靳微微，劉璐

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

前言

高職生畢業(yè)后擁有良好的就業(yè)前景一直以來都是各大高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高職生在校期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，也要接受包含自身價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)意識(shí)等多方面的教育培養(yǎng)。將思政教育與就業(yè)教育深度融合，充分發(fā)揮思政教育對(duì)高職生的就業(yè)能力的助推作用，已然成為當(dāng)前大思政視域下高職院校開展就業(yè)教育的核心導(dǎo)向，更是增強(qiáng)了高職院?？茖W(xué)育人的實(shí)效性，為社會(huì)文明的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)高品質(zhì)專業(yè)化人才的有力措施。

一、高職院校就業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近三年高校畢業(yè)形勢(shì)不容樂觀，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的連年激增，2020年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為874萬，2021年為909萬，2020年突破千萬達(dá)到1076萬，同時(shí)受到全球疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。作為高職生，與普通本科生相比，雖然具有專業(yè)技能，但是其就業(yè)渠道相對(duì)單一、學(xué)歷層次較低、知識(shí)儲(chǔ)備有限，容易產(chǎn)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

（二）高職院校的就業(yè)教育面臨的問題

1.高職院校就業(yè)教育理念需要進(jìn)一步提高。高職院校對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念相對(duì)模糊，滯后于新時(shí)代職業(yè)需求。其主要原因一方面是就業(yè)教育目標(biāo)不明確、教育內(nèi)容與實(shí)際相脫離以及技能考核評(píng)價(jià)過于片面；另一方面是目前高職院校多以技能短期培訓(xùn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，容易在價(jià)值取向和心理方面出現(xiàn)問題。

2.高職院校就業(yè)教育課程設(shè)置有待科學(xué)完善。就業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)往往通過就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)，但高職院校在進(jìn)行就業(yè)課程安排中具有集中性和短期性的特點(diǎn)，往往在教學(xué)期間選擇某一學(xué)期完成16課時(shí)的課程安排或者集中講授，與專業(yè)課程缺乏有效地銜接，同時(shí)不能體現(xiàn)出職業(yè)生涯教育的規(guī)劃性和長(zhǎng)期性；就業(yè)教育的內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的差異化設(shè)計(jì)，課程通用化現(xiàn)象嚴(yán)重，與自身專業(yè)聯(lián)系不緊密；就業(yè)教育的課程形式相對(duì)陳舊，與其他課程在形式上類似，教師通過大班授課，未能體現(xiàn)課程特色，教學(xué)效果不盡人意。

3.高職院校就業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)滿足現(xiàn)實(shí)需求。高職院校就業(yè)教育多針對(duì)于畢業(yè)生，忽視了課程的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。從事就業(yè)教育的教師多為專職輔導(dǎo)員或公共基礎(chǔ)課的教師，缺乏專業(yè)教師對(duì)就業(yè)知識(shí)的傳授。由于就業(yè)教育的特殊性，從事該課程的教師除了具有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要有扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和行業(yè)發(fā)展。

二、大思政融入高職就業(yè)教育的可行性分析

（一）大思政是以學(xué)生為本的教育觀

思政教育是指思想政治教育，究其本質(zhì)是通過思想引導(dǎo)，逐步促進(jìn)高職生樹立正確的思想意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念并參與到社會(huì)活動(dòng)過程中，能夠從主觀意識(shí)上自覺約束自己的行為的社會(huì)意識(shí)。高職院校的思政教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化高職生的思想建設(shè)，全面提升其政治覺悟，為新時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高品質(zhì)人才。因此，大思政視域下，高職院校應(yīng)當(dāng)以當(dāng)代高職生群體為核心，充分結(jié)合高職生的個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展需求，為其創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在正確思想觀念的熏陶引導(dǎo)下，不斷提升自身的思想意識(shí)、道德意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。

（二）大思政是多維協(xié)同的工作觀

基于大思政視域下，高職教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中要更加注重多方合力的發(fā)揮，實(shí)施全員、全過程、全方位育人戰(zhàn)略，充分發(fā)掘一切優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，構(gòu)建全方位育人培養(yǎng)平臺(tái)，逐漸形成以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的多維育人模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。因此，高職院校的思政教育首先應(yīng)當(dāng)在黨委組織的統(tǒng)一協(xié)調(diào)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮黨政合力，聯(lián)結(jié)各個(gè)部門，形成全校師生共同參與的多維協(xié)同教育工作格局。高職院校要重點(diǎn)突出黨委組織在思想政治工作中的核心引導(dǎo)作用，組織學(xué)校各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的程序化、規(guī)范化，為新時(shí)代高職生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，能夠通過思政教育逐漸形成符合時(shí)代發(fā)展的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定基石。

（三）大思政融入高職就業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然

思想政治教育在不同的時(shí)代背景下，所呈現(xiàn)出來的特征也存在一定的差異，思想政治教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、全球化，導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)思想的多元化發(fā)展。社會(huì)多元思想的發(fā)展，不僅會(huì)對(duì)高職院校的教育教學(xué)環(huán)境造成一定的影響，同時(shí)在一定程度上影響著高職生的價(jià)值觀。大思政是以高職院校思政教育為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)所提出的新要求所構(gòu)建的新時(shí)代高職院校思政教育格局，是在當(dāng)前時(shí)代背景下，維護(hù)高職院校意識(shí)形態(tài)安全的重要舉措，同時(shí)更是現(xiàn)代高職院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、大思政視域下高職生就業(yè)教育的內(nèi)涵

