梁宏中

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣州 510320)

0 引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校本科人才培養(yǎng)的重要組成部分。卓越應(yīng)用型人才則是應(yīng)用型人才的一種類(lèi)型和佼佼者。近年來(lái)，不少高校通過(guò)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)班等形式開(kāi)展卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并取得了顯著成效。但是，目前不少相關(guān)文獻(xiàn)僅僅針對(duì)特定案例進(jìn)行闡述，對(duì)于卓越應(yīng)用型人才的一般內(nèi)涵、培養(yǎng)路徑、辦學(xué)規(guī)律等根本性、抽象性問(wèn)題沒(méi)有深入總結(jié)歸納，不利于進(jìn)一步加強(qiáng)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)。文章將剖析卓越應(yīng)用型人才的內(nèi)涵特征，揭示其一般培養(yǎng)路徑，以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例進(jìn)行分析并展開(kāi)實(shí)踐探索，提出了在新時(shí)代一流本科教育建設(shè)進(jìn)程中深化卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措。

1 卓越應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和特征

卓越應(yīng)用型人才是指具備精湛的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，能有效采用各種適當(dāng)方法、創(chuàng)新方法，高質(zhì)量、高效率地解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)過(guò)程中的復(fù)雜問(wèn)題，并能較快發(fā)展成為行業(yè)技術(shù)骨干、管理專家的優(yōu)秀人才。作為應(yīng)用型人才的一種類(lèi)型，卓越應(yīng)用型人才與不少“雙一流”高校著力培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才存在明顯差異，因?yàn)槠渥吭叫圆皇求w現(xiàn)在理論創(chuàng)新上，而是體現(xiàn)在專業(yè)理論在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的應(yīng)用上。卓越應(yīng)用型人才與普通的、一般性的專業(yè)應(yīng)用型人才相比，既有共性特點(diǎn)，也有顯著區(qū)別。他們都屬于應(yīng)用型人才，其教育和培養(yǎng)都以“專業(yè)應(yīng)用型教育”為邏輯起點(diǎn)，都是“建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)應(yīng)用型教育”[1]。但是，卓越應(yīng)用型人才屬于應(yīng)用型人才中“金字塔頂端”的小部分，是其中的杰出代表；而專業(yè)應(yīng)用型人才則是應(yīng)用型人才的主體和基本形式，其卓越性明顯低于卓越應(yīng)用型人才。卓越應(yīng)用型人才具有如下特征：

首先，卓越應(yīng)用型人才要以行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)軍人物和骨干力量為培養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)。這是卓越應(yīng)用型人才與其他類(lèi)型人才的根本區(qū)別，也是其卓越性的根本體現(xiàn)。

其次，卓越應(yīng)用型人才是通過(guò)少部分精英學(xué)生培養(yǎng)形成的。換言之，并非所有學(xué)生都具備培養(yǎng)成為卓越應(yīng)用型人才的潛質(zhì)和天賦。而且，這部分精英學(xué)生的優(yōu)越性不但體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要具有一系列優(yōu)良素質(zhì)和能力，如表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)和能力。

再次，卓越應(yīng)用型人才是通過(guò)精英化、個(gè)性化、特殊化的培養(yǎng)方式形成的。這與西方國(guó)家一直存在的面向特長(zhǎng)生培養(yǎng)的榮譽(yù)教育相類(lèi)似。榮譽(yù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容明顯區(qū)別于普通教育，主要通過(guò)榮譽(yù)學(xué)院實(shí)施個(gè)別化、特殊化的榮譽(yù)教育形式，培養(yǎng)學(xué)生精英意識(shí)和領(lǐng)袖意識(shí)[2]。與卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的區(qū)別在于榮譽(yù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的，不是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

