李進(jìn)成，蔣東霖，賀曉秋

(長(zhǎng)春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題[2]；“立德樹(shù)人”是指明中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展方向的旗號(hào)，更是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)教育各領(lǐng)域、環(huán)節(jié)、工作的實(shí)際要求[3]。

2020年9月，教育部等九部門(mén)印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，明確提出要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;要構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，聽(tīng)黨話、跟黨走。要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程[4]。

中職學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)技能教育的重要陣地，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中充分融入思政教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，更能夠做好價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生才德兼?zhèn)?、技精理正，能夠更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和發(fā)揮自身的價(jià)值。

1 中職學(xué)校開(kāi)展課程思政的必要性和可行性

中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)直接進(jìn)入一線企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)管理領(lǐng)域，其政治覺(jué)悟、理想和信念的高低，不僅決定了其對(duì)企業(yè)、行業(yè)的貢獻(xiàn)度，還與其所在的企業(yè)和機(jī)構(gòu)的技術(shù)安全緊密相關(guān)。學(xué)生技術(shù)能力的提升，往往伴隨著眼界與思想的擴(kuò)展，而這種擴(kuò)展往往存在一定的無(wú)序性，需要科學(xué)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。此外，進(jìn)入上級(jí)院校深造的學(xué)生的思想水平也直接影響其學(xué)業(yè)和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展方向，特別是突出的高精尖人才的政治素養(yǎng)的高低甚至直接影響國(guó)家在某一領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備和科技實(shí)力的提升。綜上考慮，在中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)學(xué)科中開(kāi)展思政教育是非常有必要的。

從育人的角度來(lái)講，技術(shù)與思想的提升本身是同步的，真正的高素質(zhì)人才都是德才兼?zhèn)涞摹Ｔ诟叩冉逃虚_(kāi)展課程思政的實(shí)踐效果證明，在中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行思政教育滲透，理論和實(shí)踐上都是切實(shí)可行的。而機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門(mén)課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，合理將思政元素融入到中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅有利于將深?yuàn)W的、抽象的思政理論變得有血有肉，而且能夠使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)變得多姿多彩、富有樂(lè)趣，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，又能升華學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展課程思政無(wú)疑是非常可行的，也是必須進(jìn)行的一項(xiàng)探索和嘗試。

2 中職學(xué)校機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程思政教育現(xiàn)狀

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科，涉及傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括毛胚制造工藝、切削加工工藝、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定和裝配四部分內(nèi)容[5]。涵蓋內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，與工程實(shí)際結(jié)合緊密，蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位和作用。然而，在當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合度不高，結(jié)合度不緊，仍存在以下問(wèn)題。

2.1 思政實(shí)踐活動(dòng)少，師生思政意識(shí)薄弱

在中職學(xué)校機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中，很少有教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的思政教育滲透，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。由于學(xué)科特性，很少有專(zhuān)門(mén)的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)受到這方面的熏陶。所以，師生的整體思政意識(shí)是比較薄弱的。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱

中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，對(duì)老師講解的內(nèi)容一知半解，理解膚淺[6]。很難要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，再學(xué)習(xí)思政知識(shí)，這往往會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。

2.3 本課程時(shí)間緊、任務(wù)重，思政教育內(nèi)容不好融入

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)偏重，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)鑄造、鍛壓、焊接、切削、鉗加工、車(chē)削、數(shù)控加工和特種加工等內(nèi)容。由于課時(shí)有限，教師只專(zhuān)注課程的顯性資源，而對(duì)思政教育有所疏忽，仍存在沒(méi)有充分挖掘課程的思政元素、不能將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中等問(wèn)題。

