李娟

2021 年7 月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了“雙減”文件，明確要求 “減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。因此，在“雙減”背景 下，如何優(yōu)化作業(yè)形式，做到減負(fù)增效就是非常重要的了。

一、利用趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)題型要求“新”求“活”，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話給老師。（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（）是質(zhì)數(shù)的最小奇數(shù)（ ?）2和3的最小公倍數(shù)。（）一位數(shù)中最大的質(zhì)數(shù)（）所有數(shù)的最小因數(shù)（ ?） 一位數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)。（）1和7的最小公倍數(shù)（ ? ） 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ? ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。（ ?）最大的一位數(shù)。（ ?）8的最小倍數(shù)。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又鞏固了所學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度。

二、利用生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、與生活實(shí)際密切聯(lián)系的。所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個(gè)單元知識的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，復(fù)習(xí)前，我總是讓學(xué)生先根據(jù)自己對本單元知識的理解繪制思維導(dǎo)圖，然后在復(fù)習(xí)課上通過交流討論的方式幫學(xué)生樹立知識點(diǎn)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全局把握提高了解決實(shí)際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。

四、利用錯(cuò)題積累本突破薄弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際獲得

錯(cuò)題本可以有效幫助學(xué)生確定自己到底什么知識點(diǎn)什么題型有問題，針對性的復(fù)習(xí)。好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“記錯(cuò)本”，把自己平時(shí)作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，并注明出錯(cuò)原因，使學(xué)生做到有錯(cuò)必改，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。記錯(cuò)本有了，還要注意及時(shí)反饋，每周五，我布置“一周錯(cuò)題回顧”把本周自己做錯(cuò)的題目再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學(xué)生的錯(cuò)題就越來越少。

五、利用實(shí)用性的作業(yè)，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)完人教版第十二冊“納稅和利息”這節(jié)知識后，我讓學(xué)生小組合作，到附近銀行了解普通存款、教育儲蓄存款和購買國債的利率。設(shè)定一個(gè)情節(jié)，李阿姨準(zhǔn)備給兒子存2萬元，供他六年后上大學(xué)，銀行給李阿姨提供了三種類型的理財(cái)方式：普通存款、教育儲蓄存款和購買國債，請你幫李阿姨設(shè)計(jì)一個(gè)合理的存款方案，使六年的收益最大。同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極的就完成了這項(xiàng)作業(yè)。

六、利用探究性作業(yè)，開拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。為此，在作業(yè)布置時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學(xué)了“圓柱和圓錐的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)圓柱和圓錐的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)制作圓柱圓錐。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品;有的學(xué)生設(shè)計(jì)了圓柱形狀水杯的案;有的學(xué)生用圓錐制作了雪人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們設(shè)計(jì)出來的圖形都是圓柱圓錐，加深了對圓柱圓錐特征的理解。

總而言之，作為一名教師，在教育教學(xué)中要不斷貫徹和落實(shí)雙減政策，積極投身到新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育潮流當(dāng)中來。立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，努力做到減負(fù)不減質(zhì)，從而還學(xué)生一片健康綠色的學(xué)習(xí)天地，以助力他們?nèi)娼】党砷L。

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