最后，卓越應(yīng)用型人才要具備較高的知識(shí)、素質(zhì)和能力規(guī)格。一是具備比較高深、系統(tǒng)、寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)掌握是應(yīng)用的前提，卓越應(yīng)用型人才的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)比普通的專業(yè)應(yīng)用型人才高深、系統(tǒng)和寬廣。二是具備解決復(fù)雜問(wèn)題、綜合性問(wèn)題的高超實(shí)踐應(yīng)用能力。卓越應(yīng)用型人才需要具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且這種實(shí)踐能力不是專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它體現(xiàn)在解決各種復(fù)雜問(wèn)題、綜合性問(wèn)題上。三是具備高超精湛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。卓越應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要比普通的專業(yè)應(yīng)用型人才更高，能有效使用各種創(chuàng)新方法解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。四是高水平的綜合素質(zhì)。除了具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)外，卓越應(yīng)用型人才還要具備良好的思想道德素質(zhì)和“情商”。因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展目標(biāo)是要成為技術(shù)和管理骨干，缺乏良好的職業(yè)道德、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等領(lǐng)導(dǎo)才能，就無(wú)法有效帶領(lǐng)其他工作人員完成工作任務(wù)。

2 卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑

卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特殊規(guī)律，堅(jiān)持“五最”原則，即遴選最好的學(xué)生、集中最好的資源、實(shí)施最好的方式、培育最好的人才、打造最好的教學(xué)成果。

2.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)作為培養(yǎng)載體

卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與一般的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在較大差異，需要采用單獨(dú)、特殊的載體和組織形式開(kāi)展卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)或者實(shí)驗(yàn)班是適合的形式。它主要由相關(guān)專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院舉辦，但具有與本專業(yè)普通學(xué)生不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，在某些領(lǐng)域?qū)嵤┎煌呐囵B(yǎng)和管理體制。

2.2 構(gòu)建遴選機(jī)制，選拔最有潛質(zhì)的學(xué)生作為培育對(duì)象

由于卓越應(yīng)用型人才具有特殊潛質(zhì)，其培養(yǎng)是針對(duì)部分具有成為行業(yè)領(lǐng)軍人物、業(yè)務(wù)骨干、有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，所以構(gòu)建適合有效的遴選機(jī)制，將具備這種潛能的學(xué)生選拔出來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)成效具有關(guān)鍵性影響。選拔可以采用筆試、面試等方式進(jìn)行，重點(diǎn)考察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力、人際溝通能力、情商、毅力等綜合素質(zhì)，主要了解學(xué)生是否具備優(yōu)越的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。由于考察重點(diǎn)不在于學(xué)生的理論知識(shí)水平，因而面試更適合于甄別遴選學(xué)生。選拔范圍既可以在本學(xué)院內(nèi)，也可以跨學(xué)院。同時(shí)，要營(yíng)造榮譽(yù)文化，吸引卓越學(xué)生參加遴選，設(shè)置過(guò)程淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生群體的榮譽(yù)屬性[3]。

2.3 編制差異化、特色化的人才培養(yǎng)方案

卓越應(yīng)用型人才與一般的專業(yè)應(yīng)用型人才相比，具有不同的培養(yǎng)要求和規(guī)格，與相同專業(yè)的普通學(xué)生相比，卓越應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的培養(yǎng)方案。首先，培養(yǎng)方案要確立差異化、特色化的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)區(qū)主要針對(duì)某些特定領(lǐng)域培養(yǎng)具有某些特質(zhì)和特色的拔尖人才，與普通學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相比，其特色更加鮮明。其次，課程體系要有創(chuàng)新性。卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案除了將《普通高校本科專業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專業(yè)核心課程融入其中，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本要求外，還需要圍繞特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置一系列新課程，滿足特殊的人才培養(yǎng)要求。另外，課程設(shè)置要有充分的實(shí)踐性。由于實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是卓越應(yīng)用型人才的核心優(yōu)勢(shì)，而這兩者均不能依靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，需要設(shè)置充足的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提升能力。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了達(dá)到文科不低于總學(xué)分15%、理科不低于總學(xué)分25%的數(shù)量要求外，還要?jiǎng)?chuàng)新形式，充實(shí)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。最后，課程內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性、高階性和綜合性。具備比較高深、系統(tǒng)和寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)，是形成卓越的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的前提。因此，面向卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程，教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度都應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)生。同時(shí)，課程內(nèi)容安排上要突出綜合性，以“跨學(xué)科性”推動(dòng)人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)換[4]，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、綜合性問(wèn)題的能力。

