魏媛

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多文章在立意、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)上富有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。隨文仿寫，就是把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生模仿那些具有鮮明表達(dá)特點(diǎn)的文章進(jìn)行作文的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)模仿課文表達(dá)的“形”，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟出運(yùn)用語(yǔ)言文字的“道”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、習(xí)法在“仿”，尋找突破口

中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作普遍存在這些問(wèn)題：①選材雷同、主題陳舊，缺乏新意。②敘述簡(jiǎn)單，表達(dá)空洞，不能寫清楚自己印象最深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。③語(yǔ)言平淡，表達(dá)單一，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)形式，不懂運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。那么，如何讓中年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作呢？筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)完一些課文后，會(huì)不知不覺(jué)地把從課文中領(lǐng)悟到的一些謀篇布局的方式、遣詞造句的手法運(yùn)用到習(xí)作中。因此，結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)，精心選擇適合的仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，既能在教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課堂中習(xí)得的方法進(jìn)行寫作，又能巧妙解決學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。尤其是中年級(jí)的學(xué)生，他們處于學(xué)習(xí)寫作的初始階段，對(duì)習(xí)作方法和表達(dá)技巧知之甚少，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿大量文質(zhì)兼美、表達(dá)極有特點(diǎn)的句段，可以吸收豐富多樣的表達(dá)方法，從而逐漸提升習(xí)作能力。

二、聚焦其“形”，明確訓(xùn)練點(diǎn)

中年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，文體多樣，可供學(xué)生仿寫的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。教師應(yīng)結(jié)合單元語(yǔ)文要素，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，找準(zhǔn)課文的訓(xùn)練點(diǎn)，組織有層次的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上寫出自己的所見、所聞、所感。

1. 仿寫句式。課文中有些精彩的句子在表達(dá)上富有特點(diǎn)，很適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如在《貓》一文中，性格古怪的貓的特點(diǎn)是從“它要是高興……”“它若是不高興……”這兩種截然不同的表現(xiàn)反映出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生也學(xué)會(huì)抓住兩個(gè)矛盾的方面來(lái)寫一寫其他小動(dòng)物古怪的特點(diǎn)。有的句子利用表示列舉關(guān)系的詞寫出事物的不同狀態(tài)，如在《荷花》一文中，用“有的……有的……有的……”這樣的句式描寫荷花開放時(shí)的不同樣子。于是，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察，用這樣的句式寫一寫公園里樹的不同樣子，下課時(shí)同學(xué)們活動(dòng)的不同表現(xiàn)。這樣的句式訓(xùn)練要求單一，以課堂訓(xùn)練為主，可操作性強(qiáng)。

2. 仿寫修辭手法。比喻、擬人、排比、反問(wèn)等修辭手法在中年級(jí)課文中的運(yùn)用是很常見的，它們的運(yùn)用讓文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，描寫的事物也躍然紙上。這種類型的仿寫訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，學(xué)生知道了作者由遠(yuǎn)及近地把奔騰而來(lái)的錢塘江大潮比喻成一條白線、兩丈多高的水墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，十分生動(dòng)形象。于是，可以播放一段航拍的永安市母親河——燕江的不同景象的視頻，讓學(xué)生模仿《觀潮》這課的比喻手法，寫一寫燕江不同的面貌。這樣的仿寫實(shí)踐活動(dòng)，難度較小，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富學(xué)生對(duì)修辭手法的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力。

3. 仿寫構(gòu)段方式。小學(xué)課本的構(gòu)段方式有多種，如總分式、并列式、因果式等，其中總分結(jié)構(gòu)出現(xiàn)得最多。如《秋天的雨》一文的第2自然段圍繞第1句，從銀杏葉黃、楓葉紅、四野金黃、果樹橙紅、菊花多彩寫出秋天的五彩繽紛。在仿寫訓(xùn)練時(shí)，可以將題目換成《春天的風(fēng)》，引發(fā)學(xué)生想象，以總分結(jié)構(gòu)寫出春天的生機(jī)。仿寫這樣的構(gòu)段方式，學(xué)生的表達(dá)更加集中，語(yǔ)言組織更有條理。

