李靜，岳夢雯

（云南能源職業(yè)技術學院，云南 曲靖 655001）

進入21世紀以后，中國高等職業(yè)院校的數(shù)字化藝術設計教育取得了較大的成就，包括人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量以及軟硬件等在內(nèi)的教學條件建設都取得了長足進步，為當代數(shù)字藝術設計事業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎。然而，由于中國藝術設計人才培養(yǎng)傳統(tǒng)一直是重技能訓練、輕人文素養(yǎng)，這就使得高校藝術設計類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生文化素質(zhì)普遍低于同一時期其他文科類專業(yè)學生的水平，人才培養(yǎng)與社會需求之間仍然存在較大差距。

當前，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，數(shù)字藝術設計行業(yè)的發(fā)展也是方興未艾，作為新興交叉學科的數(shù)字藝術設計已被廣泛的應用于人類生活的方方面面。但行業(yè)從業(yè)者設計能力不足，整體素養(yǎng)偏低，缺乏本行業(yè)發(fā)展所需的持續(xù)學習的內(nèi)生動力以及終身學習的能力，缺乏職業(yè)道德與忠誠度、缺乏敬業(yè)精神與責任心等。

作為云南省內(nèi)較早開辦數(shù)字化藝術設計專業(yè)的云南能源職業(yè)技術學院，面對高職藝術設計類專業(yè)學生文化基礎薄弱、藝術修養(yǎng)不夠、知識結構單一、核心能力不足，培養(yǎng)難度較大的現(xiàn)實問題，緊扣數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)中如何將“文化藝術與操作技能”有機融合這一核心問題，針對高職藝術設計專業(yè)學生特點，對接社會對數(shù)字化藝術設計人才的需求，積極開展改革探索，形成了“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式，為解決高職院校數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)的難點和問題提出了有效路徑。文章進行了系統(tǒng)的梳理與總結，希望能為高等職業(yè)院校數(shù)字化藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

一、問題的提出及探索

數(shù)字化藝術設計就是指利用計算機及其相關數(shù)字化設備來進行的藝術設計活動。隨著數(shù)字技術、信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化藝術設計被廣泛應用于工業(yè)設計和社會生活的方方面面，數(shù)字化藝術設計人才的大量缺口也催生了各高等職業(yè)院校的辦學熱情。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國1489所高職院校中，開辦數(shù)字化藝術設計類專業(yè)的學校超過了五分之四。然而，從用人單位的反饋情況以及學生學習過程中的反應來看，數(shù)字化藝術設計類的人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求仍存在著較大差距。

2012年，云南能源職業(yè)技術學院人文與藝術設計學院開始探索培養(yǎng)具有深厚人文底蘊、扎實專業(yè)技能、獨立思考能力、自主學習能力、團隊協(xié)作精神、社會責任擔當?shù)臄?shù)字化藝術設計人才。依托省級示范高職院校的“校級重點專業(yè)——廣告設計與制作專業(yè)”建設項目，系統(tǒng)梳理人才培養(yǎng)方案，提出了“文化+技術”的數(shù)字化藝術人才培養(yǎng)的理念。同時，將該理念植入新開辦的建筑室內(nèi)設計專業(yè)，為新專業(yè)的成功開辦奠定了基礎。2013年通過教育廳基金課題《基于高職教育理念的人才培養(yǎng)研究——以室內(nèi)設計技術專業(yè)為例》的研究，提出了“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式。在此研究成果的基礎上，通過省級高職院校示范建設、“數(shù)碼藝術設計"省級校內(nèi)實訓基地建設、云南省高水平骨干專業(yè)建設、多個云南省教育廳科研基金項目以及學校教學成果獎培育等項目的持續(xù)建設，依托7個“設計工作室”，經(jīng)過7年的研究與兩輪實踐，對該項成果進行了持續(xù)的實踐檢驗和完善提升，形成了較為成熟的系統(tǒng)化的新型人才培養(yǎng)模式，為解決高職院校數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)的難點和痛點提出了有效路徑。

