李金靈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校語文教學既要培養(yǎng)學生語文應用能力，又要服務學生專業(yè)學習，為此，語文教學目標應與專業(yè)目標相對接，在教學內(nèi)容上凸顯專業(yè)特色，作業(yè)設計、考核方式要與專業(yè)需求相一致。另外，語文教師應優(yōu)化教學方式方法，激發(fā)學生興趣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;語文教學;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0088-03

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學改革得以不斷拓展與提升，對技工院校的課程建設提出了更新、更高的要求。語文作為技工院校一門重要的文化素質(zhì)課，不僅對提升學生的思想品德修養(yǎng)、審美情趣、人文精神具有重要的作用，而且可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，促進學生專業(yè)學習，為學生將來就業(yè)奠定基礎，這也是《全國技工院校語文課程標準》對語文教學提出的要求，即語文要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

一、技工院校語文教學存在的問題

（一）技工院校語文教師存在的問題

在技工院校，語文課程的邊緣化導致教師失去信心，對技工院校教學藝術的探討不夠積極。教師枉顧了技工院校學生的特殊性，沿用的是普通中學的教學方式方法，遵從于師道尊嚴的傳統(tǒng)，缺乏和學生的平等對話，未能充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新性。在授課內(nèi)容上，以傳授課本知識為主，沒有把語文延伸到專業(yè)領域，忽視語文與人類發(fā)展密切相關的實踐生活。作業(yè)的布置大多是生字詞抄寫或作文，沒有給學生思考的空間，沒有拓展語文的領域。階段測試與期末測試仍然停留在卷面的語文知識測試上，學生的成績單憑一張卷子。對學生的評價封閉、單一，不夠多元、個性，沒有顧及學生的身心發(fā)展水平，沒有把語文拓展開來，和其他課程相連接?？傊?，由于課程的不被重視，技工院校語文教師忽視了學生的特殊性，把語文封閉在課本知識以內(nèi)，讓語文教學與專業(yè)、實踐活動相脫節(jié)，導致的結(jié)果是，學生語文學習興趣不高，學習效率低下。

（二）技工院校學生存在的問題

大部分技工院校學生認為來校就是為了學習一門技術，語文根本無需學習。一些學生沉迷于玄幻、盜墓、穿越等小說，經(jīng)典書籍的閱讀極度匱乏，知識面極其狹窄。這從某種程度上導致學生的人文素養(yǎng)低下，寫作文時缺乏想象力、創(chuàng)造力，語言蒼白，聽、說、讀、寫能力比較差。相應地，理解能力、交流能力有待提高，對社會現(xiàn)象的理解和認識淺陋，對人生的追求和價值觀迷茫。

（三）技工院校語文教材存在的問題

隨著我國科技水平的不斷提高、信息化的多樣，技工院校學生的就業(yè)觀和價值觀發(fā)生了很大變化，擇業(yè)過程變得多樣化，但目前技工院校語文教學忽視了這一變化。教師的教學多以教材、教參為準。合適的教材有利于提高學生對語文的學習興趣。遺憾的是，技工院校的教材內(nèi)容過于單一，大部分是以欣賞文章為主，與學生的專業(yè)幾乎沒有關系，它過于注重基礎知識和文章的閱讀，缺少對學生應用能力的培養(yǎng)，缺乏與生活環(huán)節(jié)的結(jié)合，缺少與專業(yè)學習的連接，學生學習的知識不具有實用性，這在很大程度上影響了技工院校畢業(yè)生的就業(yè)，阻礙了學生的發(fā)展。

二、技工院校語文教學與專業(yè)相結(jié)合的必要性

（一）技工院校語文教學改革是企業(yè)的呼聲

當前技工院校語文教學傳統(tǒng)的模式越來越脫鉤于社會的技能需求，不少企業(yè)把畢業(yè)生招聘到單位后，還要再花時間對畢業(yè)生進行技能培訓，這就增加了企業(yè)的成本，不利于企業(yè)的發(fā)展。如果技工院校語文教學能夠進行改革，在校就讓學生習得一些技能，比如應用文書的書寫、活動的策劃等，讓學生一畢業(yè)就能進入工作崗位，減少企業(yè)的壓力，給企業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。

