周樂樂 程 嶺

（江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］?！兑庖姟返念C布展現(xiàn)出國家對普通高中教育的高度重視與關(guān)切，亦從側(cè)面折射出普通高中教育問題的緊迫性，因此亟需加快推進(jìn)改革，加快將政策從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化落實(shí)。鑒此，本文針對普通高中教育的現(xiàn)實(shí)困境展開分析，同時(shí)對高品質(zhì)高中的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)普通高中高品質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新策略，以期為普通高中邁向高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展之路提供些許建議和啟示。

一、普通高中的現(xiàn)實(shí)問題舉要

普通高中教育是銜接九年義務(wù)教育與高等教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，關(guān)于普通高中教育的相關(guān)政策不斷出臺，教育改革也在持續(xù)推動(dòng)，但改革成效尚不顯著，普通高中發(fā)展過程中仍面臨以下棘手問題。

(一）辦學(xué)規(guī)模龐大化

當(dāng)前，擴(kuò)大規(guī)模是多數(shù)普通高中建設(shè)發(fā)展的首要策略，此種理念指導(dǎo)下，許多學(xué)校形成了學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化的辦學(xué)方式，力圖通過這一“捷徑”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，促進(jìn)教育資源的均衡化、優(yōu)質(zhì)化，以此解決學(xué)校大班額和家長擇校熱的問題。這種盲目化、規(guī)?；霓k學(xué)方式，看似利于解決大班額和擇校熱問題，實(shí)則制約了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)“邊際遞減”理論，若學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模到達(dá)一定“拐點(diǎn)”，那么規(guī)模和效益之間就會呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，即超過某一“拐點(diǎn)”后，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越大，辦學(xué)效益越低［2］。研究發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)規(guī)模過大會引發(fā)學(xué)生成績下降、輟學(xué)率增高、不良思想行為滋生、人際關(guān)系淡化和學(xué)校行政管理僵化等問題。因此，控制辦學(xué)規(guī)模是普通高中亟需進(jìn)行的改革。

（二）應(yīng)試教育頑固化

由于腦力勞動(dòng)者在收入水平、工作環(huán)境、福利待遇、社會地位等方面總體優(yōu)于體力勞動(dòng)者，這使得社會上形成了向往從事腦力勞動(dòng)而排斥體力勞動(dòng)的現(xiàn)象［3］。學(xué)校教育也因此深受影響。從事腦力勞動(dòng)需要學(xué)歷作為通行證，而當(dāng)前獲得學(xué)歷證書的唯一途徑就是考試，在以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的人才選拔機(jī)制中，只有考出高分?jǐn)?shù)才能擁有更多的選擇權(quán)，在“唯分?jǐn)?shù)”論的影響下，應(yīng)試教育仍是大部分普通高中教育的重中之重，雖然進(jìn)行了相關(guān)改革，但收效甚微，教師和學(xué)生仍一如既往地加班加點(diǎn)、廢寢忘食地進(jìn)行題海轟炸，唯一的目的就是為了獲得高分，進(jìn)入大學(xué)。在根深蒂固的應(yīng)試教育思想引導(dǎo)下，普通高中為國家培養(yǎng)出了一批批“小鎮(zhèn)做題家”，訓(xùn)練出了一個(gè)個(gè)“高分低能者”，綜合發(fā)展、全面發(fā)展、多元發(fā)展僅是一句口號。殊不知，高中階段的教育乃是學(xué)生能力培養(yǎng)和品格信念形成關(guān)鍵期，如若這一關(guān)鍵時(shí)期總是被應(yīng)試教育思想牽引，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

