曾燕紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鄉(xiāng)村振興是我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)“三農(nóng)”工作的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實(shí)施的進(jìn)程中，地方中職學(xué)校要發(fā)揮生力軍作用，提供堅(jiān)實(shí)有力的人才及智力支撐，展現(xiàn)更積極的作為。以此為研究背景，具體闡述了中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的議題，分析了鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，重點(diǎn)探究了推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑和方法，并提出了對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)知與建議，希望為相關(guān)實(shí)踐工作提供有益參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;涉農(nóng)專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);校企合作;共建共享

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）11-0010-03

2020年，我國(guó)完成了全面脫貧攻堅(jiān)的歷史任務(wù)，消除了絕對(duì)貧困問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了黨中央確立的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)有序收官之際，鄉(xiāng)村振興開(kāi)始引發(fā)社會(huì)關(guān)切，并成為當(dāng)下及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)“三農(nóng)”工作的重點(diǎn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略立足于國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展需求，切中“三農(nóng)”問(wèn)題本質(zhì)，與廣大農(nóng)民群眾的切身利益息息相關(guān)，其重要性不言自明。為進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實(shí)施，各地、各部門(mén)必須密切協(xié)調(diào)，形成強(qiáng)大的工作合力，共同推動(dòng)“農(nóng)村美麗，農(nóng)業(yè)興旺，農(nóng)民致富”的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。在此期間，各地職業(yè)院校將發(fā)揮生力軍作用，尤其是以涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)及育人工作助力鄉(xiāng)村振興。為此，各地中職學(xué)校要致力于涉農(nóng)專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬、道德優(yōu)異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保中職涉農(nóng)專業(yè)育人工作的有效推進(jìn)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)背景與意義

（一）建設(shè)背景

2021年2月21日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》，即中央一號(hào)文件發(fā)布，從國(guó)家層面對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實(shí)施提出了要求。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與脫貧攻堅(jiān)密切銜接，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展具有特殊意義。在鄉(xiāng)村振興全面推開(kāi)的背景下，各地、各部門(mén)、各單位都在協(xié)同發(fā)力，以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化。中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)直接與“三農(nóng)”問(wèn)題相關(guān)，理應(yīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實(shí)施的一部分。為此，要加大涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)，為涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和育人水平提升創(chuàng)造磅礴動(dòng)能。

以廣西地區(qū)來(lái)說(shuō)，本地各類職業(yè)院校正協(xié)同發(fā)力，從推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)和育人工作入手，積極改善專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)師資力量，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如，《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略打造廣西九張創(chuàng)新名片工作方案（2018—2020年）》對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了明確部署，也為涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作指明了方向。基于上述背景，推進(jìn)中職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作勢(shì)在必行，而增強(qiáng)師資力量，促進(jìn)專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，則更具緊迫性。

（二）建設(shè)意義

推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，既是中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，也是中職學(xué)校主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，踐行“依托行業(yè)，立足地方，服務(wù)‘三農(nóng)辦學(xué)理念”的基本訴求。同時(shí)，著力打造高素質(zhì)的涉農(nóng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的理論水平和實(shí)踐能力，可以直接作用于涉農(nóng)專業(yè)育人工作，為培養(yǎng)技能型涉農(nóng)人才、新型農(nóng)村管理者與新型農(nóng)民提供強(qiáng)有力的支撐，對(duì)更好地服務(wù)地方“三農(nóng)”工作有顯著作用。

正所謂“名師出高徒”，什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。只有不斷提升中職涉農(nóng)專業(yè)教師的能力和素質(zhì)，打造一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德師風(fēng)端正、甘于奉獻(xiàn)犧牲的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與育人品質(zhì)，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興提供一大批高素質(zhì)的建設(shè)、服務(wù)和管理人才，促進(jìn)地方“三農(nóng)”工作持續(xù)健康發(fā)展。

中職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，既要具備高水平的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新建設(shè)與專業(yè)技能，又要適應(yīng)本地鄉(xiāng)村振興工作的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)“一體多元”的隊(duì)伍素質(zhì)要求，為本專業(yè)育人工作提供有力支持?？傊?，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，無(wú)疑是中職院校高水平育人的基本保障，也是學(xué)校更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要前提。

二、鄉(xiāng)村振興背景下中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需求入手，中職學(xué)校要發(fā)揮生力軍作用，著力提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，不斷加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升師資能力與質(zhì)量，無(wú)疑是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