2.4 構(gòu)建“雙核多形”的人才培養(yǎng)模式

卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，什么樣的人才培養(yǎng)模式適合于卓越應(yīng)用型人才，則沒(méi)有統(tǒng)一、固定樣板，需要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定。但是，不管采用哪種模式，都要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩大核心要素，使學(xué)生能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，緊密深入的校企合作、產(chǎn)教融合是卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要的途徑。

2.5 構(gòu)建特殊的教學(xué)管理制度

卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在與普通學(xué)生不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，需要有相適應(yīng)的特殊教學(xué)管理制度確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。首先，要建立校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制。卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及多項(xiàng)改革措施，這些改革措施在不同程度上與面向大部分普通學(xué)生的常規(guī)制度存在不相吻合之處，又或者存在制度空白之處，需要從學(xué)校層面創(chuàng)新制度供給，保障卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)改革措施穩(wěn)步推進(jìn)。構(gòu)建由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)、學(xué)工、人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等多部門(mén)共同參與的協(xié)同機(jī)制，定期研究解決卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題，可以有效減少部門(mén)分隔造成的不利影響，使人才培養(yǎng)工作規(guī)范有序推進(jìn)。其次，要構(gòu)建彈性靈活的教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制。卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其特殊規(guī)律和模式，普通學(xué)生適用的教學(xué)管理制度未必完全適用于卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校要在可承受范圍內(nèi)，對(duì)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的排課、考試、實(shí)習(xí)等教學(xué)運(yùn)行管理根據(jù)教學(xué)需要實(shí)行特殊安排，滿足人才培養(yǎng)需要。再次，構(gòu)建靈活有效的校企合作機(jī)制。促進(jìn)校外行業(yè)專家深度參與人才培養(yǎng)工作是卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是校外專家的聘任、管理與校內(nèi)教職員工的人事管理制度存在差異，需要建立規(guī)范且形式多樣的管理機(jī)制，確保合作順利開(kāi)展。最后，要實(shí)施特殊的教學(xué)工作量核算機(jī)制。由于卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的課程具有高階性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，需要任課教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，動(dòng)態(tài)深化教學(xué)改革，因此需要提高任課教師授課的工作量系數(shù)，保障教師推進(jìn)改革創(chuàng)新的積極性。

3 卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)一直堅(jiān)持以為國(guó)家和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才支持和高端專業(yè)智力支撐為人才培養(yǎng)和服務(wù)面向定位。自2008年起逐步建設(shè)了2個(gè)國(guó)家級(jí)、4個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，分別為：屬于工商管理專業(yè)的具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、法學(xué)專業(yè)的卓越法律人才培養(yǎng)基地；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際會(huì)計(jì)(ACCA)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的中國(guó)企業(yè)國(guó)際化高級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具有財(cái)經(jīng)院校特色的計(jì)算機(jī)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和新聞學(xué)專業(yè)的全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)區(qū)成為體系化、深入化推進(jìn)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的載體。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