（三）課程領(lǐng)導(dǎo)低效化

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變，尤其重視教師對課程的領(lǐng)導(dǎo)。但是，當(dāng)前存在教師對課程領(lǐng)導(dǎo)不足、領(lǐng)導(dǎo)低效現(xiàn)象。許多高中在建設(shè)發(fā)展過程中致力于營造良好的物質(zhì)環(huán)境，卻在一定程度上忽視了教師的發(fā)展與提升，以至于因教師學(xué)科知識不足、教師對學(xué)生觀察不足、教師缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會等［4］，使得教師對課程的領(lǐng)導(dǎo)低效化。教育發(fā)展，教師為先，學(xué)校的力量首先來源于教師，師資水平是影響學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)因素，它不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，還體現(xiàn)在教師的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人格魅力方面，尤其體現(xiàn)在教師對于課程的領(lǐng)導(dǎo)方面。低效的課程領(lǐng)導(dǎo)勢必會成為普通高中向高品質(zhì)高中邁進(jìn)中的巨大阻力。

（四）評價(jià)機(jī)制單一化

當(dāng)前，普通高中教育評價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)較多“漏洞”。首先，評價(jià)目的的片面性。學(xué)校和教師過于重視評價(jià)的監(jiān)督、導(dǎo)向、選拔、甄別功能，對于評價(jià)的診斷、激勵(lì)、發(fā)展功能認(rèn)識不足；其次，評價(jià)內(nèi)容的單一性。應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校評價(jià)幾乎完全依據(jù)學(xué)生的考試和升學(xué)情況，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展?fàn)顩r，這與當(dāng)前國家倡導(dǎo)的綜合育人、全面發(fā)展的教育理念大相徑庭，極大程度上影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展；最后，評價(jià)主體的絕對權(quán)威性?，F(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制中，學(xué)校、教師處于絕對權(quán)威地位，他們的評價(jià)被認(rèn)為是絕對客觀、科學(xué)、合理的，而學(xué)生自評、師生互評、家長參評的多元評價(jià)方式僅停留在形式層面，未得到真正貫徹落實(shí)。單純的教師主導(dǎo)和偏重結(jié)果的評價(jià)傾向必然會使普通高中教育缺乏活力與生機(jī)。

二、高品質(zhì)高中的主要特點(diǎn)歸納

普通高中現(xiàn)存的主要問題不破，發(fā)展便無從談起。鑒此，筆者對高品質(zhì)高中的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，希冀可以吸收借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而為普通高中邁向高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展之路提供啟發(fā)。

（一）示范性和引領(lǐng)性

示范性和引領(lǐng)性主要指高品質(zhì)高中所具有強(qiáng)大的輻射作用。首先，體現(xiàn)在教育公平。公平一方面表現(xiàn)在選科、錄取、分班上的形式公平，另一方面體現(xiàn)在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、揚(yáng)長避短、因材施教的實(shí)質(zhì)公平。其次，體現(xiàn)在教育質(zhì)量。優(yōu)越的教育質(zhì)量表現(xiàn)在知識和各種能力的綜合發(fā)展［5］。上乘的教育質(zhì)量是其發(fā)揮示范和引領(lǐng)特色的重要保證。再次，體現(xiàn)在教育活力。斗志昂揚(yáng)的學(xué)生、激情澎湃的教師、豐富多彩的活動(dòng)、以人為本的管理等使得教育充滿生機(jī)與活力。最后，體現(xiàn)在教育生態(tài)。良好的師生關(guān)系、優(yōu)美的校園環(huán)境、家庭—學(xué)?！鐣g的緊密銜接營造出健康和諧的教育氛圍。

（二）特色性和創(chuàng)新性

高品質(zhì)學(xué)校的文化通常具有獨(dú)特性，呈現(xiàn)出鮮明的校本特色，其獨(dú)到之處是有別于其他學(xué)校的重要標(biāo)志，是一個(gè)學(xué)校的閃亮品牌［6］。不同學(xué)校都有自己獨(dú)有的人文環(huán)境、教育理念、發(fā)展歷史、師資隊(duì)伍、學(xué)生品質(zhì)、管理特色等等，這些要素構(gòu)成了學(xué)校的基本成分，夯實(shí)了學(xué)校文化建構(gòu)的基礎(chǔ)。高品質(zhì)高中注重根據(jù)自身情況因地制宜、因校制宜、辦出特色、體現(xiàn)創(chuàng)新，從而彰顯學(xué)校獨(dú)特的文化和優(yōu)勢。與此同時(shí)，高品質(zhì)高中注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力等多元能力的培養(yǎng)，注重以人為本，在特色和創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下探索出具有自由精神和創(chuàng)新意識的高品質(zhì)發(fā)展之路。