二、“浸潤式”數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式以“浸潤培養(yǎng)”為理念，一方面，通過“四化四融合”實現(xiàn)“文化引領”，形成“紅色文化培根鑄魂、傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)智慧、民族文化彰顯特色、企業(yè)文化打磨匠心”的浸潤系統(tǒng)，為數(shù)字化藝術設計人才的培養(yǎng)涵養(yǎng)深厚的人文底蘊。另一方面，通過數(shù)字化教學實現(xiàn)“技術賦能”?！耙詫W習生態(tài)打造為目標，以數(shù)字化教學平臺為基礎、以項目+工作室為支撐、以‘五步精熟教學法’為核心”通過“學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習過程”的全方位立體化浸潤，將“紅色文化之魂、傳統(tǒng)文化之智、民族文化之特和企業(yè)文化之精”融入技術技能的學習，通過數(shù)字化實現(xiàn)跨時空、多層面、全方位學習，促進校企互通、深度融合，培養(yǎng)精湛的操作技能。

這一模式的建立，有效地解決了三個問題。一是通過“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式的構建，實現(xiàn)了數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)中“人文科學、藝術科學與計算機技術”的“良性相容、共生互促”，有效解決了藝術設計人才培養(yǎng)中“重技能訓練、輕人文素養(yǎng)”的問題，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是通過系統(tǒng)設計，將“紅色文化、傳統(tǒng)文化、民族文化、企業(yè)文化”有機融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“文化引領”，為培養(yǎng)符合中國先進文化前進方向的高素質(zhì)藝術設計人才培養(yǎng)夯實了基礎。三是通過數(shù)字化、信息化技術的整合應用，破解了高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的難點，實現(xiàn)了“學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習過程”的全方位立體化浸潤，打造出了良好的“學習生態(tài)”，教學成果顯著，師生成績斐然。

三、“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式的實施路徑

“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式是順應現(xiàn)代教育生態(tài)環(huán)境變化而構建的一種教育模式。其實施路徑主要有以下幾個方面。

（一）構建“課堂教學+文化活動+技能競賽+工作室實踐”

1.實施“人文+藝術+技術”的人才培養(yǎng)。通過課程體系重構將中國文化概論、藝術鑒賞等內(nèi)容列為設計專業(yè)必修課，開設云南民族文化、非遺技藝傳承實踐等選修課程，同時，改革教學方法，摒棄過去數(shù)字化藝術設計教學中重操作輕文化的做法，在設計技能課中突出項目化教學，強調(diào)思想先導，將設計思維的培養(yǎng)貫穿到每一門課中，形成設計思維的浸潤培養(yǎng)。

2.持續(xù)開展文化藝術節(jié)活動，通過豐富多彩的文化活動和“四彩學院（正氣昂揚的紅色學院、碩果累累的金色學院、文化濃郁的藍色學院、和諧發(fā)展的綠色學院）”品牌文化建設，讓學生沐浴在文化的海洋中，提升成長。為鼓勵學生學院實施學生通過參與各項文化活動，提升了學習動力，知識面得到了較大的拓展，同時，也在活動過程中提高了對社會生活的感悟能力，這些都為設計能力的提升提供了豐厚的滋養(yǎng)。

3.持續(xù)開展“技能星”競賽和設計作品展評活動，形成“你追我趕”的學習氛圍。浸潤培養(yǎng)體系中重要的一個環(huán)節(jié)就是氛圍的營造。設計專業(yè)每學期都要舉行“結課展”：所有同學的設計作品都將在“結課展”上“亮相”，供全校師生賞析品評。這極大地激發(fā)了學生的學習積極性，同學們都憋足了勁要在“結課展”上一展風采，因而在課程學習中更為主動和專注。而一年一度的“技能星競賽”活動，在為同學們提供展示自己的舞臺的同時也開啟了朋輩學習的窗口，更讓學生感受到了競爭的激烈和殘酷，對磨礪學生心智起到了積極的作用。

