展示、分享。學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也養(yǎng)成了在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)識(shí)字課堂上，教師的教學(xué)既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，通過(guò)教學(xué)和講解吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，又要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。筆者秉承“依據(jù)課標(biāo)、立足教材、總量適度、質(zhì)量?jī)?yōu)先、突出情境、解決問(wèn)題、進(jìn)階設(shè)計(jì)”的原則，在漢字教學(xué)既注意提高學(xué)生的識(shí)字量，更注重弘揚(yáng)民族文化和發(fā)揚(yáng)民族精神。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)于學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行了初步探究，利用以上方法幫助學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，筆者在具體操作時(shí)，關(guān)注了作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度、結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備、作業(yè)設(shè)計(jì)的參與度，多層次、多角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力的重要作用。

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