王瑞娜

摘 要：為了激發(fā)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率，課堂導(dǎo)入的作用我們不容忽視?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究是十分必要的。本文將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，文章首先闡述了課堂導(dǎo)入對(duì)于更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，然后對(duì)小學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法作出分析，接著給出導(dǎo)入注意事項(xiàng)，之后又對(duì)烘托課堂氣氛的方式進(jìn)行說(shuō)明，最后對(duì)課后常用總結(jié)方法進(jìn)行解說(shuō)，希望通過(guò)本篇文章能夠給教學(xué)相關(guān)人員以參考、幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0170-03

Some Thoughts on the Effectiveness of Classroom Introduction in Primary School Chinese Teaching

WANG Ruina? （Gunong Farm Central Primary School， Changtai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to stimulate the interest and enthusiasm of middle and upper grade students in primary school Chinese learning， and to improve the teaching effect and learning efficiency of the Chinese classroom， the role of classroom introduction should not be ignored. Based on this， it is very necessary to conduct in-depth research on the lead-in link in primary school Chinese teaching. This article takes primary school Chinese classroom teaching as the research object. The article first elaborates the positive effect of classroom introduction on the better development of Chinese classroom teaching， and then analyzes several introduction methods commonly used in primary schools， and then gives the introduction precautions. After that， I explained the way to set off the classroom atmosphere， and finally explained the common summary methods after class. I hope this article can bring reference and help to relevant teaching staff.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom teaching; Classroom introduction

1.課堂導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

基于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中等特性，在課堂教學(xué)中開(kāi)展課堂導(dǎo)入是十分必要的。有效的課堂導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)中去，其主要作用在于它有助于集中小學(xué)生聽(tīng)課的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，安定小學(xué)生不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情誼，明確施行語(yǔ)文教學(xué)的目的，啟發(fā)學(xué)生們思維，為實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入作為至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的地位，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入教學(xué)最大的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，維持好奇心。通過(guò)設(shè)置懸念、情景塑造、質(zhì)疑產(chǎn)生矛盾等方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣與探究欲望，在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師再因勢(shì)利導(dǎo)引入新課，展開(kāi)高效教學(xué)。

2.在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，最常用、有效的導(dǎo)入方法

給小學(xué)階段中、高年級(jí)的學(xué)生上好一堂語(yǔ)文課并非易事。由于語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的枯燥感，所以為了成功激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師必須讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)足夠的好奇心，只有這樣，學(xué)生們才有可能集中精力地聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者需要發(fā)揮其作用。每堂課教師都應(yīng)該富有激情和活力，積極尋找有趣又高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生們從開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們最常用如下幾種課堂導(dǎo)入方法，以此來(lái)迎接和適應(yīng)最新的教學(xué)內(nèi)容和挑戰(zhàn)。

（1）故事導(dǎo)入

幾乎所有人都喜歡聽(tīng)故事，而小學(xué)生也不例外，他們十分喜歡聽(tīng)教師講故事，因此，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采用故事導(dǎo)入的方法開(kāi)始教學(xué)。適當(dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自身需求，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)與學(xué)習(xí)積極性。在課堂上講故事不但能夠給枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程帶去快樂(lè)，而且還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、身心健康等方面實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇課文的時(shí)候，教師可以導(dǎo)入民間流傳的關(guān)于牛郎、織女的愛(ài)情故事，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新課以后，正式展開(kāi)課堂教學(xué)，這樣做不但能夠加深學(xué)生們對(duì)這篇文章的印象，而且還能夠讓學(xué)生正確地看待民間傳說(shuō)與課文敘述之間的差距，側(cè)面教導(dǎo)學(xué)生們辯證地看問(wèn)題。

