李海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性分成不同的組別來進行教學(xué)活動，是現(xiàn)如今根據(jù)中職學(xué)生的特點對體育課教學(xué)過程簡單、乏味傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。在分組教學(xué)模式下，新的課程教學(xué)理念更加注重學(xué)生之間的差異性，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生在不同類型的學(xué)習(xí)小組中實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定難度的體育技能，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動進行體育鍛煉的意識，循序漸進地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。分組教學(xué)法就是按照學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，安排不同層面的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同能力的學(xué)生需求，從而讓班級中的所有學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，更全面地掌握體育運動技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育;分組教學(xué)法;運用方法;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0064-03

學(xué)習(xí)與運動并重是許多中職院校一直秉承的教學(xué)觀念，也是中職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與安排的重要指向。為了讓每個學(xué)生在體育課堂上都能達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相關(guān)的體育知識和運動技能，很多體育教師想盡辦法創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。在平時的體育教學(xué)過程中，一些學(xué)生可以積極地跟隨教師的指導(dǎo)進行體育鍛煉，但還有一些學(xué)生對體育鍛煉不感興趣，從而表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這主要與學(xué)生的個人身體素質(zhì)、接受能力有關(guān)[1]。因此，當(dāng)大家都在學(xué)習(xí)相同的體育教學(xué)內(nèi)容時，態(tài)度消極的學(xué)生并不能取得良好的體育鍛煉效果，進而致使班級的綜合教育效果并不理想?；诖耍疚慕Y(jié)合體育課分組教學(xué)的方法、分組教學(xué)法的優(yōu)勢以及分組教學(xué)法在中職體育課堂中的重要作用，進一步探究中職體育課堂分組教學(xué)法的運用策略，期望為體育教學(xué)行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。

一、體育課分組教學(xué)的方法

采用分組教學(xué)的模式可以充分地表現(xiàn)出因材施教、區(qū)別對待的原則，還可以幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在一定程度上能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心。所以，在體育教學(xué)過程中可以采用以下分組分層方法：（1）按組織教學(xué)內(nèi)容分。把興趣愛好和學(xué)生的身體素質(zhì)分開分組，學(xué)生有興趣愛好，可以讓學(xué)生的課余生活變得充實，可以根據(jù)自己的愛好來選擇自己的運動，如乒乓球、羽毛球、籃球等[2]。對于身體素質(zhì)鍛煉，可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的跑跳等內(nèi)容進行練習(xí)鍛煉，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，喚起學(xué)生對體育運動的興趣，學(xué)生的潛能得到激發(fā)，運動技能和體質(zhì)都得到了鍛煉。（2）按技能水平分。它的特點是學(xué)生的體育技能、愛好都不相同，這樣分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的學(xué)生幫助技能差的學(xué)生，讓對運動有興趣的學(xué)生帶動對運動沒興趣的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品格，這樣也可以改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。（3）按組織教學(xué)練習(xí)分。有自主選擇練習(xí)組和相對集中練習(xí)組。對于自主選擇練習(xí)組這種方式，是根據(jù)學(xué)生自己的愛好選擇自己喜歡的項目，主要是把學(xué)生的發(fā)展作為中心，把握學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生每一個個體之間的差異和不同需求，讓每位學(xué)生都能夠從中受益。相對集中練習(xí)組要求老師每節(jié)課都按照教材來安排體育教學(xué)，根據(jù)場地、器材等條件安排幾項集中教學(xué)。

二、分組教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）分組教學(xué)法是素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，是將全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)視為教育基礎(chǔ)目標(biāo)，注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，推動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，掌握一定的體育運動知識與技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣[3]。怎樣才能夠讓學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生都在體育教學(xué)中收獲教學(xué)成效呢？體育教師在課堂上對學(xué)生進行不同層次的分組教學(xué)，制訂每組學(xué)生必須要完成的體育運動的強度和內(nèi)容，使所有學(xué)生都可以按照自己的實際情況提升自身的體育鍛煉能力與身體素質(zhì)。除此之外，實施分組教學(xué)法，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂理念，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的體育學(xué)習(xí)項目，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在分組教學(xué)過程中，學(xué)生可以更加積極地探索體育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂趣，從而激發(fā)對體育運動項目的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，主動地參與到體育教學(xué)中，培養(yǎng)終身體育運動觀念。