首先，各實(shí)驗(yàn)區(qū)深入調(diào)研社會(huì)需求，確定了與相同專業(yè)普通班級(jí)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”)旨在培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有國(guó)際化視野和企業(yè)家潛質(zhì)，并能反映粵港澳經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)的“有創(chuàng)意、能創(chuàng)造、善創(chuàng)業(yè)”的卓越應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)管理人才。卓越法律人才培養(yǎng)基地(以下簡(jiǎn)稱“卓法實(shí)驗(yàn)區(qū)”)著重培養(yǎng)熟悉粵港澳三地多法域法律規(guī)范、具有國(guó)際法律視野和“精法通商”的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才。國(guó)際會(huì)計(jì)(ACCA)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)”)著力培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型國(guó)際會(huì)計(jì)人才。中國(guó)企業(yè)國(guó)際化高級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)”)，著力培養(yǎng)具有國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，跨文化溝通交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的國(guó)際化商務(wù)人才。具有財(cái)經(jīng)院校特色的計(jì)算機(jī)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)區(qū)”)致力于培養(yǎng)“技術(shù)研發(fā)立足、經(jīng)管應(yīng)用占優(yōu)、綜合素質(zhì)高”的復(fù)合型IT應(yīng)用人才。全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)掌握全媒體信息傳播理論知識(shí)與實(shí)踐技能，能熟練運(yùn)用全媒體進(jìn)行信息采寫(xiě)、策劃、傳播，兼具財(cái)經(jīng)特色、全媒體組織運(yùn)營(yíng)和管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才。這些培養(yǎng)目標(biāo)與相同專業(yè)的專業(yè)應(yīng)用型人才相比，具有更強(qiáng)的針對(duì)性、更集成的知識(shí)素質(zhì)能力體系和更高的質(zhì)量要求。

其次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置。各實(shí)驗(yàn)區(qū)按照特有的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，并對(duì)課程體系進(jìn)行了一定程度的改革創(chuàng)新。一是以全人教育為核心，優(yōu)化通識(shí)課程，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)置了情緒管理與意志力訓(xùn)練、人際溝通、社會(huì)責(zé)任、體驗(yàn)拓展、文化藝術(shù)、職業(yè)規(guī)劃6個(gè)模塊的全人教育課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，著重提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各實(shí)驗(yàn)區(qū)大力提高實(shí)踐教學(xué)課程比重，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)置了企業(yè)家研究、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)案例分析等體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成了以“課堂教學(xué)、模擬體驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目孵化”為鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。三是設(shè)置跨學(xué)科課程，塑造學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。各實(shí)驗(yàn)區(qū)將自身專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)三大主體學(xué)科優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)一系列跨學(xué)科課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。卓法實(shí)驗(yàn)區(qū)著力推進(jìn)法商融合，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相關(guān)課程融入專業(yè)拓展課程中，培養(yǎng)“精法通商”的企業(yè)法務(wù)人才。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)設(shè)商法融合課程群，使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易和投資的法律環(huán)境，提升法治素養(yǎng)和思維。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)置經(jīng)濟(jì)計(jì)算和商務(wù)智能課程群，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與商務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)領(lǐng)域的復(fù)合型卓越工程師和IT人才。

再次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)區(qū)課程以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為原則，結(jié)合自身的獨(dú)特培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)選課程內(nèi)容，精煉理論教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使是與普通班級(jí)相同名稱的課程，也會(huì)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生差異，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和要求，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維、創(chuàng)新思維，合理增加課程難度。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

各實(shí)驗(yàn)區(qū)聚焦卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不拘一格，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)效果。一是實(shí)施短學(xué)期制。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)在夏季設(shè)置4周的短學(xué)期，集中開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如戶外拓展活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。二是協(xié)同培養(yǎng)。卓法實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)合多家律師事務(wù)所，共同開(kāi)展IRAAC法律技能大賽、案例教學(xué)、法律診所、企業(yè)法務(wù)仿真實(shí)習(xí)等特色項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐技能；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)與多家金融機(jī)構(gòu)共同開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)投資總監(jiān)”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目；ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)合多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同打造省級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)，為學(xué)生提供各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三是主輔修一體化嵌入式培養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)以國(guó)際商務(wù)為主修專業(yè)，通過(guò)課程整合，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程嵌入培養(yǎng)方案；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)在工商管理(創(chuàng)業(yè)管理方向)基礎(chǔ)上嵌入投資學(xué)(創(chuàng)業(yè)投資方向)輔修課程；通過(guò)整合兩個(gè)相近專業(yè)的課程，學(xué)生可在畢業(yè)時(shí)同時(shí)完成主輔修課程，形成復(fù)合型知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。四是專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)將ACCA資格認(rèn)證考試的13門(mén)必考課程融入培養(yǎng)方案中，學(xué)生在通過(guò)相關(guān)課程考試后的一定時(shí)間內(nèi)，可申請(qǐng)成為ACCA會(huì)員。五是分類(lèi)培養(yǎng)。卓法實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)社會(huì)需要，分類(lèi)培養(yǎng)企業(yè)法務(wù)、司法法務(wù)和粵港澳大灣區(qū)法務(wù)人才，企業(yè)法務(wù)方向開(kāi)設(shè)法商融合課程群，粵港澳大灣區(qū)法務(wù)方向根據(jù)大灣區(qū)法系交叉的區(qū)域特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“內(nèi)地法+普通法”課程群，使學(xué)生全面熟悉內(nèi)地及港澳地區(qū)相關(guān)法律。

