常 春 常娜娜

隨著5G、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等科學技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代大學生獲取信息的渠道越來越多元，其思想觀念也在發(fā)生巨大的變化。如何引導大學生在復雜多變的環(huán)境中提高自己的甄別力，對社會熱點、網(wǎng)絡輿情形成理性的認識，客觀的評價，是國家長治久安的必然要求，也是高校意識形態(tài)安全教育的宗旨。

一、大數(shù)據(jù)時代加強高校意識形態(tài)安全教育的必要性

當前，一些西方媒體借助網(wǎng)絡，打著文化交流的旗號，在某些網(wǎng)站上散布錯誤言論和不實信息來攻擊社會主義制度，腐蝕青少年思想，沖擊主流意識形態(tài)，影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些境外敵對勢力利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，雇傭?qū)懯衷诖髮W生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站散布不實言論，虛構(gòu)事實，誤導認知，以達到動搖其信仰和價值觀的目的。大學生接受新事物的能力很強，但是思想還不夠成熟，社會經(jīng)驗也比較少，缺乏辨別力，很容易受到不良信息的影響，形成意識形態(tài)的偏離，有的甚至會產(chǎn)生錯誤的思想觀念，與主流意識形態(tài)相背離。目前，高校開展意識形態(tài)安全教育面臨復雜多變的外部環(huán)境，存在各種可預見或不可預見的風險因素，因此，這項重要任務必須認真完成。

高校開展意識形態(tài)安全教育是維護國家安全的重要基礎，不僅關(guān)系到國家的發(fā)展，也關(guān)系到國家的命運。習近平總書記指出：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵1]為了實現(xiàn)國家的長治久安，意識形態(tài)安全教育工作迫在眉睫。當前，我國正處于百年未有之大變局及全面深化改革的重要時期，各群體提出多樣化的利益訴求，出現(xiàn)諸多社會矛盾和復雜問題，西方資本主義國家對我國文化不斷地侵蝕、滲透，因此，基于鞏固國家安全的需要，必須做好高校意識形態(tài)安全教育工作。

大學生是國家的希望，肩負著經(jīng)濟社會發(fā)展的重任，承載著民族復興的重要使命，他們的政治觀念決定著國家的前途與命運。但他們的思想還不夠成熟，社會閱歷淺，面對錯綜復雜的網(wǎng)絡信息，很難正確分辨，是敵對勢力重點利用的對象。因此，增強主流意識形態(tài)的引領(lǐng)力，引導大學生面對危害國家利益、攻擊社會主義制度的不實言論有自己的甄別力，不盲從、不跟風，時刻保持理性正確的認識，不僅是他們健康成長的需要，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實需要。

二、高校開展意識形態(tài)安全教育面臨的困境

（一）教育形式單一

目前，高校主要通過單向灌輸?shù)姆绞綄Υ髮W生進行意識形態(tài)安全教育。“00 后”新一代大學生是在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下成長起來的，網(wǎng)絡是他們獲取有效信息并了解世界的重要渠道，因此，教師在教育過程中如果不采取豐富多樣的教學形式，就很難引起其興趣，也無法對他們進行意識形態(tài)安全教育。

（二）安全教育缺乏針對性

以往對學生進行意識形態(tài)安全教育，教師習慣于單純依靠長期積累的教學經(jīng)驗，不了解學生的需求，缺乏針對性。習近平總書記曾指出“要不斷加強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[2]大學生的生活環(huán)境、性格以及對事物的認知程度不同，他們之間存在很大的差異性，而沒有針對性的教育就會缺乏實效性。

（三）專業(yè)師資力量不足

雖然高校已經(jīng)增設了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)，但是還缺乏大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資條件。當然，大數(shù)據(jù)人才不單指經(jīng)驗豐富的數(shù)據(jù)專家，還指既精通大數(shù)據(jù)應用又掌握一定的教育管理經(jīng)驗的綜合型人才，他們掌握高端的技術(shù)，對教育管理有豐富的經(jīng)驗，能夠根據(jù)實際情況制定出切實可行的教育計劃。目前，高校從事意識形態(tài)安全教育的教師中出身文科的所占比例較大，最近幾年才開設大數(shù)據(jù)專業(yè)，且大多數(shù)在理工科，發(fā)展還不夠成熟。因此，目前還很缺乏勝任意識形態(tài)安全教育的綜合型教師。大多數(shù)高校的意識形態(tài)安全教育工作者以及管理人員還不能充分利用數(shù)據(jù)、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析的技能分析學生實際存在的問題，這也就合理解釋了大數(shù)據(jù)不能與意識形態(tài)安全教育工作很好地融合在一起的原因。

（四）大學生缺乏辨別力

網(wǎng)絡信息傳播的方式錯綜復雜，而一些所謂的網(wǎng)絡“博主”，利用自己所掌握的信息，故意引導輿論的發(fā)展和走向，致使部分辨別能力較差的大學生受到錯誤信息的影響。網(wǎng)絡信息傳播具有交互性和快捷性，各種思想被聚集到網(wǎng)絡空間，形成一定的社會思潮，雖然我們能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)檢測出網(wǎng)友的利益訴求，但是并不能分辨出哪些人的言論是真實的，以現(xiàn)在的技術(shù)手段也不能有效地去除一些負面信息和內(nèi)容。部分人正是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來監(jiān)控、操縱和分析大學生群體的思想動向，并根據(jù)分析結(jié)果向其推送一些不實信息，鼓動其中的一些人制造各種輿論。