（一）構(gòu)建“三對(duì)接”產(chǎn)教融合模式，鍛造“三能”教學(xué)隊(duì)伍

為助力地方“三農(nóng)”工作發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中職學(xué)校要在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作中投入更多資源，確保學(xué)校師資力量不斷增強(qiáng)。涉農(nóng)專業(yè)直接與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村問(wèn)題相關(guān)，且涉及專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可直接參與農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興的重要“即戰(zhàn)力”。中職學(xué)校要重視涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作，全面提升教師的能力與素質(zhì)，打造高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，確保專業(yè)教學(xué)及育人工作取得有效進(jìn)展。我們要始終秉持“產(chǎn)教融合”理念，將教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與“三農(nóng)”工作緊密融合，突出教師技能的培育與提升。

要構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教師與師傅”的“三對(duì)接”模式，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合，確保涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成集聚力量，引導(dǎo)教學(xué)人員在實(shí)踐環(huán)境中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升教學(xué)素質(zhì)，確保教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化效果。如表1所示，“三對(duì)接”模式強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合之于涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不可或缺性，提出了“三能”訴求，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)要具備突出的“教育教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力”，這樣才能契合涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)需求，為育人工作提供支撐。在“三對(duì)接”模式下，中職學(xué)校要打造一個(gè)“懂教學(xué)、會(huì)科研、善服務(wù)、能管理”的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷更新教學(xué)思維及素材，強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)融合，深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保教學(xué)日益精進(jìn)。

例如，在中職“果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要密切教師與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，及時(shí)吸納果蔬花卉種植、栽培、田間管理的新理念、新技能，確保教師持續(xù)更新教學(xué)思維，掌握實(shí)踐教學(xué)方法。同時(shí)，要與果蔬花卉企業(yè)加強(qiáng)合作，共同編制課程、校本，將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)內(nèi)部，便于教師深入一線開(kāi)展教學(xué)。在企業(yè)環(huán)境與氛圍下，教師可以獲得果蔬花卉的一手教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，這對(duì)提升中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)水平至關(guān)重要，同時(shí)也是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要舉措。

（二）強(qiáng)化涉農(nóng)專業(yè)“校企合作”，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“四共建”

在中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)指引下，教學(xué)人員要深入產(chǎn)業(yè)一線，借助“校企合作”平臺(tái)，不斷提升實(shí)務(wù)能力，強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)識(shí)，擺脫教材及理論束縛，為教學(xué)工作注入“活水”，全面提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。中職學(xué)校在深化“校企合作”的背景下，應(yīng)立足教師隊(duì)伍的“共建共享”，確保涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠在農(nóng)業(yè)科技理論指引下開(kāi)展企業(yè)化教學(xué)，形成“理論搭臺(tái)，技能唱戲”的良性效果。要認(rèn)識(shí)到，企業(yè)與學(xué)校是涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“雙主體”，教師只有深入了解企業(yè)訴求，掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，形成一體化思維，才能不斷提升教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。為此，要細(xì)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建舉措，提升四維驅(qū)動(dòng)能力，不斷深化教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)工作。

如表2所示，在“校企合作”平臺(tái)下，將“四共建”思路作為中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本路線，就是要落實(shí)校企聯(lián)動(dòng)下的“共建共享”精神，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平與創(chuàng)新能力。在共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同評(píng)價(jià)與共同培養(yǎng)師資的思路下，進(jìn)一步細(xì)化驅(qū)動(dòng)性策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)走深、走實(shí)。表2提出的“四維”驅(qū)動(dòng)策略即“以校企融合為紐帶，以研發(fā)中心為載體，以技術(shù)服務(wù)為關(guān)鍵，以運(yùn)行機(jī)制為保障”，實(shí)際上突出了校企合作的中心地位，強(qiáng)調(diào)了研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的引領(lǐng)價(jià)值，展現(xiàn)了運(yùn)行保障的重要性。

如，在中職“園藝技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持校企合作思路，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)課程的方式，強(qiáng)化教師的技術(shù)認(rèn)知與研發(fā)能力。通過(guò)校企合作，專業(yè)教師可以深入園藝企業(yè)公司、基地與培訓(xùn)中心等實(shí)體場(chǎng)景中，既可以全面認(rèn)識(shí)園藝產(chǎn)品生產(chǎn)流程與步驟，同時(shí)又可以深入掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)要點(diǎn)，密切與課程、教材的理論對(duì)接。同樣的，園藝類企業(yè)借助與中職學(xué)校的合作，在“共建共享”理念下，可以直接指導(dǎo)專業(yè)教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)與育人工作，從而為本企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的技能型崗位人才。

