吳凡

[摘? ?要]主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生身邊著眼，致力于提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向力，使學(xué)生理解自強(qiáng)內(nèi)涵，樹立自尊意識(shí);培養(yǎng)自強(qiáng)精神，開出自信之花;涵養(yǎng)自強(qiáng)性格，踐行自立之路。文章重點(diǎn)分析“自強(qiáng)自立”主題班會(huì)實(shí)錄。

[關(guān)鍵詞]自強(qiáng)自立;主題班會(huì);實(shí)錄

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0073-03

一、教育背景

在清末狀元張謇創(chuàng)辦的百年名校南通市啟秀中學(xué)，年逾八旬的李庾南老師是一道特別的風(fēng)景。這位83歲的老人躬耕三尺講臺(tái)一甲子，成為連續(xù)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班主任。雅斯貝爾斯認(rèn)為：“所謂教育，不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)（尤其是老一代對(duì)年輕一代）……并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。”李老師是啟秀中學(xué)師生身邊的勵(lì)志典型，她的執(zhí)著追求詮釋了她對(duì)教育的情懷，也孕育了啟秀中學(xué)別樣的芬芳。在以“自強(qiáng)自立”為主題的班會(huì)課上，師生以朗誦的形式，贊美身邊人、共抒心中情、同塑自強(qiáng)心。

二、教育目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解自強(qiáng)內(nèi)涵，樹立自尊意識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)自強(qiáng)精神，開出自信之花。

行為目標(biāo)：涵養(yǎng)自強(qiáng)性格，踐行自立之路。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備PPT;組建朗誦團(tuán)隊(duì)，策劃一場(chǎng)關(guān)于“自強(qiáng)”的朗誦會(huì)。搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、故事，了解自強(qiáng)不息的精神。尋找古今自強(qiáng)不息的人物，講述他們的故事。

四、實(shí)施過程

（一）少年拔節(jié)，朗誦自強(qiáng)

師：天行健，君子以自強(qiáng)不息。一個(gè)人的處境再怎么不佳，通過持之以恒的努力，也可以變得強(qiáng)大，此為“自強(qiáng)”。課前組建了四個(gè)朗誦小組。通過分組搜集資料、采訪人物，大家都對(duì)自強(qiáng)有了自己獨(dú)特的理解。這節(jié)班會(huì)課，我們就用最具有感染力的朗誦，表達(dá)對(duì)自強(qiáng)的理解。哪一組先來？

A組男領(lǐng)誦：我們先來，我們朗誦的題目是《少年自強(qiáng)， 未來可期》。

A組男領(lǐng)誦：透過歷史的眼眸，我們?cè)跉q月的肩膀上遠(yuǎn)眺。

A組女領(lǐng)誦：從過去走來，過去還在。

A組男合：滾滾黃河，滔滔長(zhǎng)江，給我生命，給我力量。

A組女合：自強(qiáng)是帆，自強(qiáng)是槳，自強(qiáng)是翅膀，帶我翱翔。

A組男領(lǐng)誦：從過去走來，未來可期。

A組女領(lǐng)誦：而歷史，不能忘。不能忘卻的歷史告訴我們要自強(qiáng)。

A組男領(lǐng)誦：風(fēng)煙五湖，細(xì)雨神州，對(duì)國(guó)人呼喊著要自強(qiáng)。 為了不做亡國(guó)奴，他們振臂高呼;為了下一代，他們用生命譜寫了華麗的篇章。

A組女領(lǐng)誦：新中國(guó)的建設(shè)者們，面對(duì)“洋釘”發(fā)憤圖強(qiáng)，甘做一顆顆 “螺絲釘”。

A組合：他們，洗刷了百年的恥辱。祖國(guó)，值得每一代傾力奮斗。創(chuàng)造了奇跡的中國(guó)將再次創(chuàng)造奇跡，由我們——自強(qiáng)的中國(guó)少年。

師：將《中國(guó)軍魂》作為背景音樂，讓朗誦更大氣磅礴，A組通過深情的朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。同學(xué)們有沒有什么想問的？