（二）有利于學(xué)生各項運動技能的學(xué)習(xí)

在平時的體育教學(xué)過程中，許多教師在講解教學(xué)重點和難點后就開始組織學(xué)生進行實踐練習(xí)。一些體能較好的學(xué)生很快就會達到教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但體能較差的學(xué)生卻難以達到教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長此以往，這些學(xué)生對運動技能的掌握將越來越差，甚至在進行一些體育鍛煉時會出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致個人學(xué)習(xí)體育運動的興趣下降，對學(xué)生養(yǎng)成終身體育觀念也將產(chǎn)生不良影響。對于上述這種情況，教師可以利用分組教學(xué)法將學(xué)生分成不同層次的小組，并給不同小組制訂不同的練習(xí)目標(biāo)[4]。當(dāng)學(xué)生可以完成第一步的練習(xí)目標(biāo)時，教師再適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生進入下一目標(biāo)的練習(xí)，從而循序漸進地提高學(xué)生的運動技能，讓學(xué)生找到體育鍛煉方面的信心。

（三）有利于提高學(xué)生的健康水平

分組練習(xí)法可以讓學(xué)生擁有更多的練習(xí)時間，從而讓學(xué)生的速度、耐力等方面的素質(zhì)都得到提高，讓學(xué)生可以通過體育鍛煉真實地感受到自己身上發(fā)生的變化，了解體育鍛煉的意義，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣[5]。

三、分組教學(xué)法在中職體育課堂中的重要作用

中職體育教學(xué)法和分組教學(xué)法相結(jié)合的方式，是一種能夠適應(yīng)中職教育現(xiàn)狀全新的方法和舉措，在分組教學(xué)法中，可以針對每個學(xué)生的特點，讓每位學(xué)生得到不同的發(fā)展，因材施教是最適合學(xué)生的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生的個性放在重要位置上，要明確教學(xué)的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的整體素質(zhì)都得到較好的提升[6]。以上這種方法能夠在中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中起很重要的作用：（1）因材施教這種教學(xué)原則能提高中職體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校老師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，采用不用的教學(xué)方法和特定的教學(xué)內(nèi)容，再加上技能練習(xí)和特長體育訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從淺層知識慢慢深入，逐步把知識學(xué)到手。（2）增強學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，分組教學(xué)法的主要方式就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，能夠站在不同層次對學(xué)生開展教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能夠?qū)W到想學(xué)的知識，而且對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到體育課的樂趣，實現(xiàn)快樂教學(xué)。

四、中職體育課堂分組教學(xué)法的運用策略

（一）全面深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況

由于學(xué)習(xí)的課程不同，在選擇分組方法時要有所不同，每個小組一般在4～8人，在教師安排下，組長負責(zé)協(xié)調(diào)，然后小組成員之間進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、相互探討等一系列課堂活動，而且學(xué)習(xí)小組也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點，每位學(xué)生的個性特點、活動能力等一系列因素進行重新分配組合[7]。怎樣在不同的課程中科學(xué)地運用分組教學(xué)法？本人在教學(xué)實踐中有以下幾種做法：（1）集體競賽項目，例如廣播操、拔河、接力賽等，采用行政分組法。對學(xué)生的集體榮譽感培養(yǎng)有很大幫助，使學(xué)生的集體凝聚力得到提升，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以使小組長和體育干將的組織能力得到很好的鍛煉。（2）田徑運動也應(yīng)該加以學(xué)習(xí)，例如快跑、投擲、跳遠等一系列能夠提升學(xué)生體能和技能的體育