就業(yè)教育作為我國職業(yè)教育中的重要內(nèi)容之一，也被稱之為職業(yè)指導(dǎo)或者就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在步入高職院校之后，在接受更深層知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，需要針對(duì)自己對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃以及興趣取向選擇相應(yīng)的專業(yè)課程，從而掌握一技之長(zhǎng)作為未來立足社會(huì)的根本。因此，就業(yè)教育內(nèi)容主要讓學(xué)生能夠通過多渠道、多層次、多角度獲取相應(yīng)的職業(yè)信息，并根據(jù)自身的發(fā)展需求以及現(xiàn)有條件，對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。就業(yè)教育指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要途徑。從學(xué)校的角度而言，開展高職生就業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合新時(shí)代背景下對(duì)人才綜合能力水平與素質(zhì)能力的實(shí)際要求，遵循現(xiàn)代高職生的自主行為特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠從理性的角度出發(fā)對(duì)未來的就業(yè)進(jìn)行全面的規(guī)劃，全面培養(yǎng)高職生的就業(yè)能力水平與職業(yè)素養(yǎng)，使高職生走出校園后能夠快速適應(yīng)工作崗位。高職生就業(yè)教育所涵蓋的內(nèi)容較多，不僅僅是單純就業(yè)信息獲取的指導(dǎo)、就業(yè)理想塑造、就業(yè)心理的疏導(dǎo)以及就業(yè)政策分析能力的培養(yǎng)，同時(shí)還包含對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)的引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等多個(gè)方面。立德樹人是當(dāng)前高職院校教育的核心理念。高等教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展與民族振興培養(yǎng)高品質(zhì)全能型人才的重要使命?；谛聲r(shí)代背景下，構(gòu)建全新的大思政教育環(huán)境是當(dāng)前高職教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變遷的必然要求。思想道德教育是促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念與精神品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)生在就業(yè)之后自身的道德修養(yǎng)與思想品質(zhì)會(huì)自然而然轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而助推學(xué)生未來職業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、新時(shí)代大思政視域下提升高職生就業(yè)能力的有效路徑

（一）積極踐行專業(yè)課程思政改革

專業(yè)技術(shù)課程是高職生提升自身職業(yè)能力的重要途徑之一，同時(shí)也是高職生提升自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要舉措。習(xí)近平總書記曾指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。大思政背景下，教師要將專業(yè)課程教學(xué)與思政教育進(jìn)行深度融入，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)課程中所涵蓋的科學(xué)精神與行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中，能夠進(jìn)一步深化自身職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，以此來提升學(xué)生在未來就業(yè)過程中的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的良性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在開展就業(yè)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面提升對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值的引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容，全面強(qiáng)化對(duì)思想文化的滲透，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生自我審視、自我判斷、自我規(guī)劃等思想意識(shí)的形成，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

（二）充分發(fā)揮思政課的育人價(jià)值

思政課程一直以來都是高職院校教育中的重點(diǎn)課程之一，更是高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)與政治素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)與優(yōu)秀品格的塑造發(fā)揮著不可代替的作用。在大學(xué)階段的思政課程中，所涉及的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，不僅涵蓋對(duì)學(xué)生時(shí)代精神與家國情懷的培養(yǎng)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)時(shí)事政策進(jìn)行解讀的過程中，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在正確的思想引導(dǎo)下，逐漸形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時(shí)，樹立正確的就業(yè)觀就是踐行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。因此，基于大思政背景下，將學(xué)生的就業(yè)教育與思政課程教育深入融合，能夠充分發(fā)揮思政課程教育主陣地的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職生綜合素質(zhì)水平的全面培養(yǎng)。

（三）將思政課程融入就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

在就業(yè)指導(dǎo)課堂上開展思政教育，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容的同時(shí)，尋求職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技能指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)與思政教育之間的結(jié)合點(diǎn)。在高職生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)體系中價(jià)值觀探索部分，將思政教育中三觀教育、中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中結(jié)合我國國情和社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極應(yīng)對(duì)新環(huán)境、創(chuàng)新教育形式、豐富教育內(nèi)容，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生形成的正確價(jià)值觀、家國情懷和職業(yè)道德。同時(shí)課程中可以設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，如社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等，既能提升學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力，也能讓課程思政落在實(shí)處。

（四）抓好日常思政工作中的就業(yè)教育

除課堂學(xué)習(xí)的形式外，思政引導(dǎo)價(jià)值觀層面的宣貫應(yīng)積極拓展價(jià)值引導(dǎo)的渠道，從專有課堂走向課余生活。通過“校友故事系列分享會(huì)”向同學(xué)們分享優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)的故事，用他們的“學(xué)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)之路”影響在校高職生。與此同時(shí)，還可以舉辦基層就業(yè)之行等活動(dòng)，用基層就業(yè)典型去激勵(lì)畢業(yè)生奔赴基層、重點(diǎn)單位或艱苦地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)高職院校生到國家最需要的地方去，為其進(jìn)行政策解析，引導(dǎo)他們將短期目標(biāo)與中長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國家和區(qū)域發(fā)展相匹配。

結(jié)語

新時(shí)期大思政背景下，高職院校作為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高品質(zhì)人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的實(shí)際需求，對(duì)高職院校就業(yè)教育體系進(jìn)行全面的革新與優(yōu)化，重點(diǎn)將思政教育融入高職生就業(yè)教育體系當(dāng)中，全面拓展就業(yè)教育的廣度與深度，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本就業(yè)技能的同時(shí)，全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、行為意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)等綜合化素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代的特征，培養(yǎng)符合國家需求的時(shí)代新人、開創(chuàng)新時(shí)代高職院校思想政治教育工作的新局面。立德樹人是當(dāng)前高職院校教育的核心理念。高等教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展與民族振興培養(yǎng)高品質(zhì)全能型人才的重要使命。基于新時(shí)代背景下，構(gòu)建全新的大思政教育環(huán)境是當(dāng)前高職教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變遷的必然要求。