（2）背景導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文章是早期創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)生對(duì)于文章寫(xiě)作的年代以及作者都是比較陌生的，因此不能很好地體會(huì)和感知文章的主要內(nèi)容，甚至無(wú)法理解作者的創(chuàng)作意圖與內(nèi)容。比如《圓明園的毀滅》，由于事情發(fā)生在很早以前，學(xué)生們生在新時(shí)代，就無(wú)法體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思由顚W(xué)生們對(duì)創(chuàng)作背景以及文章中心思想的理解，教師可以借助背景介紹的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對(duì)本篇文章的作者、事件發(fā)生背景以及社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行詳盡的了解和掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在感悟中心思想的時(shí)候就比較容易了，在一定程度上降低了理解的難度。要注重講演、板書(shū)技巧和直觀(guān)教具的使用，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，以圖、文、聲、像的形式，帶給學(xué)生最直觀(guān)、最形象、最具體的感受。例如低年級(jí)的生字教學(xué)，教師可以手繪卡片，將一些生詞所代表的事物畫(huà)到卡片上，像：太陽(yáng)、花朵、汽車(chē)等，再直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成整體印象，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)疑導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。盡管教師是給學(xué)生傳授知識(shí)的，但是教師也可以給學(xué)生提出一系列問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在課堂正式開(kāi)講前，先將構(gòu)思好的問(wèn)題拋給學(xué)生們，制造懸念，能夠大大地增加他們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)思維，同時(shí)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的指導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)《搭石》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“搭石是什么？”“搭石是怎么形成的？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題略讀文章，認(rèn)真思考，在文中積極尋找問(wèn)題的答案，這時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題就成了促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生帶入求知的境界中。該導(dǎo)入方法是在講授內(nèi)容前，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲知，提高學(xué)習(xí)的熱情。比如《美麗的小興安嶺》一課可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？我們的祖國(guó)疆土遼闊，景色秀麗，有許多旅游勝地。比如我國(guó)東北的小興安嶺，你們對(duì)小興安嶺有了解嗎？今天，老師就帶大家去小興安嶺走一走、看一看，為什么有人把小興安嶺比作一個(gè)大寶庫(kù)呢？提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

（4）音樂(lè)導(dǎo)入

美妙的音樂(lè)會(huì)給人們帶去美好的感受，傾聽(tīng)音樂(lè)能夠讓人們更加地放松和快樂(lè)。同樣，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中利用音樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中去，同時(shí)可以讓學(xué)生放松心情，這樣一來(lái)就能夠很容易地把學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)中去。進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇相應(yīng)的古典音樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。以《長(zhǎng)相思》為例，此詩(shī)描繪的是濃郁的思鄉(xiāng)之情，那么教師應(yīng)該提前選好與思鄉(xiāng)相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂正式開(kāi)始前安靜聆聽(tīng)。大量實(shí)踐表明，采用音樂(lè)導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中效果是十分顯著的。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

盡管導(dǎo)入方法各式各樣，其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)也具有積極的影響作用，但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在其課堂教學(xué)過(guò)程中，所選擇的導(dǎo)入方法要貼近學(xué)情、符合實(shí)際情況，切記盲目跟風(fēng)，盡可能構(gòu)建出具有教師獨(dú)特風(fēng)格的導(dǎo)入方法，進(jìn)而達(dá)到成功教學(xué)以及提高學(xué)生成績(jī)的目的。課堂順利導(dǎo)入的前提條件，是學(xué)生們樂(lè)于接受，不能把教師的主觀(guān)想法強(qiáng)加給學(xué)生。班級(jí)是一個(gè)整體，課堂導(dǎo)入需要面對(duì)全體學(xué)生，盡量照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。做到以上幾點(diǎn)，需要教師在借助導(dǎo)入方法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，充分了解班級(jí)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心健康狀況作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

4.烘托課堂氣氛的方法

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生參與互動(dòng)，只有教師一人講解，被看成語(yǔ)文教學(xué)的禁忌。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來(lái)越低。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生而言，他們更渴望的是實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。如對(duì)《飛向月球》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)講解時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。月球?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分神秘的，學(xué)生對(duì)月球充滿(mǎn)了好奇和求知欲，這時(shí)教師應(yīng)該抓住留給學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)間，讓大家在課上踴躍發(fā)言、積極交流討論。同時(shí)，在交流討論過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)月球上的事物進(jìn)行大膽揣測(cè)與想象，讓學(xué)生在課上勇敢地發(fā)表關(guān)于月球的見(jiàn)解。以這樣的方式，一方面能夠促使課程整體更加活躍，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

