姜 偉

小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)自然學(xué)科，包含著豐富多樣的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，不僅心存奧秘，且有助于科學(xué)意識(shí)的早期培養(yǎng)。作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課教師，就需要及時(shí)對(duì)影響小學(xué)科學(xué)高效課堂的教學(xué)因素加以研究與分析，大膽創(chuàng)新與嘗試高效課堂教學(xué)舉措，從而排除影響高效課堂教學(xué)的因素，切實(shí)解決這一難題，使課堂教學(xué)更加高效。

一、高效課堂的概念及意義

“高效”就是短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)較小投入，獲取最大效益和效率，“高效課堂”具體來(lái)講，就是在有效課堂前提下，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)目標(biāo)效率達(dá)到最佳，提升教育教學(xué)影響力，在一定程度上取得最佳的學(xué)習(xí)效益。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，效益最優(yōu)化，第二，效率最大化。一方面，高效課堂有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證在有效時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生受益量；另一方面，高校課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力、提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的影響因素

（一）教師層面

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。

首先，教學(xué)觀念既會(huì)影響學(xué)生情緒，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果一個(gè)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出和藹可親與熱情真切的態(tài)度，他們的行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活會(huì)形成很大影響；一般情況下，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好師生關(guān)系的形成，確保課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。與此同時(shí)，科學(xué)教師個(gè)人語(yǔ)態(tài)和姿態(tài)也會(huì)對(duì)學(xué)生有重要影響，如果教師在課堂教學(xué)時(shí)，衣著整齊，并且樸實(shí)大方，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切之感，信賴(lài)教師。相反，衣著不規(guī)范，態(tài)度較為生硬，會(huì)給學(xué)生一種距離感，不僅讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，而且阻礙了課堂效率的提升。

其次，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，高效課堂不但可以體現(xiàn)一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，而且還能體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)能力。科學(xué)教師既要擁有相關(guān)科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上具有感染力的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，并且解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和洞悉，了解學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，要想提升教學(xué)效果，最重要的助推器就是教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)課堂效率和教學(xué)效果提升的核心，也是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的重要手段。作為小學(xué)科學(xué)教師，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，了解教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際課堂活動(dòng)之間的差距，及時(shí)找出教學(xué)面臨的問(wèn)題，并且進(jìn)行反復(fù)思考，與他人相互探討和交流，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。與此同時(shí)，教師還可以學(xué)習(xí)到一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些影響因素對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生一定推動(dòng)作用，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供有利條件。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量有著很大關(guān)聯(lián)，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件。因?yàn)閷W(xué)生具有差異性，在基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力方面有所不同，因此，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)保障就是學(xué)生處在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。一方面，課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展受學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響，如果學(xué)生在科學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)中，一直保持消極的狀態(tài)，給教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)阻礙的同時(shí)，還會(huì)對(duì)自身學(xué)業(yè)造成不利影響，情況嚴(yán)重的話，還會(huì)影響學(xué)生身心健康。由此可見(jiàn)，學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)觀非常重要，也是其個(gè)人思想道德素質(zhì)的主要體現(xiàn)。

另一方面，課堂教學(xué)效果還與學(xué)生自我效能息息相關(guān)，自我效能過(guò)低或者過(guò)高，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般而言，影響學(xué)生自我效能主要因素有心理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人情緒等方面，要想促進(jìn)其自我效能的提升，教師就需要通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自我，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，將所學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)道路上的動(dòng)力，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠按照自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和消化，在某種條件下會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率。如果學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，不積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，就難以發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，對(duì)自身成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，因此，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)極為重要。

