陳進(jìn)

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

目前，“1+X”證書制度成為各類職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)桿，基于“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，通過證書的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在一體化的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)教育的針對性、同步性與有效性［1］。

一、“1+X”證書制度在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值

（一）學(xué)生量化考核，檢驗(yàn)專業(yè)水平

“1+X”證書制度教學(xué)模式是基于職業(yè)教育中的學(xué)歷教育體系形成的教學(xué)制度。一方面，在學(xué)歷教育與考核中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)所覆蓋的各個(gè)板塊的知識，并且在學(xué)習(xí)過程中通過各個(gè)課程的考核，全部課程合格后，學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書，以此來證明自己的學(xué)歷。另一方面，在各類職業(yè)技能證書的考核過程中，學(xué)生也需要參與各類專業(yè)內(nèi)容的考核來獲得相應(yīng)的證書［2］。無論是學(xué)歷證書還是專業(yè)技能證書，都是通過量化的形式來進(jìn)行考核，能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力與水平。

（二）拓展學(xué)生技能，培育多元人才

在“1+X”證書制度全面應(yīng)用的背景下，這種教育模式的普及使得我國職業(yè)教育更具拓展性。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，該專業(yè)教學(xué)對接的證書包括中級H3C網(wǎng)絡(luò)工程師、中級1+X云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)考證、高級網(wǎng)絡(luò)管理員等證書，這些證書主要考核的是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，這些證書涉及不同的方向。學(xué)生能夠基于自身的興趣來選擇不同的證書，這也實(shí)現(xiàn)了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生不同方向的劃分，從而更好地拓展了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送多元化的職業(yè)技能專業(yè)人才。

（三）優(yōu)化課程體系，提升評價(jià)效能

從教學(xué)的層面來看，“1+X”證書制度在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，可以全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)中，課程也涉及到網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全、云平臺架構(gòu)與運(yùn)維、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等多個(gè)方向，學(xué)生能基于不同的專業(yè)方向來考取不同的職業(yè)技能證書，形成了“以某一方向教學(xué)為主，其他課程為輔”的教學(xué)模式［3］。

二、“1+X”證書制度下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“崗課賽證”體系解讀

（一）“崗”——校企合作，技能對口

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，“崗”便是專業(yè)崗位，也就是學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行全面應(yīng)用的對口性崗位［4］。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對口的崗位中，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、云計(jì)算平臺搭建與運(yùn)維、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等崗位都能夠作為直接對口專業(yè)來供學(xué)生就業(yè)。職業(yè)院校在專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中能夠與此類相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行深度合作，將院校中的學(xué)生輸送到企業(yè)中去，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)還能助力計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的市場化運(yùn)營與發(fā)展。

（二）“課”——模塊教學(xué)，針對性強(qiáng)

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，基本的專業(yè)課程教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)能力的重要渠道。例如在2021級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，課程主要通過模塊化教學(xué)的形式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。其中，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)模塊課程以及專業(yè)拓展課程是教學(xué)的核心內(nèi)容。專業(yè)平臺課程包括程序設(shè)計(jì)入門、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、WEB前端技術(shù)等，專業(yè)模塊課程包括網(wǎng)站編程與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全、云計(jì)算平臺架構(gòu)與運(yùn)維等內(nèi)容。另外，在這些模塊化課程應(yīng)用過程中，基本采用學(xué)分制的形式進(jìn)行考核，理論課程與實(shí)踐課程分別占不同的比例，從而在理論與實(shí)踐的輔助性教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程的針對性教學(xué)，滿足學(xué)生不同方向?qū)W習(xí)的需求。

（三）“賽”——緊跟社會(huì)，強(qiáng)化競爭

“賽”，競賽，也就是通過校內(nèi)、校外之間的比賽來緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，通過競爭來提升專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐水平。例如本院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是江蘇省高水平骨干專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)，江蘇省軟件與服務(wù)外包重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)群核心專業(yè)，是“1+X云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中參與各類專業(yè)技能比賽，在競爭與合作過程中提升自身的專業(yè)能力。經(jīng)過任課老師推薦和考核，大學(xué)二年級的學(xué)生作為選拔賽中的主要參賽隊(duì)員，大一的部分學(xué)生作為后補(bǔ)隊(duì)員參與比賽，在這種競賽活動(dòng)中，梯隊(duì)化的競賽模式能夠激勵(lì)各個(gè)年級的學(xué)生參與到專業(yè)交流與實(shí)踐活動(dòng)中去，并且由專業(yè)指導(dǎo)教師制定集訓(xùn)計(jì)劃，做好賽前訓(xùn)練，為學(xué)生的競賽活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）“證”——檢驗(yàn)成果，適應(yīng)市場

在“1+X”證書制度應(yīng)用的背景下，證書考核制也成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要考核形式。其中，在畢業(yè)證書的考核中，全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級MS office）證書（初級）是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必備的考核證書，同時(shí)本專業(yè)還有2/3的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，1/3的學(xué)生可以通過考取高級證書代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核。在專業(yè)技能證書的考核中，網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全方向的對接證書是新華三集團(tuán)的H3C網(wǎng)絡(luò)工程師（中級），其對接競賽是江蘇省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)；云計(jì)算平臺架構(gòu)與運(yùn)維方向?qū)幼C書是1+X云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)考證（中級），其對接競賽是江蘇省云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)。在這種專業(yè)方向與證書全面對接的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過證書與競賽來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，從而更好地在就業(yè)市場中提升自身的競爭力，更好地勝任未來工作［5］。