生1：A組很棒！ 我想采訪一下他們。你們朗誦的內(nèi)容是原創(chuàng)的嗎？為什么選擇這個(gè)背景音樂？

A組男領(lǐng)誦：我代表A組接受采訪。我們一開始就沒打算copy別人的作品，我覺得這也是我們小組自強(qiáng)的一種體現(xiàn)。我們國(guó)家?guī)捉?jīng)磨難，仁人志士拋頭顱、灑熱血，筑起了一道道民族防線。前人歷盡艱辛不是為了讓今天的我們貪圖享樂，青年人應(yīng)當(dāng)接過民族復(fù)興的接力棒，繼往開來。這個(gè)背景音樂營(yíng)造出大氣磅礴的氛圍。2019年的國(guó)慶閱兵，給我們留下了太多的感動(dòng)。吳老師曾經(jīng)用“國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必?！眮砑?lì)我們。我們自強(qiáng)，國(guó)家才更強(qiáng)?。ㄈ喙恼疲?/p>

生1：吾輩當(dāng)自強(qiáng)！

師：國(guó)家困厄，人人需自強(qiáng);個(gè)人困厄，則更需自強(qiáng)。歷史中有不少自強(qiáng)者，讓我們來追尋一下。

生2：文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

生3：蘇秦讀書欲睡，引錐自刺其股。

生4：孫敬好學(xué)，晨夕不休。以繩系頭，懸屋梁。

師：你們發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了嗎？

生5：身處困境，其志彌堅(jiān)，自強(qiáng)不息，終有所為。

師：我們民族不缺自強(qiáng)不息者，困境是一種磨礪，更是一種養(yǎng)分。困厄?qū)τ谧詮?qiáng)者來說，是一塊磨刀石，它能使人變得不普通。現(xiàn)在讓我們一起欣賞B組的朗誦。

B組成員1：我們朗誦的題目是《以夢(mèng)為馬，勵(lì)志報(bào)國(guó)》。

B組成員2：少年有夢(mèng)，逐夢(mèng)而尋真;少年有志，勵(lì)志而成才。

B組成員3：勇往直前，在困難中磨煉;我們肩負(fù)重任，在坎坷中自強(qiáng)。

B組成員4：談到民族工業(yè)，不能忘記張謇。張謇走“實(shí)業(yè)救國(guó)”和“教育興邦”之路，興辦實(shí)業(yè)、教育、文化、公益等各項(xiàng)事業(yè)，引領(lǐng)近代南通走向早期現(xiàn)代化。

B組成員5：“教育興邦”，就像一顆種子，發(fā)芽成長(zhǎng)。由一人之志，成了通城人民之志，成了無數(shù)愛國(guó)者之志。

B組成員6：1914年，甘肅省臨夏州的紳士慕名找到張謇先生，收獲辦學(xué)理念及資金支持，建起臨夏州最早的完小——樹風(fēng)學(xué)校。

B組成員7：貧窮不需要感謝，但因貧窮而收獲的幫助值得銘記。

B組成員8：茍安者弱，拼搏者強(qiáng);自強(qiáng)者昌，自棄者亡。

B組成員9：天行健，君子以自強(qiáng)不息;勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

B組合：讓我們以夢(mèng)為馬，自強(qiáng)以修身，勵(lì)志以成才，構(gòu)筑中華文明優(yōu)秀文化，書寫華夏歷史璀璨新篇章。

師：南通人對(duì)張謇有特殊的感情。啟秀人對(duì)張謇更有一份特殊的感情。

B組成員1：我們的校訓(xùn)源自張謇的“忠信持之以誠(chéng)，勤儉行之以恕”。

B組成員2：張謇先生一生創(chuàng)辦了370多所學(xué)校，啟秀中學(xué)的前身也是他所辦。他開創(chuàng)的“南通模式”是中國(guó)工業(yè)和城市發(fā)展的有益嘗試，他是具有自強(qiáng)精神的“中國(guó)近代第一實(shí)業(yè)家”。

師：看來在創(chuàng)作之前，你們組做了大量的功課，為你們點(diǎn)贊。

B組成員3：我們?cè)谫Y料收集過程中，對(duì)張謇越發(fā)敬仰，張謇的自強(qiáng)是時(shí)代的需要，也是個(gè)人主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。“革新與救國(guó)”是他的追求，“實(shí)業(yè)救國(guó)”與“教育興邦”是他留給我們的寶貴思想財(cái)富。