三、大數(shù)據(jù)時代加強高校意識形態(tài)安全教育的對策

（一）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校意識形態(tài)安全教育形式

高校要結(jié)合大數(shù)據(jù)傳播的客觀規(guī)律優(yōu)化教育形式，豐富教育手段，要樹立“以學生為中心”的教育理念，推進教育形式的改革創(chuàng)新，運用多種方式使教育內(nèi)容更加生動和具體，以滿足學生的需求。

首先，高校教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育時，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學生平時使用的微博、微信、QQ、快手、抖音等各類應用軟件進行分析，了解他們的興趣愛好、社交言論以及網(wǎng)絡軌跡，及時追蹤其立場、觀點、思想變化，以便對學生開展具有針對性的意識形態(tài)安全教育。此外，還可以通過融合H5、VR等最新數(shù)字技術(shù)，利用新媒體軟件創(chuàng)造新的教學方法。

其次，高校應該利用大數(shù)據(jù)的多樣性，以新穎有趣的方式將社會主流思想傳遞給教師和學生，通過視頻、VR 技術(shù)和各種媒介傳播途徑，拓展教育形式，豐富教育內(nèi)容，讓學生理解和掌握各種生動的信息，既滿足了不同學生群體的不同需求，又融合了多樣化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式，使其具有全新的體驗，親身感受大學思想教育工作也可以是這樣的腳踏實地。[3]

（二）利用大數(shù)據(jù)增強高校意識形態(tài)安全教育的針對性

大數(shù)據(jù)快速發(fā)展，大學生獲取信息的渠道增多，他們從最初開始接觸時的“什么是意識形態(tài)安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁匆訌娨庾R形態(tài)安全”。面對這一疑問，就要使意識形態(tài)安全教育更有針對性。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強意識形態(tài)安全教育的針對性，對維護國家安全具有重要作用。首先，從國家層面來說，應明確意識形態(tài)安全教育的重要性。其次，從高校層面來說，思政課作為意識形態(tài)安全教育的主渠道，教師應充分利用大數(shù)據(jù)高效交流、精準分析的特征，[4]及時掌握學生關(guān)注的熱點話題和社會現(xiàn)象，調(diào)動其思考的積極性，深入挖掘?qū)λ麄冇袔椭男畔?，分析不同專業(yè)、不同年級學生的需求，制定具有針對性的意識形態(tài)安全教育知識體系，實現(xiàn)分層、分類教育，既迎合了學生的需要，又能將教育內(nèi)容滲透到學生生活的方方面面，讓他們感受到意識形態(tài)安全教育也可以如此地貼近現(xiàn)實生活。

（三）利用大數(shù)據(jù)加強意識形態(tài)安全教育專業(yè)人才隊伍建設

教師是高校意識形態(tài)安全教育的主導，因此，要引導高校思政課教師利用大數(shù)據(jù)的整合性，實現(xiàn)意識形態(tài)安全教育與思想政治理論課同向同行，創(chuàng)新“課程思政”。首先，高校在意識形態(tài)安全教育工作中要有一定的獨立決策權(quán)，提高教師靈活應用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學的能力，培養(yǎng)一批熟稔大數(shù)據(jù)技術(shù)并能利用大數(shù)據(jù)信息整合特征進行意識形態(tài)安全教育的高端人才。大數(shù)據(jù)當中有很多有價值的信息，應通過大數(shù)據(jù)技術(shù)把相關(guān)信息整合在一起，使信息內(nèi)容更加優(yōu)化。要提升教師信息化教學的水平，努力做到常學常新、融會貫通，將教學與信息技術(shù)相結(jié)合，展現(xiàn)當代教育工作者的風采。另外，要定期對教師進行培訓，組織他們學習大數(shù)據(jù)專業(yè)知識，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，提高專業(yè)素養(yǎng)，并將這些技能融入教學實踐中。

（四）利用大數(shù)據(jù)提升學生的辨識力

教師可以在課堂上分享一些案例以及社會熱點，提高學生的理性思維能力，抵御不良文化的侵蝕，保持自己的初心。馬克思曾指出：“理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量?！盵5]要將意識形態(tài)安全教育納入整個教育過程，循序漸進，利用大數(shù)據(jù)精準分析的特性，了解學生不同階段的需求，把意識形態(tài)安全教育融入其成長的每個階段。如教師利用大數(shù)據(jù)平臺，對學生進行紅色基因傳承教育，使其認識到意識形態(tài)安全與否關(guān)系到人民的福祉，樹立維護國家意識形態(tài)安全的使命感；又如圍繞如何利用大數(shù)據(jù)提升學生甄別力，引導他們在日常生活、學習中強化使命擔當，將意識轉(zhuǎn)化為行動的能力。