三、“1+X”證書制度下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“崗課賽證”融通體系構(gòu)建思路

（一）動(dòng)態(tài)調(diào)整教育目標(biāo)，明確專業(yè)授課方向

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要構(gòu)建“崗課賽證”融通體系，需要從多個(gè)層面入手進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新改革，從而提升課程教育的針對性與有效性。一方面，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要明確教學(xué)目標(biāo)，也就是將對口崗位、創(chuàng)新大賽以及課程考證等融合進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，在教學(xué)目標(biāo)指引下明確專業(yè)的授課方向，學(xué)生也能夠基于特定的專業(yè)方向來選擇自身所擅長的領(lǐng)域來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，職業(yè)院校也需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的優(yōu)化與調(diào)整，也就是在教育活動(dòng)中針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新大賽的推進(jìn)情況進(jìn)行專業(yè)授課的靈活調(diào)整，針對當(dāng)前社會(huì)上所需要的專業(yè)人才類型、社會(huì)某一階段中熱門崗位來進(jìn)行專業(yè)課程的針對性授課，從而提高本階段學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生證書考核，提升學(xué)生參與效能

在“崗課賽證”融通體系的構(gòu)建過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也需要充分發(fā)揮證書考核制度的優(yōu)勢促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。例如在授課的過程中，全面覆蓋全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級MS office）證書（初級）、新華三集團(tuán)的H3C網(wǎng)絡(luò)工程師（中級），將其作為學(xué)生獲得學(xué)歷證書的條件之一。而1+X云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)考證（中級）證書則是在學(xué)院中選拔優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)?？梢哉f，在這種以多元證書為主的課程教學(xué)模式中，學(xué)生能夠在各種就業(yè)證書的激勵(lì)與督促之下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身的理論水平與實(shí)踐水平。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的授課活動(dòng)中，通過此類證書考核來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過專業(yè)內(nèi)部的競爭與考核來激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，從而更好地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

（三）課程證書全面對接，優(yōu)化模塊教學(xué)方案

“崗課賽證”融通體系的建構(gòu)與應(yīng)用，能夠在教學(xué)過程中通過考核、比賽等形式來促進(jìn)得專業(yè)課程與市場上的崗位需求全面對接，并且在此類銜接性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的改革與發(fā)展。一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課活動(dòng)，專業(yè)教師需要提高崗位、證書、比賽與專業(yè)內(nèi)容的適配性，也就是需要充分發(fā)揮教師、學(xué)校的力量來為學(xué)生搭建各級各類實(shí)踐活動(dòng)平臺，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在此類實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的專業(yè)能力。另一方面，“崗課賽證”融通體系的建構(gòu)，則需要在專業(yè)內(nèi)容與社會(huì)需求對接的過程中不斷進(jìn)行課程模塊的建設(shè)［6］。例如在專業(yè)模塊化課程的教學(xué)過程中，學(xué)院能夠基于當(dāng)前專業(yè)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行更多的專業(yè)方向細(xì)分，通過細(xì)化的方向來為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，模塊化的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性也需要不斷提升，例如通過探尋Linux系統(tǒng)管理與運(yùn)維、企業(yè)網(wǎng)組建（H3C）等課程內(nèi)容之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，更好地提升課程之間的關(guān)聯(lián)性，消除模塊化教學(xué)的邊界差異。

（四）積極參與多樣比賽，梯隊(duì)參與實(shí)現(xiàn)提升

“崗課賽證”融通體系的建構(gòu)要求學(xué)生要積極參與社會(huì)，也就是在校學(xué)習(xí)階段便需要積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，低年級與高年級的學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)交流，并且學(xué)生也能夠與其他院校同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比賽競爭，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的激勵(lì)與發(fā)展。

（五）搭建信息共享平臺，暢通信息融通渠道

“崗課賽證”融通體系的建構(gòu)需要一個(gè)專門的信息交流與共享平臺，從而暢通信息反饋渠道，為“崗課賽證”融通體系的建構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，學(xué)院需要在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個(gè)專門的信息共享平臺，在平臺上宣傳本專業(yè)涉及到的各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能夠在此公開的平臺中獲取模塊化的教學(xué)資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以面向社會(huì)開放，也就是通過平臺來架通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，吸引外界相關(guān)企業(yè)參與到“崗課賽證”融通體系的構(gòu)建過程中。最重要的是，其平臺也能夠?qū)⒏黝悓I(yè)比賽、考核證書等內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的共享，暢通學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的渠道，從而為學(xué)生提供一個(gè)便捷的、高效的信息化專業(yè)學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語

綜上所述，崗課賽證作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分通過校企合作、模塊教學(xué)、強(qiáng)化競爭、證書檢驗(yàn)的形式來開展專業(yè)課程的教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)能夠與社會(huì)接軌，基于社會(huì)的需求進(jìn)行專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。在“1+X”證書制度普遍應(yīng)用的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基于此教學(xué)模式來進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐改革，很好地提升了學(xué)生的市場適應(yīng)能力與水平。