4.師生共建工作室，引入企業(yè)項目、企業(yè)標準開展教學實踐，將師生關系轉(zhuǎn)化為師徒關系，在“實戰(zhàn)”中浸潤成長。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對于高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生，用人單位更看中的是他們是否具有客戶思維和市場能力。而這恰恰也是高職數(shù)字化藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的難點。為突破這一難點，我們經(jīng)過多年的探索，逐步摸索出了“師生共建工作室”的“實戰(zhàn)”浸潤體系。工作室引入企業(yè)項目，按企業(yè)標準、企業(yè)工作流程開展教學實踐。學生以企業(yè)員工的身份加入工作室，實行相關績效管理。這一舉措有效提升了學生的市場適應能力，畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評。

（二）系統(tǒng)設計，將“紅色文化、傳統(tǒng)文化、民族文化、企業(yè)文化”有機融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“文化引領”

1.開展課程思政，實施文化進課堂工程，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)家國情懷。通過課程思政立項建設，探索思政元素與設計教學互融互通的路徑，取得了較好成效。《海洋托起中國夢》《探索海洋世界，共繪絲路藍圖》等多個作品在大學生計算機設計大賽中獲獎，《曲靖愛國主義教育基地——三元宮宣傳推廣設計》等畢業(yè)設計作品獲得廣泛好評。

2.積極開展教學探究，引導學生深入挖掘，提煉，將文化元素與設計表現(xiàn)相結合，提升設計思維水平。通過“課前五分鐘推介活動”“設計項目提案”“公司內(nèi)部培訓”等教學活動，引導學生講清設計表現(xiàn)中的文化意蘊，促使學生主動思考。形成了“以學促練、以講促思”的文化引領模式。同時，在課程體系設計中，開設了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)紋樣設計等課程，為增強學生的文化底蘊提供了強有力的支撐。

3.因地制宜，將學生耳熟能詳?shù)脑颇仙贁?shù)民族文化引入設計教學實踐，解決了學生因文化底蘊不足而畏懼設計的問題，激發(fā)了學習積極性和創(chuàng)造力，讓學生真切感悟生活浸潤對設計的作用，從而培養(yǎng)學生自覺觀察、體驗、感悟生活，主動加強積累。凸顯專業(yè)辦學特色，教學成果斐然。學生在技能競賽方面獲多項國家級和省級獎勵，學生作品《云南圖鑒民族特色城鎮(zhèn)規(guī)劃設計》《爨云繡云南地方特色創(chuàng)意繡》等作品先后在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲省賽、國賽獎勵。學生在每年的高校職業(yè)技能大賽、大學生計算機設計大賽、全國高校數(shù)字藝術作品大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽中多次取得優(yōu)異成績。

4.通過“基于工作過程”的教學設計、引入企業(yè)項目、師生共建設計工作室等方式，將企業(yè)文化與校園文化有機結合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的對接。畢業(yè)生對接崗位快，職業(yè)發(fā)展好，普遍受到用人單位的好評。

通過多年的教學實踐研究，學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)主要是因為學生的學習環(huán)境、學習過程與現(xiàn)場工作之間存在差距，學生的實踐體驗不足。所以，如何破解企業(yè)項目少，難以滿足教學需求的難題，教研室主動出擊，積極與學校職能部門和當?shù)氐胤秸块T溝通，主動承接了學校校史館、行業(yè)博物館和文化小鎮(zhèn)的設計等項目。在項目實施中，邀請項目委托方負責人召開項目說明會和項目提案比稿等環(huán)節(jié)，讓學生在實戰(zhàn)項目中領悟做人做事的真諦，在反復訓練中錘煉精益求精的工匠精神。

（三）實現(xiàn)“學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習過程”的全方位立體化浸潤

1.依托信息化技術，形成交融互通的學習環(huán)境。通過線上建立討論交流的QQ群、微信群、智慧職教、學習通等學習平臺討論組、線下建立設計工作室、學生社團等多種形式的學習社群，立足全方位育人，形成課內(nèi)課外融通、線上線下交互的學習環(huán)境，讓學生時時可學，處處能學，可反復學。同時，在課堂教學和課外活動中，注重發(fā)揮教師的引領作用，發(fā)揮學生黨員、學生干部的骨干帶動作用，讓學生參與教學、活動設計和管理，加大師生交流互動，通過師長引領、朋輩示范形成深度浸潤。利用信息化管理，深入實施“第二課堂成績單”制度，打造“德智體美勞”全面發(fā)展的校園文化活動體系，實現(xiàn)校級活動有品牌，院級活動有特色，班級、社團活動全覆蓋，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，不斷提高學生綜合素質(zhì)。

