王長華

“新課改”的推進對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一系列的挑戰(zhàn)，加之社會對復(fù)合型人才的需求，學(xué)校必須進行教學(xué)模式的改革，使美術(shù)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的推動下呈現(xiàn)獨特的風(fēng)格，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終為社會培養(yǎng)全面型、創(chuàng)造型人才。

一、幾個概念的簡述

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即指利用互聯(lián)網(wǎng)或者信息技術(shù)與教學(xué)活動進行結(jié)合，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板、無趣，相反通過將信息技術(shù)加入課堂中，增強學(xué)生對新事物的興趣，同時也可以豐富課堂的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體地位以及師生之間的關(guān)系，從而改變教育的結(jié)構(gòu)和本質(zhì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)為硬件環(huán)境，建立一個學(xué)生和老師的交互式教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的一些軟件和數(shù)字化的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生進行遠(yuǎn)程美術(shù)學(xué)習(xí)，最終達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這就是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的要義。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改進的必要性

（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中需要較強的視覺以及聽覺的沖擊，這就要求美術(shù)老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，搜集并整理一些課堂所需要用到的視聽內(nèi)容等供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)作品中的動物”“有趣的生肖郵票”這些課程時，為了讓學(xué)生對這些動物有更深層次的理解，老師則需要提供大量的圖片，給學(xué)生舉例展示，從而幫助學(xué)生在有限的課堂中掌握難點知識。在使用信息技術(shù)之后，不僅豐富了課堂的模式，減少了教師備課的時間，還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對知識的掌握，提高了課堂的效率。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺溝通，增進師生關(guān)系

老師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺和空間進行有效的溝通互動，通過這種方式讓學(xué)生知道合作的重要性，學(xué)生間的溝通更有利于對教師傳授的知識進行掌握，通過畫面感增強學(xué)生自身的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)“我和昆蟲”一課時，教師僅僅對昆蟲進行描述，不能讓學(xué)生很好地了解昆蟲，教師可以通過信息技術(shù)搜集相關(guān)昆蟲的圖片、音頻、視頻等來輔助課堂教學(xué)，模擬真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生對昆蟲的相關(guān)知識進行討論，提高學(xué)生的想象思維，增進對昆蟲的理解，更有利于學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程[1]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊學(xué)生視野

在小學(xué)美術(shù)課堂中借助互信息技術(shù)，可以使教師共享網(wǎng)絡(luò)資源，并且從網(wǎng)絡(luò)資源中找到教學(xué)過程中需要的教學(xué)資料，當(dāng)然這一過程對于教學(xué)資源需求量極大的美術(shù)課程而言是極其具有優(yōu)勢的。例如，在美術(shù)鑒賞課程中，需要提供大量的經(jīng)典藝術(shù)作品，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難獲得。而通過網(wǎng)絡(luò)資源很容易實現(xiàn)。另外也可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴展學(xué)生的知識面，進一步開闊學(xué)生的視野。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣

美術(shù)這門課程對于小學(xué)生而言，一定會比數(shù)學(xué)、語文這些課程更有吸引力。由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受重視程度不夠，課堂教學(xué)效率不高。而“新課改”提高了美術(shù)學(xué)科的地位。因此，教師需要在有限的課堂上改變學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的看法，利用信息技術(shù)增強學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進一步參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法

（一）網(wǎng)絡(luò)動態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，所有的鑒賞課程都是通過課本完成的，而學(xué)生通過觀察課本靜態(tài)的圖片很難理解一些抽象的知識，大部分的學(xué)生只能了解美術(shù)最表層的基礎(chǔ)知識。而動態(tài)教學(xué)模式則是利用信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生利用電腦就可以自主學(xué)習(xí)，從而打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的局限，加之學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的熱愛，學(xué)生更愿意主動通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著“新課改”的深入推進，情境教學(xué)開始步入各學(xué)校的學(xué)習(xí)課堂，情境教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生將抽象的理論具體化。利用信息技術(shù)營造一種快樂、真實的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，利用信息技術(shù)使學(xué)生置身于美術(shù)情境中。以“我和昆蟲”這個課題作為研究對象，教師可以利用多媒體播放一些昆蟲的動畫、視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲、了解昆蟲，讓同學(xué)互相討論并表達出來，最后把自己喜歡的昆蟲根據(jù)其特征畫出來，讓同學(xué)們相互猜想是哪一類昆蟲，教師在一旁指導(dǎo)，逐漸把課堂交還給學(xué)生，又可以使學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，不失為一個好方法[2]。

（三）學(xué)生分組，自主創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重傳遞專業(yè)知識，忽略學(xué)生自身的主觀能動性。而自主創(chuàng)新的教學(xué)模式則是通過利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課堂生活，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。在小學(xué)課堂中，通過學(xué)生間的分組，彼此合作從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中鍛煉學(xué)生的動手、動腦的能力。還能提高學(xué)生間相互合作的意識，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的能力以及提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，共建美好課堂。

（四）師生互動合作學(xué)習(xí)的模式

傳統(tǒng)師生間的關(guān)系過于固化，老師依舊是嚴(yán)師的身份，無法融入學(xué)生的生活。而利用信息技術(shù)，采用互動合作的學(xué)習(xí)模式，添加交流的模塊，鼓勵學(xué)生間交流，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置相關(guān)作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生還可以與教師進行討論，增加了課堂活力，顯示了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，彌補了傳統(tǒng)教育過程中的不足，進一步培養(yǎng)了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了相關(guān)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)開辟美術(shù)資源庫

學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立一個校園資源庫，定期挑選優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品，放到庫中進行項目式管理展示。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的實驗

通過以上幾種教學(xué)方式的不斷深入研究，全校進行了一些實驗，在全校同年級中選取同級兩個班做實驗，通過一段時間的教學(xué)之后，對實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行對比，發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)模式下的美術(shù)學(xué)習(xí)中，實驗班的美術(shù)成績基本都很優(yōu)秀，其他使用傳統(tǒng)模式的美術(shù)教學(xué)依舊存在打瞌睡、開小差等諸多影響課堂教學(xué)的行為。

五、互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題以及發(fā)展方向

把互聯(lián)網(wǎng)引進美術(shù)課堂，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對于美術(shù)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是也存在諸多的問題。筆者在此總結(jié)了大概幾點原因。第一，互聯(lián)網(wǎng)背景下的美術(shù)課堂教學(xué)模式有利有弊，好處是幫助學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)，提高興趣。其缺點就是豐富的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容很容易轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對課堂知識的掌握。第二，小學(xué)生的大腦發(fā)育存在一定差別，因此對于課堂上老師講解的新知識，所能接受的程度也不一樣，最終導(dǎo)致有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下，提高了固有的知識，而有的則退步。

對此，筆者不斷吸取經(jīng)驗，在每次課堂教學(xué)之后，都會開展問卷調(diào)查、座談等形式，對學(xué)生信息技術(shù)水平做一個基本的了解，其次對于課堂中所存在的問題讓學(xué)生進行反饋，從而分析問題，并找到最終解決問題的辦法，不斷對現(xiàn)有教學(xué)模式進行優(yōu)化。