B組成員4：文人行“實(shí)業(yè)救國(guó)”之舉，讓我想起了班超投筆從戎的故事。從這個(gè)角度看，我似乎更能理解魯迅先生“棄醫(yī)從文”的決定。國(guó)家危難之時(shí)，自強(qiáng)者自覺背負(fù)責(zé)任，盡己所能去救國(guó)。

B組成員5：張謇先生付一生心血為國(guó)平險(xiǎn)，帶給我們深深的思考。觀察歷史上著名的改革家，他們能超越世俗的眼光，讓自強(qiáng)成為國(guó)家追求，雖然有的改革者結(jié)局黯然，但他們的自強(qiáng)卻成了民族的營(yíng)養(yǎng)，哺育著后人。

B組成員6：讀書人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，訴說著自強(qiáng)與強(qiáng)國(guó)的必要性。

師：我為你們的知識(shí)儲(chǔ)備與思考喝彩，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，凡有所學(xué)，應(yīng)當(dāng)為國(guó)為民。以主人翁的意識(shí)去觀察歷史，效力現(xiàn)實(shí)，是新時(shí)代少年的自強(qiáng)之路。期待C組的表現(xiàn)。

C組女成員1：我們組深深地被她打動(dòng)，你們聽——《她走來》。

C組女成員1：她走來，從葡萄架下;她走來，在紫藤蘿下;她走來，在梔子花旁。

C組男成員1：從輕盈到穩(wěn)健，從尋找到追求，從堅(jiān)定到執(zhí)著。

C組女成員2：百年銀杏旁，有她美麗的身影，身影的旁邊還有一群雀躍的身影。

C組男成員2：輾轉(zhuǎn)校區(qū)間，有她鉆研的身姿，身姿的旁邊還有一群勤奮的身姿。

C組女成員3：媽媽的媽媽叫她“姐姐”，媽媽叫她“阿姨”，我叫她“奶奶”。

C組男成員3：日升月落，她還有一個(gè)不變的稱呼——老師！

C組女成員4：我想她一定最愛教室吧，因?yàn)榻淌沂撬畛Ｈサ牡胤健?/p>

C組男成員4：我想她一定最愛孩子吧，因?yàn)樗磉吙傆幸蝗喝杠S的身影。

C組合：60年對(duì)學(xué)問的鉆研，我們讀到了“自強(qiáng)與探索”;60年對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，我們讀到了“初心與愛心”;60年對(duì)教育的堅(jiān)守，我們讀到了“理想與奉獻(xiàn)”。

C組女成員5：還有誰比我們身邊的她更有感染力、更有魅力？三尺講臺(tái)，一站就是60載。60載，誨人無數(shù);60載，春風(fēng)化雨。

C組男成員5：未來，我走出啟秀展翅翱翔的時(shí)候，我什么都不帶走，因?yàn)槲矣性趩⑿憬?rùn)出的“誠(chéng)恕”。哦，不，也許我會(huì)帶走一片銀杏葉、一朵紫藤花、一聲叮嚀。

C組女成員6：未來，我回望啟秀、重歸故園的時(shí)候，我什么都不帶回，因?yàn)槲矣性趩⑿憬?rùn)出的“誠(chéng)恕”。哦，不，也許我會(huì)帶回一片銀杏葉、一朵紫藤花、一個(gè)嶄新的自我。（全班鼓掌）

師：C組的朗誦特別打動(dòng)我們，親切的李老師向我們走來，我們能看到她的眼神，聽到她的叮囑。同學(xué)們，也許你沒有見過她打著石膏來上課，但你可以想象她用左手板書的樣子;也許你難以想象她因病不能發(fā)聲卻堅(jiān)持上課的樣子，但你可以感受她用手勢(shì)、口型上課的智慧。李老師的自強(qiáng)自立，給了啟秀學(xué)子莫大的動(dòng)力。如果你迎面遇見親愛的李老師，你最想做什么呢？

生6：我想和她合影，還想請(qǐng)她題寫寄語。

生7： 我想送一片樹葉給她。我覺得最好的禮物就是樹葉。

師：真是有心的孩子。碰到自立自強(qiáng)的人是一種幸運(yùn)，懂得向他們學(xué)習(xí)，是自己的幸運(yùn)。我們身邊一定還有自強(qiáng)的平凡人，我們要擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)，善于追尋。