（三）多樣性和綜合性

高品質(zhì)高中的評價(jià)方式具有綜合性、立體性、人文性，更符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。它摒棄了傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評價(jià)方法，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，將學(xué)生縱向的學(xué)習(xí)過程和橫向的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)生日常行為表現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生成長動(dòng)態(tài)、重視學(xué)生個(gè)性差異，注重其在品德與健康、語言與閱讀、數(shù)學(xué)與科技、審美與藝術(shù)、創(chuàng)新與實(shí)踐方面的綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過多元維度評價(jià)學(xué)生，堅(jiān)決貫徹落實(shí)新課改和高考改革背景下的綜合育人理念，不僅僅強(qiáng)調(diào)評價(jià)的傳統(tǒng)功能，更強(qiáng)調(diào)通過探索全新、綜合、多樣的評價(jià)方式來推動(dòng)學(xué)校教育、教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)上的革新。它摒棄了傳統(tǒng)的“唯教師論”的評價(jià)主體，著眼于多元評價(jià)方式，通過教師學(xué)生自評、師評、師生互評、家長參評的多樣化評價(jià)方式來推動(dòng)評價(jià)的客觀性和科學(xué)性，促進(jìn)師生雙向發(fā)展。

（四）優(yōu)質(zhì)性和卓越性

高品質(zhì)高中致力于優(yōu)質(zhì)課程體系的打造。緊密圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，開發(fā)并實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系［7］。大力開發(fā)設(shè)計(jì)高品質(zhì)的校本課程，積極對接校內(nèi)外豐富的教育資源，致力于優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課程基地的開發(fā)；同時(shí)，高品質(zhì)高中注重卓越師資隊(duì)伍的建設(shè)。要求建成有優(yōu)良素質(zhì)、有合理結(jié)構(gòu)、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心、有高尚道德的高質(zhì)量師資隊(duì)伍；注重校園物質(zhì)環(huán)境和精神文化的共同提升；注重學(xué)校管理者在團(tuán)結(jié)力、執(zhí)行力、凝聚力方面的提升。努力建成國內(nèi)外影響力強(qiáng)、知名度大、認(rèn)可度高的高品質(zhì)高中。

三、普通高中高品質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新策略探賾

通過對高品質(zhì)高中的特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)普通高中高品質(zhì)發(fā)展需要借助以下策略。

（一）加強(qiáng)思想統(tǒng)領(lǐng)，利用先進(jìn)的思想和正確的理念建設(shè)名校的基地

先進(jìn)的思想和正確的理念是普通高中高品質(zhì)發(fā)展的先導(dǎo)。首先，學(xué)校要樹立高品質(zhì)意識，即全體師生對高品質(zhì)高中建設(shè)的重視了解程度及對高品質(zhì)高中建設(shè)的決心和愿望。要明確自身辦學(xué)定位，高品質(zhì)高中必然是集教育質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、文化建設(shè)、辦學(xué)特色于一體的。其次，高品質(zhì)生源是高品質(zhì)高中建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高品質(zhì)高中應(yīng)保證招收的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性，應(yīng)成為名校人才培養(yǎng)的基地，與國內(nèi)一流高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，致力于為一流高校輸送人才，打造本地區(qū)、本省甚至全國范圍內(nèi)的示范性、引領(lǐng)性的高品質(zhì)高中。再次，管理者應(yīng)具有高品質(zhì)的治理能力。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化權(quán)利和責(zé)任的安排與制衡［8］，走出一條使學(xué)校的教育過程和教育結(jié)果讓社會有著高滿意度、高認(rèn)可度的治理途徑，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長和其他部門相互合作，出謀劃策，在集思廣益的基礎(chǔ)上探索出實(shí)現(xiàn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的最優(yōu)方案。以高品質(zhì)治理為核心的學(xué)校，始終以學(xué)生發(fā)展為中心，秉承一切為學(xué)生服務(wù)、一切為學(xué)生成長的理念，不斷革新、不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，使學(xué)校的辦學(xué)不斷從管理走向引領(lǐng)，從服務(wù)走向需求，從制度走向文化，從封閉走向開放，促進(jìn)校內(nèi)校外多方參與辦學(xué)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)的生機(jī)與活力，以質(zhì)取勝，做優(yōu)做強(qiáng)，打造高品質(zhì)、標(biāo)桿式名校。