3.3 完善人才培養(yǎng)管理體制機(jī)制

卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)由于培養(yǎng)目標(biāo)和方式的差異性，需要有獨(dú)特的管理體制機(jī)制。一是對(duì)作為培養(yǎng)載體的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)構(gòu)建常態(tài)化建設(shè)機(jī)制。將卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要組成，并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、一流本科教育建設(shè)規(guī)劃等頂層設(shè)計(jì)中，啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)提升工程，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)持續(xù)投入、持續(xù)建設(shè)、不斷深化改革；而不是單純將它作為質(zhì)量工程的項(xiàng)目，結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收后建設(shè)改革措施就終止。二是制定實(shí)驗(yàn)區(qū)管理辦法，使開(kāi)辦、招生遴選、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、成果推廣等工作有章可循。三是形成“學(xué)校審核、集中發(fā)布、自主落實(shí)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)”的招生遴選工作機(jī)制。實(shí)驗(yàn)區(qū)招生遴選的簡(jiǎn)章、宣傳材料均由學(xué)校教務(wù)處審核后才能對(duì)外發(fā)布，而且集中同一組織完成招生遴選工作，確保招生遴選符合有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定。確定遴選名單后，由教務(wù)處審核發(fā)布，并組織相關(guān)學(xué)院和職能部門(mén)做好學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的有關(guān)銜接工作。四是在工作量核算上，對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程增加1.0的工作量系數(shù)，調(diào)動(dòng)教師面向卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)有針對(duì)性地、創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)課程的積極性。五是健全質(zhì)量保障機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)區(qū)課程、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等納入質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)范圍，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)持續(xù)投入資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)深化改革。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估，督導(dǎo)聽(tīng)課、試卷和畢業(yè)論文檢查，組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，常態(tài)化監(jiān)控實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

4 一流本科教育建設(shè)背景下推進(jìn)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越性和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展層次的高階性、提升速度的領(lǐng)先性和動(dòng)力的可持續(xù)性，是在新時(shí)代一流本科教育建設(shè)進(jìn)程中加速卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要堅(jiān)持的基本原則。盡管經(jīng)過(guò)近年來(lái)的一系列努力，卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了不少成績(jī)，但是相對(duì)時(shí)代要求、社會(huì)需求和學(xué)生期望而言，仍存在一些問(wèn)題。首先，人才培養(yǎng)模式的適稱性、支撐度仍不夠。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)能不足，校企合作的協(xié)同性和深度不足；課程教學(xué)方式仍比較單一陳舊，內(nèi)容高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度不足；與普通學(xué)生培養(yǎng)的差異不明顯，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)重視不夠；實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效長(zhǎng)效機(jī)制不健全等，不能有效達(dá)成卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，教師的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力仍比較欠缺，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題也缺乏專門(mén)研究。再次，卓越應(yīng)用型人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失，尤其是產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力缺少具體性、可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制尚待健全。