D組組長(zhǎng)：我們D組寫的就是神秘的平凡人。我們還打印了朗誦稿，想分給全班同學(xué)，讓大家一起朗誦。

師：D組真有想法。我很期待這場(chǎng)沒有排練的朗誦。

合：每個(gè)人的靈魂里都有音樂，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上也一定會(huì)綻放無數(shù)鮮花。

全班女生： 清晨的一抹朝霞和夕陽滿天時(shí)的那一聲呼喚，讓我看到了母親喚我時(shí)眼角的細(xì)密，父親勞作時(shí)手掌的粗糲，還有老師蒼勁有力的大字，這些都已成為我生命的紋路。

全班男生：我們憧憬著。也許，我會(huì)成為探索火星的科學(xué)家;也許，我會(huì)成為不斷奔跑又不斷思考的旅行者。

合：在每個(gè)自強(qiáng)者撐起的藍(lán)天下，我們，感受著微風(fēng)雨露。責(zé)任，是如此“平凡”。但它指引我，穿過漫漫長(zhǎng)夜，聆聽生命拔節(jié)的聲音。

全班女生：想說的話語，在我展露微笑的唇邊;夢(mèng)想的事情，在我慢慢成熟的腦海里;細(xì)細(xì)的扁擔(dān)，在我漸漸變寬的肩膀上。

全班男生：這是我夢(mèng)想的起點(diǎn)，是我成長(zhǎng)的萌芽，是我開始承擔(dān)的責(zé)任。

合：我不斷跋涉，直到責(zé)任帶我，聆聽生命拔節(jié)的聲音。

師：這個(gè)神秘的平凡人原來就是我們自己！這是一次沒有排練的朗誦，卻如此震撼有力，因?yàn)槟銈冏x出了自己的心聲。我現(xiàn)在想聽聽你們的想法，在聽了四場(chǎng)精彩朗誦之后，一定有東西打動(dòng)了你。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生組建朗誦小組，要求各組搜集資料、采訪人物，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生通過合作，能提高技能，充分思考與表達(dá)，養(yǎng)成性格，孕育自強(qiáng)精神。

（二）少年啟航，立志自強(qiáng)

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分組交流探討：如何才能做到自強(qiáng)？

生1：生活上，鍛煉能力;學(xué)習(xí)上，全力以赴;思想上，樹立遠(yuǎn)大理想……

生2：未來，也許我是探索火星的科學(xué)家;他是不斷前行的旅行家……但十五歲的我們，首先是責(zé)任的承擔(dān)者。

生3：三月花開、五月芬芳、十月向陽，直到責(zé)任帶我，走上自強(qiáng)之路。

生4：沿著前人的道路，積極思考未來。

師（總結(jié)）：生命是一場(chǎng)遇見與無數(shù)次的可能，我們可以盡情地追求夢(mèng)想，描繪我們的生命色彩。但有一種底色永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是“我愛我的祖國(guó)”，它深深地烙在我們的生命里。有國(guó)，才有家;民強(qiáng)，國(guó)方盛。在你們身上，我看到了民族的未來。現(xiàn)在，正是你們鍛造精神與意志的時(shí)候?！耙詨?mèng)為馬，立志報(bào)國(guó)”，大家一起努力，上下而求索，走上自強(qiáng)之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】布魯納認(rèn)為：教育的功能是“將年輕人導(dǎo)入文化的規(guī)范之道”，因?yàn)椤叭藗兊男撵`是文化塑造的”。在古今優(yōu)秀人物的影響下，學(xué)生從小事做起，樹立遠(yuǎn)大理想，在自強(qiáng)之路上越走越穩(wěn)健。

五、活動(dòng)反思

用朗誦的形式組織班會(huì)，形式新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度、參與熱情都超出預(yù)期。班會(huì)課前通過搜集、整理主題，學(xué)生能受到感染，激發(fā)真情，陶冶高尚的品德和情操。班會(huì)課過程中，學(xué)生培養(yǎng)了探索、歸納能力，增強(qiáng)了自強(qiáng)自立的生命意識(shí)。教育與學(xué)習(xí)都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，真可謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[2]? 杰羅姆·布魯納.布魯納教育文化觀[M].宋文里，黃小鵬，譯.北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3]? 錢學(xué)敏.錢學(xué)森對(duì)教育事業(yè)的設(shè)想：實(shí)行大成智慧教育培養(yǎng)全面發(fā)展的新人[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（3）：57-64.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）

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