2.4 教師側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授，忽略了思政教育

中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常強(qiáng)，有一套系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)方法。但他們對(duì)思政教育往往是門(mén)外漢，再加上中職學(xué)校思政教育屬于文化課，與專(zhuān)業(yè)課是分開(kāi)的，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)和公共基礎(chǔ)任課教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治教育只是“兩課”的內(nèi)容，是思政教師的任務(wù)，導(dǎo)致很多教師不愿意嘗試在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政教育，甚至選擇忽略思政教育。這往往會(huì)導(dǎo)致思政教育工作與專(zhuān)業(yè)教育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮協(xié)同育人的積極作用，“三全育人”的理念不能得到有效實(shí)踐。

3 中職學(xué)校機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革路徑

3.1 發(fā)掘?qū)I(yè)課思政資源，培育良好思政觀念

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。例如，可以從黨史中尋找機(jī)械制造行業(yè)的紅色瞬間，1919年五四運(yùn)動(dòng)在中華大地點(diǎn)燃馬克思主義的火種，1920年11月在革命先輩的策劃和推動(dòng)下成立上海機(jī)器工會(huì)[7]。同年12月，印刷工會(huì)和紡織工會(huì)也相繼成立，這些都是機(jī)械工人留給國(guó)人的寶貴財(cái)富。教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不妨帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下這段紅色歷史，機(jī)械工業(yè)的前輩們用他們偉大的覺(jué)悟點(diǎn)亮了思想的明燈，而當(dāng)我們翻開(kāi)這段歷史，更能從中感受到自覺(jué)、自強(qiáng)、自醒的民族精神。這種教學(xué)方式，不僅能夠緩解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，還能夠激勵(lì)學(xué)生，培育他們良好的思政觀念。

3.2 引領(lǐng)小組合作討論，培養(yǎng)探究品質(zhì)

小組合作，不僅是機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效方法，也是進(jìn)行學(xué)科滲透的有效組織形式。為此，教師可以設(shè)計(jì)如下一段開(kāi)場(chǎng)白，將學(xué)生引入小組合作學(xué)習(xí)中，并啟發(fā)討論。

“機(jī)械的產(chǎn)生，就是源自對(duì)人類(lèi)改變世界夢(mèng)想的迷戀。金屬零件的精妙組合，造就了精密機(jī)械。這其中，依靠的就是不斷地探索和實(shí)踐，面對(duì)不可能，要敢于打破桎梏，要勇敢地嘗試，探索前進(jìn)，讓自己成為真正的創(chuàng)造者！”

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，還是要遵循機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)規(guī)律，講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并形成總結(jié)，討論結(jié)束后，由組內(nèi)代表發(fā)言，每組發(fā)言結(jié)束，教師都要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師要注意提升學(xué)生的認(rèn)知高度，巧妙地融入思想教育的內(nèi)容：科學(xué)探究終極的目的是為了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人類(lèi)，只有心懷孜孜不倦的探索精神，才能在最大程度上獲得鉆研的動(dòng)力。我們了解機(jī)械的原理，并不只是為了熟練地掌握和運(yùn)用它，更深層次的內(nèi)涵是我們?nèi)绾螐闹邪l(fā)現(xiàn)探索精神。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的發(fā)明家、科學(xué)家就是憑借這樣的探索精神，改變了一個(gè)領(lǐng)域、改變了世界。通過(guò)以上引導(dǎo)讓學(xué)生明白，高尚的精神品質(zhì)能從根本上塑造自己、提升認(rèn)識(shí)，從而真正地把自己塑造成有用之才。

3.3 踐行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想，鑄就實(shí)踐探索品格

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想，是充分利用學(xué)科特性，結(jié)合校企實(shí)踐，通過(guò)模擬或制定中短期項(xiàng)目，形成可研、實(shí)踐(學(xué)習(xí))、成果的知識(shí)鏈條，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到自發(fā)自覺(jué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)必然帶動(dòng)學(xué)生的全程參與，而學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也因?qū)崿F(xiàn)了項(xiàng)目量化目標(biāo)而變得更靈活和更有針對(duì)性。另一方面，因?yàn)椴捎庙?xiàng)目管理的方式，知識(shí)的構(gòu)架也更加開(kāi)放，在這個(gè)構(gòu)架中，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行思政學(xué)科知識(shí)的滲透。再?gòu)膶W(xué)生自身來(lái)講，因?yàn)槌浞謪⑴c了項(xiàng)目或任務(wù)，自身的身份發(fā)生了微妙的變化，責(zé)任心和主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之提高，無(wú)形之中提升了自己的意志和品格。這種提升并不是刻意的，而是通過(guò)實(shí)踐的方式潛移默化地進(jìn)行思想政治實(shí)踐，同樣達(dá)到了思政教育的目的。