運動。和經(jīng)常選擇技能水平分組法相比較，能夠很好地增強學(xué)生的積極性和競爭意識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）在球類教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的球類運動并進行分組，在小組長的引導(dǎo)下練習(xí)，老師在旁邊指導(dǎo)，在發(fā)生錯誤時進行糾正。（4）在民族體育項目竹竿舞的教學(xué)中，應(yīng)運用互補的方式進行練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的能力得到提升，還可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動頻率，增強團結(jié)互助精神，在活躍氣氛的同時讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，這樣互補的方法可以很好地體現(xiàn)教學(xué)的魅力。另外，分組教學(xué)形式并不是單一的，一節(jié)課可以采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)中如何實施分組要根據(jù)師生情況靈活選取。

（二）在教學(xué)課堂上開展體育運動分層練習(xí)

在平時的體育教學(xué)課堂上，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生基本體育項目技能后開展分層練習(xí)，以幫助學(xué)生更快捷地掌握該體育項目的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)健美操時，由于健美操這種體育活動不同于傳統(tǒng)的田徑、鉛球等體育活動，其對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求較高，而且它包括音樂、舞動等一系列藝術(shù)元素。另外，健美操動作具有一定的難度，技巧性較強，對于一些動作僵硬、音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)的學(xué)生來說，健美操學(xué)起來會有較大的難度。此時教師應(yīng)首先將健美操關(guān)鍵的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生對健美操的基本動作有一定的初步了解。其次，再給學(xué)生播放較慢的配操音樂，帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)拍進行練習(xí)，教師還要對其中的重難點動作進行反復(fù)的演練，讓學(xué)生通過教師的動作逐漸領(lǐng)悟整個健美操的技能[8]。再次，教師循序漸進地加快演練速度、配操音樂速度，讓學(xué)生自己思考、梳理和分組討論，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)加深對健美操動作要領(lǐng)的掌握。最后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕∶啦傥鑴忧榫?，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)健美操的意義。

（三）針對學(xué)生差異，選擇有效的分組教學(xué)法

在體育教學(xué)活動中，要想將不同能力的學(xué)生按照教學(xué)實際需要科學(xué)、合理地分組，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高全國中職體育教學(xué)的整體效率，這就需要體育教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過小組教學(xué)的本質(zhì)特征發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，關(guān)注學(xué)生的個性差異，追求學(xué)生個性教育的平等，關(guān)注學(xué)生的實際需求和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受到體育鍛煉的樂趣，讓學(xué)生真正地適應(yīng)分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。以下幾種分組方法能夠幫助體育教師高效地開展分層體育教學(xué)：第一，行政分組。通常情況下，一個班級的行政分組是固定的，行政分組可以培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感，讓整個班級更加團結(jié)的同時還可以喚醒學(xué)生的競爭意識。第二，按照技能水平分組。在對班級中的每個學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價后，將其分成①②③三個小組，將班級內(nèi)20%～25%的具有較好身體素質(zhì)和體育運動能力的學(xué)生分進①組;將班級內(nèi)50%～60%的身體素質(zhì)一般和體育運動能力中等的學(xué)生分進②組;將班級內(nèi)20%～25%身體素質(zhì)較差、運動能力較弱的學(xué)生分進③組[9]。如此一來就能夠兼顧身體素質(zhì)好、體育運動能力強以及身體素質(zhì)較差、運動能力較弱的學(xué)生，同時還能夠促進身體素質(zhì)一般和體育運動能力中等學(xué)生的發(fā)展，從而全面提升整個班級學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)效率。第三，借助興趣愛好分組。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來挑選想學(xué)習(xí)的體育運動項目，這樣既能夠讓學(xué)生通過體育運動練習(xí)來培養(yǎng)自己的一技之長，發(fā)展自己的個性，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的意識。第四，互補分組。教師可以將具有較好身體素質(zhì)和體育運動能力的學(xué)生與身體素質(zhì)一般和體育運動能力中等或者較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓大家相互幫助，共同學(xué)習(xí)，逐步減小組內(nèi)差異，發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用，在取長補短的同時，強化學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，增強班級的凝聚力[10]。

五、結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中合理運用分組教學(xué)法，能夠較大程度地增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，增強班級的凝聚力。此外，還能夠鍛煉學(xué)生的體力和意志力，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情，夯實學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)，提高體育教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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編輯 栗國花

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