（2）角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

借助角色扮演的形式，讓課堂氣氛更加活躍，同時(shí)還可以讓學(xué)生們積極地參與到互動(dòng)中來(lái)。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演是非常具有吸引力的。小學(xué)階段的學(xué)生表演欲望都比較強(qiáng)烈，學(xué)生在實(shí)際扮演過(guò)程中，能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言節(jié)奏，而且借助這種方式，培養(yǎng)學(xué)生在扮演中慢慢對(duì)文章產(chǎn)生情感?！杜＠煽椗肥且粋€(gè)婦孺皆知的美好的神話(huà)愛(ài)情古詩(shī)，故事情節(jié)單憑教師口頭講解是很難讓學(xué)生感受到它的美妙的。因此，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，演繹牛郎與織女之間的故事情節(jié)，當(dāng)然，學(xué)生也可以針對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行豐富的想象。如每年的七夕節(jié)兩個(gè)人見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話(huà)，教師可以組織學(xué)生對(duì)此段情節(jié)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。筆者堅(jiān)信以這種方式，必定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有激情。

（3）發(fā)揮多媒體的功能，提高課堂教學(xué)的效果與效率

多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠烘托課堂氣氛。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課講授的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓課堂教學(xué)效果更突出。如可以播放音視頻，讓學(xué)生正確地朗讀。小學(xué)課文中有許多適合大聲朗讀的文章，如《威尼斯的小艇》這篇課文，單單依靠教師朗讀很難讓學(xué)生想象到這篇文章美在哪里，這時(shí)如果教師能夠播放關(guān)于威尼斯這座城市的相關(guān)視頻片段，加以相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生安靜地觀(guān)看與聆聽(tīng)，然后再回到文章中去閱讀。學(xué)生處于這樣的課堂氛圍中，會(huì)更加容易掌握住文章的中心思想，同時(shí)也更加容易開(kāi)展教學(xué)工作。讓小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，拐到相關(guān)圖片也能更加容易將學(xué)生帶到課堂學(xué)習(xí)中去。如《把鐵路修到拉薩去》這篇文章，教師在課堂上可以放映一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生找出修建該條鐵路需要克服的困難，并讓學(xué)生思考后進(jìn)行作答。通過(guò)這樣的問(wèn)答方式能夠讓學(xué)生集中注意力、具備思考能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力。

（4）課堂小游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

愛(ài)玩是小學(xué)生普遍存在的特征，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)穿插一些小游戲，讓學(xué)生在課堂游戲中體驗(yàn)到語(yǔ)文課獨(dú)有的樂(lè)趣。但是課堂學(xué)習(xí)主要還是以學(xué)習(xí)為主，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在游戲中競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生的積極性。以《大自然的文字》為例，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓其合上課本，自由講出與大自然相關(guān)的一些文字。而教師對(duì)每組進(jìn)行計(jì)分，倘若哪位學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，教師可以讓其他學(xué)生制定出“懲罰”措施。最后得分最少的組別接受相應(yīng)的“懲罰”。借助這樣的形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

5.課后總結(jié)方法分析

（1）鼓勵(lì)學(xué)生形成寫(xiě)學(xué)后總結(jié)的良好習(xí)慣

每學(xué)完一篇文章，教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與寫(xiě)作能力。例如當(dāng)學(xué)完《草船借箭》一課后，教師就可以安排學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，抑或讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的計(jì)策進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于讀后感的字?jǐn)?shù)，可以不作具體要求。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（2）適當(dāng)布置課后活動(dòng)

對(duì)課后活動(dòng)進(jìn)行布置也是課后總結(jié)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后活動(dòng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。然后在上課時(shí)教師可以隨機(jī)選出幾名學(xué)生將自己對(duì)課后活動(dòng)的感悟勇敢地表達(dá)出來(lái)，從多個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《四季之美》這篇課文為例，學(xué)完這篇課文后，教師可以布置學(xué)生描繪一下自己心目中的四季，之后讓學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)展示自己的畫(huà)作，教師作為裁判對(duì)學(xué)生展示的畫(huà)作進(jìn)行評(píng)比，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己的作畫(huà)思路。通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地感悟出文章想要傳達(dá)的思想感情，并且還能激發(fā)其對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。

總之，要想上好一堂小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是，只要教師摸索出一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么上好課就不再是一個(gè)難題，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)

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