4. 仿寫全篇結(jié)構(gòu)。除了句子、段落可以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，還可以抓住全篇結(jié)構(gòu)來(lái)仿寫。如《美麗的小興安嶺》一文的整體結(jié)構(gòu)是很典型的，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫小興安嶺的景色，全文脈絡(luò)清晰，表達(dá)層次分明?？梢宰寣W(xué)生模仿課文的敘述方式，仿寫《美麗的校園》《公園的四季》，從整體上把握文章的表達(dá)方法。

三、落實(shí)于“法”，提升仿寫力

寫作之“道”看似簡(jiǎn)單，實(shí)則隱晦含蓄。僅僅找到訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生仿的只是其“形”，并未解其中之道，不能真正領(lǐng)悟文字表達(dá)的秘妙。因此，還應(yīng)落實(shí)于“法”，即構(gòu)建訓(xùn)練模式，科學(xué)有序地指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣才能真正地讓學(xué)生通過(guò)仿寫提高習(xí)作能力。

1. 讀寫結(jié)合，明確寫法。在仿寫訓(xùn)練中，如何將范文與仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)緊密結(jié)合呢？讀是關(guān)鍵，只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，讀中體會(huì)，讀中感悟，才能順利落實(shí)仿寫訓(xùn)練。如《秋天的雨》一文中第2自然段的仿寫訓(xùn)練，先讓學(xué)生放聲讀課文，找出本段圍繞哪一句話寫，找出中心句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。再抓住“五彩繽紛”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：“五彩繽紛”在課文里是指哪些顏色？當(dāng)學(xué)生在文中圈畫出“黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的四野，橙紅色的果樹，菊花紫紅、淡黃、雪白”這些描寫顏色的詞后，全班齊讀。這樣，學(xué)生就明白了秋天的“五彩繽紛”，也讀懂了這段話是圍繞第1句話來(lái)寫的，并且明確了這一段話的總分寫法。在此基礎(chǔ)上寫《春天的風(fēng)》，學(xué)生就能比較輕松地運(yùn)用本段的表達(dá)方法了。

2. 勾畫框架，建構(gòu)模式。不少課文的段落遣詞造句有章可循，篇章表達(dá)特點(diǎn)鮮明，呈框架式排列。因此，訓(xùn)練時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫構(gòu)段框架，建構(gòu)仿寫模式。如《火燒云》第4～6自然段寫了馬、大狗、大獅子的變化，它們的結(jié)構(gòu)是一樣的，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從三段話的開頭、中間、結(jié)尾部分讀。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都是按“天空出現(xiàn)了什么—它的變化—模糊不見”這樣的方式寫的。于是，就可以讓學(xué)生按這樣的模式寫一寫天空中還出現(xiàn)了什么，有什么變化。這樣的仿寫，學(xué)生既能大膽展開想象，又不脫離敘述的模式;內(nèi)容既有個(gè)性，又貼合火燒云變化的特點(diǎn)。

3. 先說(shuō)后寫，厘清邏輯。中年級(jí)學(xué)生口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換并不是那么自如，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，給表達(dá)一個(gè)緩沖期，可以讓仿寫更有邏輯，條理更清晰。如《金色的草地》一文的仿寫，要側(cè)重在仿寫它的立意上，可以讓學(xué)生寫一寫自己平時(shí)在生活中有什么有趣的、奇妙的發(fā)現(xiàn)。如果直接讓學(xué)生埋頭苦寫，學(xué)生就少了分享的快樂(lè)。因此，可以讓學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后在全班交流，從而讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)，這也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生不再懼怕寫作。

4. 多元評(píng)價(jià)，提升素養(yǎng)。好文章是改出來(lái)的，也是夸出來(lái)的。教師的習(xí)作點(diǎn)評(píng)不能只是打一個(gè)等級(jí)，而是要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中遣詞造句的精彩，以及“仿”得是否合理恰當(dāng)，對(duì)不足之處要及時(shí)提出修改意見。仿寫的落實(shí)也可以配合多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中得到肯定、找到自信、發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)修正。除了教師評(píng)價(jià)，還可以安排自我修改、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等多種方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，中年級(jí)習(xí)作隨文仿寫的指導(dǎo)應(yīng)著眼于整體，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以語(yǔ)文教材為支架，尋找仿寫突破口，明確訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)于“法”，從而讓學(xué)生由“仿”其形到“悟”其道，真正提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（作者單位：福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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