錢方明，劉子瑩

(長春師范大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 長春 130032)

一、研究背景

大數(shù)據(jù)發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才提出了更高要求。高校作為人才輸出基地，承擔(dān)的任務(wù)不僅是專業(yè)理論知識的傳導(dǎo)，還應(yīng)結(jié)合市場需求、地方經(jīng)濟發(fā)展需要及應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要，不斷探索會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，以滿足社會需求。

(一)市場需要

1.崗位分工方面

隨著社會發(fā)展，經(jīng)濟活動分工更細化，會計崗位設(shè)置包括會計、財務(wù)會計、成本會計、大數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)財務(wù)會計等。會計人才不僅要核算和監(jiān)督企業(yè)營運情況，還需具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、參與管理等能力，通過海量信息挖掘高價值信息，幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

2.工作職能方面

信息化時代，會計人員除了應(yīng)具備參與對公司的日常管理、年度預(yù)算、資金運作等進行總體操作與控制，向公司提供各項財務(wù)報告和必要的財務(wù)分析以及編制財務(wù)報表等一般能力外，還應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有效地搭建客戶模型，熟悉至少一門編程語言。

(二)地方經(jīng)濟發(fā)展需要

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，高精密產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用型本科院校越來越注重校企合作，強調(diào)會計人才應(yīng)能在掌握基本會計理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)日常數(shù)據(jù)，利用相關(guān)軟件分析過去存在的問題，針對當前情況提出發(fā)展對策，從而很好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。

(三)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要

以理論為主的傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動記憶，走出校門后適應(yīng)能力較差。大數(shù)據(jù)時代的到來，給應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提供了機會。會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況要求其結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟情況合理定位，產(chǎn)出適應(yīng)、適合市場需求的高質(zhì)量會計人才。

從現(xiàn)實應(yīng)聘情況看，能夠勝任數(shù)據(jù)分析相關(guān)會計崗位的人才不能充分滿足企業(yè)需求。因此，以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為關(guān)鍵的校企合作會計人才培養(yǎng)模式是當前社會對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)提出的新要求。

二、當前應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)會計學(xué)生強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，即不僅重視會計理論，而且注重實踐技能素養(yǎng)。而當前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)方案中注重理論知識，涉及大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)共享中心應(yīng)用、人工智能應(yīng)用的課程發(fā)展緩慢，為學(xué)生提供踐行會計實踐的課程相對較少。多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后由于缺乏實踐經(jīng)驗，很難快速適應(yīng)會計專業(yè)相關(guān)工作，發(fā)展空間受限。在數(shù)智化迅速發(fā)展的當今時代，會計專業(yè)人才培養(yǎng)仍受傳統(tǒng)思想束縛，與市場實際需求脫節(jié)，因此培養(yǎng)方案必須考慮課程體系設(shè)置的科學(xué)性。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

當前應(yīng)用型本科院校在設(shè)置課程時未結(jié)合市場需求，致使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和現(xiàn)代的企業(yè)崗位需求銜接不緊密；同時設(shè)置的必修課多數(shù)為專業(yè)理論課，實踐課被安排在選修課程中，學(xué)生所學(xué)知識無法有效得到驗證，職業(yè)素養(yǎng)有待進一步加強。

(三)培養(yǎng)平臺方面

部分高校主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教師的課堂講授內(nèi)容，削弱了自主學(xué)習(xí)能力。教師由于教學(xué)工作量及科研壓力，在校企合作中的參與度不高，科研成果缺乏實踐檢驗。部分高校采用校企合作方式辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前參加專業(yè)實習(xí)，但由于在實踐實習(xí)過程中專業(yè)不對口，很多學(xué)生不重視實習(xí)，僅通過托關(guān)系在實習(xí)報告上簽字，難以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式探索

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，結(jié)合傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不足及市場、企業(yè)等多方人才需求情況，應(yīng)用型本科院校對會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)從注重會計理論化學(xué)習(xí)向會計能力綜合運用、綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)內(nèi)容有效銜接，實現(xiàn)招生與就業(yè)有機結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才。

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)符合市場需求的通用人才為目的，在職業(yè)教育過程中重視道德培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的邏輯能力、語言能力、應(yīng)變能力，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)據(jù)科學(xué)與會計教育的融合，信息技術(shù)與管理會計的融合，教育模式與產(chǎn)業(yè)的融合，實現(xiàn)跨界融合、學(xué)科交叉、數(shù)智內(nèi)涵與價值創(chuàng)造的良性互動。

在課程體系設(shè)置上，培育學(xué)生掌握基本會計基礎(chǔ)理論，增加選修課比例，如大數(shù)據(jù)財務(wù)分析和軟件實踐應(yīng)用相關(guān)課程，將多門學(xué)科知識體系融合、整合，結(jié)合會計實務(wù)提高會計人才應(yīng)對企業(yè)一般情況所需的專業(yè)技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計教育深度融合，打造厚基礎(chǔ)、寬口徑的會計專業(yè)群。