2.充分利用信息化手段，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，形成可視化教學的資源庫，優(yōu)化教學內(nèi)容呈現(xiàn)。借助“超星學習通”和“智慧職教”等數(shù)字化教學平臺開發(fā)了豐富的線上教學資源，滿足了教師、學生、企業(yè)技術人員、社會學習者“時時學、處處學、終生學”的個性化和多樣化需求，學習資源易獲取、促進課堂交互。將專業(yè)教室改造成智慧課堂，實現(xiàn)環(huán)境智能管控、資源共享、混合式互動、遠程互動等教學要求。數(shù)字化教學平臺夯實了技術賦能基礎。

3.借助信息化手段，以“項目+工作室”為支撐，承接企業(yè)項目。指導學生選取自己最為熟悉的民族文化元素進行創(chuàng)作，作品得到廣泛認可。在教學中，教師帶領學生一起借助信息化手段建立“民族文化圖鑒”等資料庫，同時，根據(jù)教學目標將相關知識點的學習訓練設計為項目任務或是把承接到的實際項目任務（包括選取網(wǎng)絡上發(fā)布的真實設計任務）引入到教學中，引導鼓勵學生用自己熟悉的民族文化元素大膽創(chuàng)作設計。在教學組織中，以項目為引領，以角色轉(zhuǎn)換為重要抓手，教師作為項目負責人邊做邊教，學生作為設計師邊做邊學，教、學、做結合，強化工作過程體驗，同時引入企業(yè)考評機制，強化職業(yè)氛圍的營造，促進職業(yè)意識的養(yǎng)成。通過“項目+工作室”，10余年來承接了企業(yè)以扶貧產(chǎn)品宣傳推廣、民族民居改良設計、民族特色小鎮(zhèn)建設設計、云南旅游宣傳等多項設計方案。通過“項目+工作室”教學模式的運用，教會學生以弘揚民族文化為己任，在不斷提升職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了師生更多的社會責任感和使命感，實現(xiàn)了技術賦能的關鍵支撐。

4.采用線上線下混合教學，以五步精熟教學法為核心，學習過程對接設計工作流程，在不斷訓練中鍛造匠心?！癘PDAE精熟五步教學法”即將學習過程對接設計工作流程，從目標呈現(xiàn)（Object）、知識儲備（Provision）、精確示范（Demonstration）、精熟行動（Action）到效果評估（Evaluate），全過程對接企業(yè)標準達成教學目標，整個學習過程融入企業(yè)文化進行深度浸潤。在課堂教學中引入企業(yè)績效管理機制，通過形成性評價規(guī)范細節(jié)，結果性評價凸顯效益，強化精益求精的品質(zhì)追求和成本效益兼顧的設計理念，培養(yǎng)學生以虔誠的姿態(tài)對待手里的每一件“小事”。

結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術的迅猛發(fā)展，教育領域也在不斷的革新與進步。高職院校數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)如何適應已然發(fā)生的教育生態(tài)環(huán)境的變化，“文化引領、技術賦能”的浸潤式數(shù)字化藝術設計人才培養(yǎng)模式的構建開啟了一個有益的嘗試。盡管科學技術的不斷發(fā)展必將帶來教育形態(tài)的不斷變化，但教育成就人、發(fā)展人的這一目標不應改變，教育為中國特色的社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的這一使命不會改變。而學校教育則會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，高職學院與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系會更加緊密。教師也將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引領者，教師要成為學生精神世界的引領者、成為學生學習知識的引路人、成為學生錘煉品格的磨礪者……所有這些，都需要我們教師秉持“教書育人”、“因材施教”的理念去不斷探索行之有效的模式和方法。