（二）促進學科的可持續(xù)發(fā)展

在技工院校，語文學科地位比較尷尬，學生的語文課堂參與度整體不高，語文教學面臨困境。主要原因就是語文教學不能與專業(yè)相結(jié)合，缺乏實用性的學科教學必然不受歡迎。所以，將技工院校語文教學的實用性與專業(yè)性相結(jié)合是改變技工院校語文教學現(xiàn)狀的關鍵，也是促進技工院校語文學科可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（三）提升學生職業(yè)競爭力

技工院校學生能否實現(xiàn)自我發(fā)展的關鍵在于是否具有職業(yè)競爭力。技工院校語文教學的實用性與專業(yè)性相結(jié)合，就是要求在教學中滲透專業(yè)教育的相關要素，讓語文學科不僅能夠傳授學生語文知識和技能，而且能培養(yǎng)學生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在語文學習中得到全面發(fā)展，為提升自身職業(yè)競爭力奠定堅實的基礎。

三、技工院校語文教學與專業(yè)相結(jié)合的措施

（一）技工院校語文教學目標與專業(yè)目標相對接

目標具有引領性，明確的教學目標可以引導課堂方向。技工院校的教育目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，語文學科的教學應與該目標相適配，在完成語文自身任務的基礎上，根據(jù)文本蘊含的專業(yè)因素，與專業(yè)相結(jié)合，制訂相應的教學目標。

1.要完成語文自身的教育目標

中華文化博大精深、浩瀚無窮，人們對中華文化的習得主要是語文課程的學習。作為一門基礎學科，語文需要長期學習和積累，字詞段落、每篇經(jīng)典文章都蘊含了中華民族幾千年文化的精粹。作為一個中國人，有責任也有義務去了解偉大祖國歷史的輝煌，去研究前人光輝燦爛的思想。語文也是提升人文素養(yǎng)的重要途徑，因此，技工院校語文教學與專業(yè)結(jié)合的前提是完成自身的目標。

2.與專業(yè)培養(yǎng)目標相銜接

技工院校語文教學要融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教學目標要與專業(yè)培養(yǎng)目標相銜接。例如，航空服務專業(yè)是培養(yǎng)適應民航現(xiàn)代化建設需要，服務于民航服務與管理第一線，具有較高的政治素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的機場運營服務與管理人員。通過綜合職業(yè)能力訓練和全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使學生掌握從事民航運輸生產(chǎn)和機場運營管理的基本能力，能夠為民航機場建設與發(fā)展做出貢獻。這一培養(yǎng)目標離不開良好的語言溝通能力、相關的應用文寫作能力等。語文教學就是要在分析航空物流專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，明確這一教學目標，承擔此專業(yè)人才培養(yǎng)任務，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮語文教學的重要作用。

3.目標上要突出專業(yè)特色

技工院校開設有飛機維修、航空服務、建筑裝飾、路橋施工與養(yǎng)護、汽車維修、機電、物流管理、會計等不同專業(yè)，技工院校語文教學應為專業(yè)人才培養(yǎng)服務。例如，營銷專業(yè)要把口頭表達能力作為教學的重要目標，會計專業(yè)要注重財會應用文寫作能力的培養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)要注重美的感知和空間架構(gòu)能力的培養(yǎng)，機電專業(yè)則要把嚴謹細致、精益求精的精神作為教學的重要目標?？傊脊ぴ盒ＵZ文教學要根據(jù)不同專業(yè)的需求制訂相應的教學目標，滿足各專業(yè)學生對語文能力的需求。