培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置應(yīng)突出崗位實用性，合理設(shè)置專業(yè)課和實踐課的比例，如單獨開設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理模擬實訓(xùn)、會計經(jīng)營實訓(xùn)等課程，強化實踐性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需要不斷調(diào)整，并融合企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生了解會計工作一般流程和處理問題的方法，使學(xué)生對職業(yè)做到深入了解及“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合當前大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景，應(yīng)用型本科院校應(yīng)定期開展調(diào)研，了解各行業(yè)對會計人才的需求情況，調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，不斷對會計學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化。

在課程內(nèi)容設(shè)計方面，根據(jù)培養(yǎng)目標確定會計人才畢業(yè)要求，逆向考慮應(yīng)設(shè)置的具體課程，明確課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，各學(xué)科之間的聯(lián)系等。組織學(xué)生參加校外實習(xí)活動，進一步將所學(xué)、所知融入實際應(yīng)用，鼓勵在校學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)多元共育、雙證融通的新型人才培養(yǎng)方式，以達到鍛煉會計學(xué)生實踐能力、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的。

在培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)注重會計專業(yè)理論課程與實習(xí)實踐課程體系的配比，參考企業(yè)實際需求，結(jié)合前沿?zé)狳c調(diào)整部分課程，可設(shè)置大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、會計數(shù)據(jù)與信息挖掘、Python、區(qū)塊鏈與財務(wù)會計等課程，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不僅接受會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育，還可以掌握分析、處理數(shù)據(jù)方法，成為具有較強職業(yè)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

為了培養(yǎng)會計復(fù)合型人才，高校要結(jié)合行業(yè)特點，利用一切可以利用的資源，與企業(yè)深度對接，有效開展校企、校校等資源優(yōu)勢，同時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合名校網(wǎng)絡(luò)課堂資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)平臺方面

當今社會，復(fù)合型人才的培養(yǎng)僅依靠學(xué)校已無法滿足企業(yè)需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強校企融合、數(shù)智融合，創(chuàng)新合作模式，將會計人才培養(yǎng)方案與具體教學(xué)、實踐活動緊密結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有會計思維、數(shù)據(jù)分析邏輯與技術(shù)素養(yǎng)邏輯的融合型人才。

結(jié)合市場需求導(dǎo)向，應(yīng)用型本科院校應(yīng)優(yōu)化雙師型教師隊伍建設(shè)，多元化引進滿足會計人才培養(yǎng)方案需求的專業(yè)教師，如具有計算機、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟等交叉學(xué)科背景的教師，同時結(jié)合時代發(fā)展、學(xué)生需求，引導(dǎo)教師走進企業(yè)參與企業(yè)經(jīng)營，熟悉實際業(yè)務(wù)，促進教學(xué)相長，促進企業(yè)將智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高管理效率，實現(xiàn)雙贏；加強師資培訓(xùn)，引進學(xué)科帶頭人，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺，促進學(xué)科發(fā)展。授課方式也應(yīng)結(jié)合人工智能信息化時代特點，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富授課途徑，利用手機、電腦等開設(shè)線上和線下課程，共享資源，拓寬會計專業(yè)知識的傳播方式，提升學(xué)生的參與度。

鼓勵校企合作，選擇適合學(xué)校教育理念的合作項目。當前主要有三種合作模式，包括以科研課題項目為中介的合作模式、以實習(xí)為中介的合作模式和以職業(yè)技能為中介的合作模式。應(yīng)用型本科院校主要通過后兩種合作模式，可以將校內(nèi)所學(xué)會計基礎(chǔ)理論與企業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)深度結(jié)合，聘請企業(yè)名師參與校內(nèi)教學(xué)過程?？梢钥紤]和我國較為成熟的教育企業(yè)簽訂合作協(xié)議，如用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、新道科技股份有限公司、正保遠程教育集團等；也可以在校內(nèi)建立模擬企業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，結(jié)合企業(yè)用人制度管理學(xué)生并約束其行為，開展仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)使用RPA(機器人流程自動化)操作規(guī)則，即智能機器人通過掃描原始單據(jù)匯總財務(wù)共享中心，經(jīng)過計算、分析、傳遞生成報告，實現(xiàn)信息自動化集成管理。在此過程中提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的綜合能力，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、會計行業(yè)的最新動態(tài)，提高獨立勝任會計崗位、參與管理的能力，實現(xiàn)走出校門與進入社會的無縫對接，借助多方共有優(yōu)勢資源，實行多方聯(lián)合辦學(xué)。從教學(xué)能力、實踐能力等方面促進院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展，促進人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人目標的對接，滿足崗位群的需要。

四、結(jié)語

時代發(fā)展驅(qū)使企業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校作為人才培育與輸出的重要陣地，應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方特點調(diào)整培養(yǎng)方案、優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、深度融合校企合作，結(jié)合數(shù)字化、自動化與智能化培訓(xùn)，為學(xué)生提供多樣化資源和實踐平臺，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂數(shù)據(jù)、懂分析、懂工具、懂設(shè)計的高素質(zhì)、高水平綜合性人才。