4.1 深化卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

首先,要強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。要以人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和通用技能培養(yǎng)為核心，優(yōu)化通識(shí)教育課程和第二課堂活動(dòng)設(shè)置，打造核心課程和品牌活動(dòng)，課內(nèi)課外、顯性隱性教育相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其次,要著重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。增加跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動(dòng)的比重，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的高級(jí)思維和綜合能力。打造面向卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“金課”，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)需要，精選教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合信息化教育技術(shù)手段，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究、研究討論、案例研討、成果展示等教學(xué)方式，讓學(xué)生牢固掌握課程基本知識(shí)體系的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)自身運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。再次，要加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。世界各國(guó)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)均強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，承認(rèn)個(gè)性差異，注重以人為本，將個(gè)性化理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程[5]。卓越應(yīng)用型人才具有鮮明的個(gè)性特質(zhì)，個(gè)性化培養(yǎng)尤為重要。要構(gòu)建校內(nèi)教師和校外研究、實(shí)務(wù)專家共同組成的 “雙導(dǎo)師制”，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，給予個(gè)性化指導(dǎo)意見(jiàn)；同時(shí)合理控制每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保指導(dǎo)成效。最后，要加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)。通過(guò)與用人單位的緊密合作，開(kāi)設(shè)基于真實(shí)工作過(guò)程的實(shí)務(wù)課程，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分發(fā)揮各種實(shí)踐教學(xué)基地的作用，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性、含金量和有效度，做到有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有監(jiān)控、真實(shí)習(xí)。

4.2 完善卓越應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)體系

圍繞卓越應(yīng)用型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、師資條件、硬件保障、質(zhì)量保障、學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)等方面研究制定卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。研究制定面向卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，以及作為出口端的畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、用人單位對(duì)畢業(yè)3～5年后的校友評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立健全涵蓋遴選—培養(yǎng)—畢業(yè)—職業(yè)發(fā)展全過(guò)程、全領(lǐng)域的卓越應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)體系，作為其載體——人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的基本建設(shè)指南。同時(shí)，要經(jīng)常性開(kāi)展專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、專項(xiàng)教學(xué)檢查和第三方評(píng)價(jià)的活動(dòng)，按照制定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展檢查和評(píng)估評(píng)價(jià)，保障卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)

定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，研究卓越應(yīng)用型人才的特點(diǎn)、特質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)律，研究專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷并提出改進(jìn)對(duì)策，加強(qiáng)校內(nèi)外教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力。圍繞核心課程建設(shè)和實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，通過(guò)老帶新、名師帶團(tuán)隊(duì)等方式，打造若干師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立健全教師社會(huì)實(shí)踐制度，使教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉與訪學(xué)研修享受同等待遇，提升實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)能力。健全校外實(shí)務(wù)專家深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程的體制機(jī)制，常態(tài)化聘任校外專家講授課程，指導(dǎo)學(xué)生論文、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.4 激發(fā)二級(jí)學(xué)院卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極性和創(chuàng)造性

卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革創(chuàng)新。促進(jìn)這種改革創(chuàng)新需要按照“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、教師主干、學(xué)生主動(dòng)”的原則，將學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃的作用，以及二級(jí)學(xué)院、教師、學(xué)生在實(shí)踐中的探索與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。但是，目前不少二級(jí)學(xué)院在固化之前的改革創(chuàng)新成果后，缺乏持續(xù)改革的動(dòng)力。固化實(shí)踐探索成果固然重要，但重固化、輕創(chuàng)新，則會(huì)變成墨守成規(guī)，不能有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。由于卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的工作，投入大、難度大，不少事情需要摸著石頭過(guò)河，也不可避免地存在失敗風(fēng)險(xiǎn)，所以需要建立健全完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的積極性和創(chuàng)造性。要將卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效果納入二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)年度考核范圍，并作為他們?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升的依據(jù)；納入學(xué)院教學(xué)評(píng)估、績(jī)效考核范圍，并將培養(yǎng)情況與單位績(jī)效分配掛鉤，激發(fā)學(xué)院的創(chuàng)造力。

5 結(jié)語(yǔ)

卓越應(yīng)用型人才是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，是加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要舉措。各高校，尤其是地方高校應(yīng)緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，理清卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。