（二）技工院校語文教學在內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色

對技工院校學生而言，專業(yè)是關注點和興奮點，語文學習要圍繞專業(yè)方向來組織，對教材內(nèi)容進行適當選擇，刪增篇目，大膽整合，使教學更有針對性。筆者學校所選用教材是中國勞動保障出版社出版的語文（第六版），該版教材每單元分閱讀與欣賞、口語交際、寫作、綜合實踐四部分，優(yōu)點是內(nèi)容的設置與學生就業(yè)結(jié)合緊密，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時為將來就業(yè)奠定基礎，不足之處是專業(yè)特色不太明顯。

1.立足語文的人文性，將語文的人文性與學生職業(yè)道德相結(jié)合

技工院校語文教學應立足于語文的人文性，讓學生“成材”的前提下，必須“成人”。當前技工院校學生對將來就業(yè)期望值過高，不腳踏實地，不肯吃苦，缺少奉獻精神，責任意識淡薄，同時又缺乏職業(yè)自信，極度自卑，為此，教師在教學中應對學生進行基本的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的人格。通過優(yōu)秀作品的學習，讓學生深刻地關注自身，關注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)。通過《念奴嬌·赤壁懷古》，學習蘇軾把一地雞毛過成詩和遠方的樂觀曠達;通過《跨越百年的美麗》，學習居里夫人刻苦鉆研、堅定執(zhí)著為科學獻身的精神;通過《景泰藍的制作》，學習手工藝人的辛勤勞動、精益求精的品格;通過《賣白菜》，學習為人的誠信;通過《那一年，面包飄香》，樹立職業(yè)自信。

2.突出語文的工具性，將語文的實用性與培養(yǎng)學生的專業(yè)能力相結(jié)合

技工院校語文教學應從學生職業(yè)生涯和需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價值，增強學生的口語表達能力、應用文寫作能力和綜合實踐能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

口語表達能力可以通過平日課堂開放性問題的設置、課前3分鐘演講和專題訓練等來完成。開放性問題的設置，鼓勵學生各抒己見，用語言準確表達自己所思所想。課前3分鐘演講可幫助學生克服恐懼、緊張心理，訓練學生在公眾場合大方談吐的能力，同時也幫助學生建立自信。應用文寫作能力的培養(yǎng)，可通過實際訓練指導來提高，如通知、通報、計劃、總結(jié)等。

以上教學內(nèi)容具有普適性，為此還要根據(jù)不同專業(yè)有效選擇、安排訓練內(nèi)容，使語文教學與學生專業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，同是口語表達模塊，營銷專業(yè)應側(cè)重營銷口才，文秘專業(yè)應側(cè)重管理口才。同是應用文寫作模塊，會計專業(yè)應突出條據(jù)、財務分析報告、審計報告、經(jīng)濟合同等經(jīng)濟文書的寫作，建筑工程管理專業(yè)應突出招標書、投標書、施工日志、建筑工程合同等建筑文書的寫作。綜合實踐活動的設計應專業(yè)化，例如，營銷專業(yè)開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)介紹會”活動，旅游專業(yè)開展“我來當導游”活動，航空服務專業(yè)開展“服務接待我最行”活動。

3.根據(jù)專業(yè)對課文進行適當刪增

為使語文教學更凸顯專業(yè)特色，應根據(jù)不同專業(yè)對教學內(nèi)容進行重新調(diào)整，重點教授與專業(yè)有直接或間接關系的課文，補充一些專業(yè)特色明顯的作品，其他關系不大的課文略講或安排學生課外自學。如，給建筑專業(yè)學生補充朱自清的《歐游雜記巴黎》、梁思成與林徽因的《平郊建筑雜錄》、張永和的《文學與建筑》、張抗抗的《建筑的閱讀》等課文，既可以讓學生了解傳統(tǒng)文化和文學的重要性，又能滿足專業(yè)的要求。從教材中學習使用哪種設計理念、建設要求等，還可以播放紀錄片《圓明園》《莫高窟》，使語文不僅是一次建筑藝術、文學藝術的欣賞課，而且是一次人文情懷的培養(yǎng)課。