（三）學(xué)校重視及教學(xué)條件

良好教學(xué)環(huán)境為高效課堂提供保障，學(xué)生和教師共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)的環(huán)境就是學(xué)校。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，加上教學(xué)條件有限，主要問(wèn)題就是基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)器材不足，使得科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)受到一定限制。同時(shí)，校園文化環(huán)境，在一定程度上會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果生活在文化濃厚的校園環(huán)境中，不知不覺(jué)在潛移默化中會(huì)發(fā)生改變，尤其是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，這種改變對(duì)高效課堂順利進(jìn)行有著積極作用。學(xué)生如果處在校園文化氣息較弱環(huán)境中，無(wú)形中就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不但會(huì)影響學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣，而且還會(huì)影響對(duì)情感的認(rèn)知。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課高效課堂教學(xué)的有效策略

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高個(gè)人教學(xué)水平

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。教學(xué)效率高低，與教師本人能力有著密切聯(lián)系，因此，教師要發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，積極接受新事物和新方法，提高自身教學(xué)水平，彌補(bǔ)不足，將所學(xué)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一方面，教師要樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，將個(gè)人教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)加以提升。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生影響比較深厚，所以，學(xué)生思想教育與教師行為舉止密切相關(guān)?？茖W(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深度挖掘和剖析教材內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生愛(ài)好與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，確保教學(xué)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性。比如，在學(xué)習(xí)“液體的熱脹冷縮”這一內(nèi)容時(shí)，教師還能通過(guò)魔術(shù)表演給學(xué)生進(jìn)行課堂示范，將裝滿紅色墨水的帶蓋瓶子置于一大杯熱水之中，用小桶將其蓋上之后，隔幾分鐘后再打開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水變紅了。之后再拿出同樣一瓶紅色墨水放入一大杯涼水中，在課堂上邀請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的方法操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)杯子里的水并沒(méi)有被染成紅色。通過(guò)這種設(shè)置懸念的形式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想其中的原因，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不只是一味講解，不經(jīng)過(guò)任何實(shí)驗(yàn)和證明。

另一方面，要根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，之后還要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，提升個(gè)人教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用分組的形式，創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干組，每組4 人左右，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，讓其進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以混合與分離豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師作為指導(dǎo)者，可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用，等實(shí)驗(yàn)完之后讓學(xué)生進(jìn)行探討，以小組為單位，派出一個(gè)代表，在課堂上闡述自己小組的想法，說(shuō)明混合前后其變化情況。等學(xué)生回答完之后，教師需要將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，最后做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的小組，可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他小組，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)。還要通過(guò)學(xué)生反饋，及時(shí)反思自身教學(xué)中存在的不足，不斷優(yōu)化和完善自己教學(xué)水平和質(zhì)量，提升個(gè)人能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，有著重要作用和意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身興趣愛(ài)好，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身進(jìn)步與發(fā)展。可以從兩點(diǎn)入手：第一，教師需要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，從而塑造健全的人格；學(xué)生作為個(gè)體，有著自身獨(dú)立人格，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)除了讓學(xué)生了解更多關(guān)于科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的做人素養(yǎng)，提升學(xué)生與人溝通和交流的能力。第二，促進(jìn)自我效能的提升，在具體教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮自我效能作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，不僅會(huì)提升課堂效率，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）重視校園建設(shè)，完善課堂教學(xué)環(huán)境

通常情況下，教學(xué)環(huán)境組成包括兩部分，一是小環(huán)境（課堂教學(xué)），二是大環(huán)境（校園）。課堂環(huán)境中又包括心理和物理兩方面，讓學(xué)生和教師都處在良好的教學(xué)環(huán)境之下，提升心理安全感，促進(jìn)教學(xué)健康和諧發(fā)展。首先，學(xué)校需要加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)所需要的各類(lèi)器材，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，要重視起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

其次，可以營(yíng)造一種舒適的校園環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)校園的文化氣氛，比如，在校園走廊中設(shè)計(jì)相關(guān)的“科學(xué)樹(shù)”，包含樹(shù)干、枝以及葉，通過(guò)這種形式，既能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能豐富校園文化環(huán)境。

最后，建立良好師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該處于民主和諧的狀態(tài)之下，這樣有利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。