（二）聚焦世界舞臺，利用系統(tǒng)的課程和豐富的活動(dòng)打造人才的搖籃

系統(tǒng)的課程和豐富的活動(dòng)是普通高中高品質(zhì)發(fā)展的載體。首先，在課程開設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性、多元性，除了開設(shè)語數(shù)外、音體美類的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)多樣開設(shè)古代文化常識、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、中學(xué)生國際理解教育類的拓展課程，應(yīng)特色化的開設(shè)書院文化、科技倫理、戲劇藝術(shù)類的綜合課程，應(yīng)因地制宜、因校制宜的開發(fā)校本課程，多樣化、特色化課程的開設(shè)能夠讓學(xué)生接受人文社科的熏陶、科技創(chuàng)新的洗禮、生活健康的引導(dǎo)、藝術(shù)創(chuàng)造的陶冶和公民社會的滋養(yǎng)。要聚焦世界舞臺，打造國際化人才培育的搖籃，課程國際化是其重要載體，注重優(yōu)化整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合中國本土高中課程，打造出符合學(xué)生需要、具有中國特色又順應(yīng)國際發(fā)展的國際化課程［9］。通過國際化課程的開設(shè)提升學(xué)生多元理解能力和國際競爭意識，拓展其國際視野，促進(jìn)不同國家間進(jìn)行緊密的跨文化交流與合作，不斷促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，成為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，成為國家尖端人才培養(yǎng)的重要陣地。其次，在活動(dòng)開設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)豐富性、多樣性、發(fā)展性。儀式活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)利于學(xué)生形成良好的品格修養(yǎng)；場館活動(dòng)利于學(xué)生受到文化的洗禮；比賽活動(dòng)利于學(xué)生競爭意識的形成；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)利于學(xué)生向心力、凝聚力的培養(yǎng)，等等。以英國歷史悠久的公學(xué)為例，它們的校園活動(dòng)浪漫又富有朝氣，音樂、戲劇、馬術(shù)、棒球、社團(tuán)、俱樂部、農(nóng)場、牧場、雜志社等，將具有相同愛好的學(xué)生組織起來，不僅使學(xué)生獲得豐富的知識和精湛的技能，還能促進(jìn)相互交流合作，提升管理組織能力，培養(yǎng)其勇敢堅(jiān)毅、寬容團(tuán)結(jié)的精神［10］。因此，普通高中在建設(shè)發(fā)展中應(yīng)廣泛借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成果，保持積極開放的姿態(tài)，開設(shè)具有緊跟世界發(fā)展潮流又具有中國本土特色的系統(tǒng)化課程和多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有國際視野的全能型人才，從而打造世界一流的高品質(zhì)高中。