（三）技工院校語文教師應優(yōu)化教學方式方法，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的語文教學方式方法不利于學生的學習，語文教學效果不甚理想。技工院校語文教師要根據(jù)技工院校學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方式方法，根據(jù)語文課文內(nèi)容和專業(yè)知識創(chuàng)設情境，進行項目教學、活動教學，充分挖掘文本所蘊含的專業(yè)因素，提高學生對語文的學習興趣，從而進一步提高專業(yè)能力。

1.創(chuàng)設情境，融入專業(yè)因素

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”教師可以充分利用實物、圖片、語言、多媒體課件等手段，創(chuàng)設形象、直觀、生動活潑的與專業(yè)相關的教學情境。如，給機電專業(yè)學生講解《庖丁解?！?，可先播放機電行業(yè)相關的大國工匠精工細作的視頻，讓學生觀看工匠大師們熟能生巧、游刃有余的技藝，然后將鏡頭定格，再學習《庖丁解?！分许樒渥匀弧⒎磸蛯嵺`的道家學說。給營銷專業(yè)學生講《燭之武退秦師》，可先播放國際大專辯論賽或諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的電視劇片段，讓學生在視頻激烈的辯論中進入課堂學習。

2.啟發(fā)點撥，挖掘?qū)I(yè)因素

語文教師在教學中要有專業(yè)的敏感，立足語文基礎知識，引導學生把觸角伸向?qū)I(yè)。如，在給電子商務和營銷專業(yè)的學生講解莫言的《賣白菜》時，除誠信美德外，還應延伸到專業(yè)領域，引導學生討論商品的誠信經(jīng)營與銷售，不欺詐客戶，做一個能恪守職業(yè)操守的人。同篇課文在給汽車維修專業(yè)學生講解時，可結(jié)合4S店目前存在的維修中欺騙客戶的問題，讓學生做一個誠信的修車人。

（四）技工院校語文的作業(yè)設計、考核方式要與學生專業(yè)需求、能力提升相一致

學生能否達到培養(yǎng)目標的要求，順利就業(yè)，除常規(guī)的課堂學習之外，還需要課后的指導和實踐，其中最重要的一項是作業(yè)。技工院校語文作業(yè)的設計要與專業(yè)相符合。同一作業(yè)，專業(yè)不同，內(nèi)容不同。比如，同是讓學生寫一份職業(yè)規(guī)劃，汽車維修專業(yè)的學生要根據(jù)汽車維修行業(yè)來進行規(guī)劃，航空服務專業(yè)的學生要根據(jù)航空服務行業(yè)來進行規(guī)劃。教師要根據(jù)每個專業(yè)特性給予不同的指導，同是錄制專業(yè)介紹，專業(yè)不同，介紹內(nèi)容也就不同。另外，在課文學習之后，還可以結(jié)合不同專業(yè)學生的特點推薦相關的文章和視頻。

學生學習效果如何，能否達到培養(yǎng)目標，需要通過考核來進行評價，因此建立科學、合理的評價方法十分必要。首要一點，考核方式要靈活多樣。出勤率、課堂發(fā)言、課堂演講、作業(yè)提交、互動學習、團隊合作等，都應納入考核范圍，讓學生在考試過程中充分發(fā)揮主觀能動性，把考試過程變成自主學習、思考、交流、提高的過程。具體而言，可以平時成績占30%或40%，期末考核成績占60%或70%一并計算，得出學生的最終成績。該考核方式，摒棄了一張試卷定成績的弊端，充分體現(xiàn)了技工院校注重過程性考核的原則，同時體現(xiàn)了語文課程對學生人文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的注重。

總之，語文作為一門基礎學科，目前存在諸多問題，要想在技工院校中可持續(xù)發(fā)展，完成體現(xiàn)職業(yè)教育特色的任務，就要與專業(yè)相結(jié)合。教學目標要與專業(yè)目標相對接，在教學內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色，語文教師應優(yōu)化教學方式方法，作業(yè)設計、考核方式也要與學生專業(yè)需求、能力提升相一致。

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編輯 魯翠紅

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