3.4 滲透優(yōu)秀思想教育案例，大力弘揚(yáng)工匠精神

案例滲透是非常好的思想教育方式。結(jié)合機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程內(nèi)容，教師在授課中結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事與專(zhuān)題紀(jì)錄片等作品，結(jié)合榜樣，引發(fā)學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的思考。在機(jī)械制造行業(yè)，有很多突出貢獻(xiàn)的大國(guó)工匠代表，如“維修神醫(yī)”劉云清，一個(gè)人掌握了機(jī)械、電氣、液壓等多門(mén)技術(shù)，經(jīng)過(guò)他改造的國(guó)產(chǎn)設(shè)備作業(yè)精度達(dá)到了國(guó)外進(jìn)口設(shè)備的水準(zhǔn)，他所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)設(shè)備200多套[8]。像劉云清這樣的機(jī)械行業(yè)前輩，是很多人學(xué)習(xí)的楷模，在平凡的崗位上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)。通過(guò)宣導(dǎo)這樣的大國(guó)工匠，讓學(xué)生樹(shù)立起自信和自豪感，明白機(jī)械工人也是了不起的，只要肯鉆研，一樣會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.5 秉承以賽促學(xué)思想，培育創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)

中職學(xué)校有一個(gè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，就是有機(jī)會(huì)參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各級(jí)別技能大賽，通過(guò)比賽，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)。通過(guò)比賽，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了個(gè)人和學(xué)校的榮譽(yù)，學(xué)生首先能夠樹(shù)立起責(zé)任感和使命感，展現(xiàn)自身和團(tuán)隊(duì)堅(jiān)忍不拔、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，敢于打破瓶頸、突破自己。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽往往以創(chuàng)新的制造作品為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)形中也鞭策了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，制造出工藝先進(jìn)的作品，在贏得比賽的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技巧。學(xué)生通過(guò)比賽提升了自信心，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加主動(dòng)自覺(jué)，使思維能力都得以顯著提升。

4 教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)

通過(guò)以上路徑對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將這門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的德育元素巧妙融入教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，幫助任課教師在講授課程的同時(shí)能夠自然地對(duì)學(xué)生滲透中國(guó)文化和職業(yè)道德方面的知識(shí)。以下將以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的第七版《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教材中第十二章第一節(jié)“超精密加工技術(shù)”為例進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容

先進(jìn)制造工藝是機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的重要章節(jié)。通過(guò)對(duì)之前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的基本工藝原理已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，到了超精密加工這個(gè)部分，已經(jīng)到了知識(shí)升華階段。在本節(jié)課中，教師嘗試進(jìn)行思政教學(xué)滲透，讓學(xué)生在掌握超精密加工原理的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平。

4.2 教學(xué)目標(biāo)

4.2.1 知識(shí)層面的提升

(1)掌握超精密加工的內(nèi)涵和所涉及的技術(shù)范圍；(2)掌握超精密切削加工的內(nèi)涵及機(jī)械設(shè)備原理；(3)掌握超精密磨削加工的內(nèi)涵及機(jī)械設(shè)備原理；(4)掌握超精密加工機(jī)床與設(shè)備的工作原理；(5)掌握進(jìn)行超精密加工所需的作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。

4.2.2 思政教學(xué)滲透和價(jià)值觀塑造

(1)進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)拓展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到超精密加工與國(guó)家關(guān)鍵行業(yè)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)超精密技術(shù)的重要價(jià)值；(2)進(jìn)行大國(guó)工匠精神的滲透，樹(shù)立榜樣；(3)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究精神、探索品格、創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)的重要價(jià)值。