（三）強(qiáng)調(diào)科研興校，利用獨(dú)特的項(xiàng)目和特色的模式培育創(chuàng)新的沃土

創(chuàng)新的項(xiàng)目和特色的模式是普通高中高品質(zhì)發(fā)展的保障。高品質(zhì)高中的打造應(yīng)融匯校內(nèi)外資源，推進(jìn)多樣化創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，堅(jiān)持科研興校，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)保證“三整體”，即成立專門的組織整體培訓(xùn)、分類推進(jìn)整體實(shí)施、成果評比總體評價(jià)。始終把科研立校、創(chuàng)新治校作為重要舉措，以發(fā)展為根本、創(chuàng)新為動(dòng)力、科研為指導(dǎo)，讓師生在共同的創(chuàng)造性教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和多樣化的創(chuàng)新項(xiàng)目中，通過學(xué)科融通、活動(dòng)統(tǒng)籌、物型重構(gòu)、角色扮演、生活聯(lián)通等方式致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研精神的樹立，充分利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)的功能打造特色化的創(chuàng)新平臺，促進(jìn)線上和線下資源完美銜接，資源共享，如構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺、打造專門的物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用完善的物質(zhì)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)創(chuàng)新型項(xiàng)目的開設(shè)；同時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目和特色模式的推進(jìn)離不開高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍。以英國公學(xué)為例，其教師篩選十分嚴(yán)格，學(xué)校好，學(xué)歷高、心理素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神、擁有普愛的教育情懷是公學(xué)教師的共同特征［11］。借鑒其經(jīng)驗(yàn)可知，普通高中在高品質(zhì)建設(shè)發(fā)展中應(yīng)致力于高水平師資隊(duì)伍的打造，高水平教師通過特色化的教學(xué)模式（如根據(jù)不同課程不同學(xué)段靈活選擇運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)、興趣化教學(xué)、能力化教學(xué)、標(biāo)桿式教學(xué)、跨學(xué)科和跨學(xué)段式教學(xué)等多種教學(xué)方式）來滿足不同學(xué)生的成長發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)校成為培育創(chuàng)新的沃土。

（四）堅(jiān)持立德樹人，利用卓越的成就和高度的認(rèn)可構(gòu)建精神的家園

卓越的成就和高度的認(rèn)可是普通高中高品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。高品質(zhì)高中首先應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，將立德樹人作為根本任務(wù)，保證全校師生精神世界的豐盈［12］。高品質(zhì)德育在高品質(zhì)高中的各育建設(shè)中居于統(tǒng)領(lǐng)地位。高品質(zhì)高中應(yīng)具有完善的德育體系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，通過科學(xué)化和規(guī)范化的德育工作，對學(xué)生進(jìn)行基本思想政治觀點(diǎn)、基本道德、基礎(chǔ)文明行為教育以及良好個(gè)性心理品質(zhì)和品德能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；高品質(zhì)高中應(yīng)著力加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的方式將德育滲透其中，不斷強(qiáng)化各學(xué)科的育人功能；建立新的質(zhì)量觀，多層次評估學(xué)生，使學(xué)校教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展；注重校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的構(gòu)建，通過優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境的渲染和良好的精神文化的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。在德育的統(tǒng)領(lǐng)下，把德育作為思想基礎(chǔ)，智育作為知識基礎(chǔ)，體育作為健康基礎(chǔ)，美育和勞動(dòng)教育作為德育、智育、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施，使學(xué)生擁有高尚的道德素質(zhì)，精湛的知識技能，強(qiáng)健的身體素質(zhì)，崇高的審美情操，堅(jiān)毅的勞動(dòng)精神。智育、美育、體育、勞動(dòng)教育綜合進(jìn)行，實(shí)行德育統(tǒng)領(lǐng)下的綜合育人模式，促進(jìn)學(xué)生思想品德、知識智力、身體素質(zhì)、審美能力、勞動(dòng)精神全面發(fā)展，不斷追求卓越和優(yōu)質(zhì)，通過多維的德育活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評價(jià)、自我管理、自我生活、自我完善，自我發(fā)展，促進(jìn)品德提升，培養(yǎng)其積極進(jìn)取精神、卓越創(chuàng)新意識、優(yōu)秀實(shí)踐能力和強(qiáng)烈社會責(zé)任感，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，努力打造高質(zhì)量、高成就、高社會認(rèn)可度的高品質(zhì)高中。