（三）以涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，打造平臺(tái)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

為更好地對(duì)接本地鄉(xiāng)村振興及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，職業(yè)院校要加大師資力量投入，建設(shè)高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這是確保教學(xué)質(zhì)量與育人品質(zhì)的前提條件。以此需求為導(dǎo)引，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建構(gòu)“校企聯(lián)動(dòng)”“產(chǎn)教融合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操教學(xué)引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)“雙向進(jìn)步”，確保教學(xué)人員在實(shí)訓(xùn)中提升教學(xué)認(rèn)知、感悟與行動(dòng)能力，夯實(shí)教學(xué)隊(duì)伍的技術(shù)根基，確保育人工作形成有序業(yè)態(tài)，產(chǎn)生多元價(jià)值。

如，中職院校可通過(guò)與本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的合作，雙方共建“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)長(zhǎng)廊”“果蔬花卉智慧農(nóng)業(yè)大棚”等生產(chǎn)性涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，安排師生共同參與生產(chǎn)、掌握農(nóng)業(yè)種植及田間管理的基本技巧，在實(shí)訓(xùn)模塊下提升“教與學(xué)”的雙向能力。借助實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅學(xué)生可以提升涉農(nóng)專業(yè)技能水平，專業(yè)教師還可以在“教中悟”，在“生產(chǎn)中積淀”，形成平臺(tái)模式下的教法思索與改進(jìn)，這是傳統(tǒng)的課堂與理論授課無(wú)法替代的。一言以蔽之，借助實(shí)訓(xùn)基地與“校企聯(lián)動(dòng)”的平臺(tái)構(gòu)建，教學(xué)人員能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景下開(kāi)展全周期教學(xué)，既保證了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，又為教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造了良好條件。

因此，平臺(tái)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作中居于特殊位置，要引起高度重視。要改變“實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一服務(wù)學(xué)生”的理念，將教學(xué)人員的培養(yǎng)和教法成長(zhǎng)置于平臺(tái)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，確保教師隊(duì)伍真正適應(yīng)高水平育人需求，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

（四）開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，加大教學(xué)隊(duì)伍支撐與保障

針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效評(píng)價(jià)與反饋，可以及時(shí)檢視教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)對(duì)“校企合作，產(chǎn)教融合”形成鏡鑒效應(yīng)，進(jìn)而推動(dòng)中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)。此外，學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)實(shí)體要進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐、保障與扶持，確保資金、設(shè)備、物資、技術(shù)、政策能夠滿足教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)需求，能夠更好地助力涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作。

如，在中職“園藝技術(shù)”專業(yè)教學(xué)中，借助緊密的“校企合作”，教師的教學(xué)工作既要依照課程與教材有序推進(jìn)，更要深入基層與種植場(chǎng)景中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在階段性教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)校、企業(yè)、種植戶及學(xué)生可以針對(duì)教師教學(xué)工作開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)，借助不同指標(biāo)，形成反饋意見(jiàn)。比如，針對(duì)“種植理念”“種植效果”“動(dòng)態(tài)種植目標(biāo)”“種植收益”等具象指標(biāo)，各評(píng)價(jià)主體給出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，形成反饋意見(jiàn)，重點(diǎn)指出教師教學(xué)的疏漏、缺陷和不足。通過(guò)針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)人員可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加大教學(xué)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接力度。

另外，要加大對(duì)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)懷、扶持與支撐，形成立體的保障效果，確保教學(xué)人員“學(xué)懂、弄通、坐實(shí)”，不斷提升教學(xué)素質(zhì)與育人能力。如，學(xué)校要密切與企業(yè)的溝通，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供充足的技術(shù)保障和教學(xué)硬件支持，掃除教師隊(duì)伍的后顧之憂，使之可以專心致志地開(kāi)展教學(xué)。要推動(dòng)教師與企業(yè)師傅的密切合作，形成制度保障，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)工作。

三、結(jié)論

綜上所言，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的背景下，中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作大有可為，也面臨著難得的發(fā)展契機(jī)。為更好地服務(wù)地方，助力鄉(xiāng)村振興，中職學(xué)校要不斷提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升，要堅(jiān)持“產(chǎn)教融合，校企合作”的共同建設(shè)思路，踐行“共建共享”理念，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)走深、務(wù)實(shí)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)能力、服務(wù)水平與管理技能，為涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與育人工作提供有力支撐，為“三農(nóng)”工作與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。

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編輯 馬燕萍