4.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：超精密加工的原理的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育的融合。

難點(diǎn)：學(xué)科間的滲透，如何引發(fā)學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想水平的同步提升。

4.2.4 教學(xué)準(zhǔn)備

(1)超精密加工技術(shù)所用的電腦、投影設(shè)備；(2)相應(yīng)的教學(xué)PPT課件和其他影像資料。

4.2.5 教學(xué)過(guò)程與方法

第一部分，課堂導(dǎo)入。教師通過(guò)對(duì)前面章節(jié)知識(shí)的回顧，引入本節(jié)課所講內(nèi)容。在導(dǎo)入過(guò)程中，可以加入思政教育元素，如超精密加工領(lǐng)域展示、有代表性的人物展示、成果展示等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到超精密加工的重要性和價(jià)值。

第二部分，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)PPT課件，教師引導(dǎo)學(xué)生了解超精密加工技術(shù)的內(nèi)涵、技術(shù)范圍，切削、磨削技術(shù)，超精密加工機(jī)床的工作原理等，了解超精密加工所需的環(huán)境。這部分要精講、細(xì)講。

第三部分，知識(shí)延展與思政教育滲透。在系統(tǒng)地講解完超精密知識(shí)后，教師采用小組合作討論的方式，進(jìn)行知識(shí)鞏固和延展。第一階段，學(xué)生要利用電腦查詢(xún)關(guān)于超精密加工知識(shí)的拓展資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)并展開(kāi)討論，如進(jìn)行超精密切削加工和磨削加工對(duì)使用工具、設(shè)備有著非常嚴(yán)格的要求，這說(shuō)明超精密加工所涉及的領(lǐng)域一定是尖端領(lǐng)域，具有不可替代性。第二階段，各組學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)之前的思考，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到超精密加工技術(shù)所涉及的都是航天、軍事、電子、半導(dǎo)體等高精尖領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域，很多人從普普通通的技工經(jīng)過(guò)不懈的鉆研而成為了大國(guó)工匠。比如掌握“高速切削內(nèi)螺紋技術(shù)”的全國(guó)勞模孟憲新、鉆研航空發(fā)動(dòng)機(jī)打磨技術(shù)的洪家光，這些工匠楷模用他們的努力，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新，使得中國(guó)超精密加工技術(shù)獲得了巨大的突破[9]。這些大國(guó)工匠默默無(wú)聞地奮斗在普通的崗位上，但他們所做出的業(yè)績(jī)確是不平凡，這些先輩是后輩們學(xué)習(xí)的榜樣，只有越來(lái)越多的人甘于默默無(wú)聞地投身這個(gè)領(lǐng)域，我們國(guó)家在機(jī)械基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域才能實(shí)現(xiàn)真正的騰飛。

第四部分，教師引導(dǎo)后，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂的收尾部分，教師對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，預(yù)留作業(yè)，在課后以小組為單位形成一篇課堂學(xué)習(xí)思考總結(jié)，教師可以設(shè)定一個(gè)大的主題 “超精密加工與大國(guó)工匠”，要求這篇總結(jié)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)總結(jié)和關(guān)于大國(guó)工匠人物的思考。

4.2.6 教學(xué)效果

在超精密知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入思政教育滲透，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想水平的雙重提升。

4.2.7 課后反思

課堂上在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行思政教學(xué)滲透，豐富了理論與實(shí)踐的內(nèi)涵，是一次非常有意義的教學(xué)嘗試。本次課堂教學(xué)引入了思想政治教育的內(nèi)容，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，也給原本枯燥的專(zhuān)業(yè)課堂注入了新的活力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)創(chuàng)新的角度來(lái)講，當(dāng)工科生學(xué)會(huì)用文科生的思維方式思考問(wèn)題，他們所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)將是突破性的。