李偉杰

摘要：班主任是學(xué)生成長軌跡的指引者，與學(xué)生積極合作和共同成長，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)空間，初中教育階段開放教育的有效實施，將是教育改革逐步深化以及班主任自我成長的重要教育混合模式，以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，開放教育班主任工作評價是班主任教育工作效果的反饋，教育的合理評價和對班主任工作管理分析中，探究開放教育班主任工作評價的有效策略，促進教學(xué)評的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教育;班主任工作評價;實施策略

前言：開放教育將實現(xiàn)學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，教育的新模式下，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，班主任服務(wù)于學(xué)生，加強自身管理以及教育管理中采用一定的評價方式和評價方法，對教育效果進行展示，完成相應(yīng)工作任務(wù)中，班主任融入教育評價體系，為社會以及國家培養(yǎng)全面發(fā)展的多能人才。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，班主任工作評價的有效實施，間接的為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極參與開放教育中主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實踐，提高素質(zhì)能力，從而支持班主任評價，反饋意見，讓學(xué)校教育管理步入快車道。

一、開放教育班主任工作評價的重要性

班主任是合作者，也是執(zhí)行者，以學(xué)生為中心，明確工作評價目標(biāo)，符合現(xiàn)代化教育實踐方向中，融合多種教育資源，對自身的工作內(nèi)容做出客觀評價，采用正確的評價方法，科學(xué)合理的進行系統(tǒng)性信息整合，指引工作方向，尊重他人評價，實現(xiàn)班主任教育工作的跨越式發(fā)展。開放教育班主任工作評價體現(xiàn)出重要教育意義，完善學(xué)校教育評價體系，提高教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，形成教育凝聚力，為學(xué)校的整體教育發(fā)展提供有力的保障。

（一）班主任積極參與工作評價，推動開放教育發(fā)展

班主任是學(xué)校教育工作開展的骨干，班主任的發(fā)光發(fā)熱將有利于學(xué)校教育的有序發(fā)展，提質(zhì)增效中班主任完成相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮教育管理作用，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)信心，勇于實踐和獨立好學(xué)，提高班主任的評價能力。班主任積極參與工作評價，一方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育引導(dǎo);另一方面在符合開放教育目標(biāo)中，逐漸實現(xiàn)教育管理工作的細化，指明班主任工作的實踐方向。初中階段推動開放教育的合理適應(yīng)以及穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與班主任產(chǎn)生志同道合的合作欲望，對班主任工作的評價中公正的做出判斷，達到評價意見的一致性，參與班級管理，推動開放教育基礎(chǔ)鞏固。

（二）班主任提升自我認識，優(yōu)化學(xué)校教育管理

開放教育班主任工作評價需要達到一定的評價要求，以開放教育理念為引導(dǎo)方向，工作評價有效開展中堅持科學(xué)性以及客觀性的評價，將班主任的工作內(nèi)容以及工作依據(jù)加以調(diào)整，工作評價的逐層反饋中，幫助班主任提升自我認識。工作中是否起到一定的教育效果，組織與實施的過程中，是否將學(xué)生作為活動的主體，呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，對班主任的工作內(nèi)容存在的優(yōu)劣因素加以分析，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的工作，積極參與學(xué)校組織的教育管理。班主任將工作評價作為自主發(fā)展的一次契機，良好的教育環(huán)境下，如實反饋相應(yīng)的教育工作效果，明確創(chuàng)新方向，激勵班主任深入進行開放教育的融合。

二、開放教育班主任工作評價的實施策略

開放教育的教學(xué)模式在初中階段進行有效的實踐，需要班主任的重視和參與其中，加強開放教育管理中提高班主任工作評價能力，工作評價內(nèi)容以及評價方法的實踐中，開放教育班主任工作評價最終將學(xué)生作為最大的受益者，評價效果及時反饋，教育管理的有效調(diào)整中將實現(xiàn)開放教育的初層次搭建。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越高，班主任的工作效果顯著提升，多向發(fā)展中促進教育評價的有效性。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，班主任為學(xué)生服務(wù)

班主任改變傳統(tǒng)教育中教育地位的不平等，明確自身定位，開放教育將有利于學(xué)校教師與學(xué)生之間的溝通以及管理，班主任只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才能在工作評價中取得良好的教育效果。班主任關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為學(xué)生提供開放教育環(huán)境，選擇正確的管理手段和管理方法，將符合學(xué)生開放教育的實踐作為學(xué)生個性發(fā)展空間，本著始終為學(xué)生服務(wù)的教育理念開展工作評價，制定相應(yīng)的評價工作計劃，落實評價的方法和細化評價過程，反射出不同工作問題中，班主任虛心接受調(diào)整好心態(tài)，從而提高教育管理質(zhì)量。例如班主任組織《學(xué)會評價、勇于探索》活動，班主任是學(xué)生心靈的陪伴者，學(xué)會評價他人，采用適當(dāng)?shù)脑u價語言有利于彼此的良好溝通，更能夠達到雙贏的目的。有了正確的評價，學(xué)生在開放教育中互動學(xué)習(xí)，增進友誼，收獲良好班級管理效果。班主任制作相應(yīng)的評價計劃和評價目標(biāo)，開放教育學(xué)習(xí)實踐活動中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進行共性的整合，學(xué)生的評價包含對班主任整個學(xué)習(xí)活動的有效總結(jié)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法中學(xué)生積極探索，通過評價效果的展示了解彼此，班主任進行反思，進一步提升班級管理工作水平。

（二）班主任工作評價的多元性，提高自主學(xué)習(xí)能力

開放教育班主任工作評價需要借助互聯(lián)網(wǎng)橋梁，主動發(fā)揮教育導(dǎo)向作用，堅持評價的開放性以及評價內(nèi)容的多元性，對評價結(jié)果及時反饋，看到班主任在工作中的實際成效，提煉相應(yīng)的教育創(chuàng)新方法，對班主任工作內(nèi)容指導(dǎo)中進行合作實踐，讓班主任從自我評價開始，融合學(xué)校評價以及家長評價，整個過程中虛心學(xué)習(xí)，提高自身評價能力，積極的參與培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，愿意將評價最終結(jié)果應(yīng)用于實踐工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如班主任運用線上學(xué)習(xí)平臺組織《學(xué)習(xí)排頭兵》活動，運用開放教育的互聯(lián)網(wǎng)遠程資源，班主任將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，制定獎懲分明的學(xué)習(xí)制度，相互競爭中勇于爭奪學(xué)習(xí)排頭兵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組之間的合作與互評、學(xué)習(xí)疑問的相互解決以及班主任在工作中評價效果都能通過班主任的自主評價得以顯現(xiàn)，與家長聯(lián)系反饋他人評價，班主任與學(xué)生的互評，小組之間的評價意見是否一致，提煉出班主任多元評價的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校評價管理的有效發(fā)展。

三、總結(jié)

初中階段開放教育班主任工作評價的有效探索，需要班主任本著育人職責(zé)，以學(xué)生為本的教育思想，加強自身工作評價能力，時刻保持飽滿的工作熱情，將工作評價反饋有針對性地應(yīng)用于工作實踐，與學(xué)生合作，多元評價發(fā)展中提高班主任的工作水平。

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