王培竹，閆聞潔，高文英

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”司馬光在《資治通鑒》里的這句話，充分體現(xiàn)了德行的重要性。高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的使命，應(yīng)該把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，正如習(xí)近平總書記在2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上所說(shuō)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2019 年8 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，文件不僅強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要作用，而且對(duì)各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施課程思政提出了要求[2]。

近幾年，各高等院校積極響應(yīng)號(hào)召，組建思政團(tuán)隊(duì)，深入挖掘各行各業(yè)的職業(yè)特征，與思想政治理論緊密結(jié)合，傾心打造特色專業(yè)思政課程。隨著相關(guān)政策的落地實(shí)施，課程思政逐漸成為每一位高校教師在課堂上要滲透的內(nèi)容。我們不只拘泥于學(xué)生大一時(shí)期的幾門思想政治理論課，也不單依靠輔導(dǎo)員做思想政治工作，而要在所有的專業(yè)課中植入思政元素[3]，傳授工匠技術(shù)，傳播工匠精神，充分挖掘思政資源，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。將“大思政”理念融入每一堂課，根據(jù)不同崗位的職業(yè)特點(diǎn)，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，烘托立德樹(shù)人的教學(xué)氛圍，是每一位教師的使命。

一、建筑專業(yè)融入課程思政的重要性

建筑類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)，是建筑行業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要力量。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，高樓大廈平地而起，城市面貌煥然一新，港珠澳大橋等超級(jí)工程的建設(shè)向世界證明了中國(guó)建筑的高超技術(shù)。疫情中火神山、雷神山的建設(shè)展現(xiàn)了中國(guó)建筑的速度，一系列舉世矚目的成就使人民群眾增強(qiáng)了民族自信心、自豪感。但是在建筑行業(yè)火爆的背后，“樓歪歪、樓脆脆、紙片樓”等現(xiàn)象偶有發(fā)生，建設(shè)單位為了謀取私利偷工減料，不按照?qǐng)D紙施工，為建筑工程埋下了隱患，一旦出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)直接危害人民的財(cái)產(chǎn)甚至是生命的安全。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，但主要原因還是施工人員職業(yè)素養(yǎng)的缺失[5]。大學(xué)生在校期間沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)模糊，不利于日后的職業(yè)發(fā)展。在專業(yè)課中融入思政元素是教育改革的重要舉措，學(xué)生在日后的工作崗位上，不僅應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能，更應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[6]。

二、建筑構(gòu)造課程開(kāi)展課程思政的必要性

首先，建筑構(gòu)造是一門理實(shí)一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生真正了解建筑構(gòu)造的第一門課，并且全專業(yè)覆蓋。針對(duì)本門課開(kāi)展課程思政，建筑專業(yè)所有學(xué)生均可接受思想政治教育，將思政教育與課程內(nèi)容有效融合，在傳授知識(shí)的過(guò)程中無(wú)聲地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。其次，建筑構(gòu)造課程一般在大一開(kāi)課，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性較高，在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行專業(yè)的思政教育，效果顯著[7]。再次，職業(yè)教育是為國(guó)家輸送技能型人才的重要學(xué)府，專業(yè)課與思政教育結(jié)合，才與德兼?zhèn)?，正是社?huì)主義新時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才。

三、建筑構(gòu)造課程思政的應(yīng)用

對(duì)建筑構(gòu)造課程進(jìn)行課程思政改革，要掌握每一章節(jié)的知識(shí)特色，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)挖掘可以融入課程的思政元素，這些元素或可對(duì)學(xué)生起到警醒的作用，有利于學(xué)生正確樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將思政元素貫穿課程內(nèi)容，能使學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

（一）建筑概述

建筑構(gòu)造課的緒論部分主要介紹建筑物的分類、建筑物的等級(jí)劃分等建筑常識(shí)。這一章是本門課程的開(kāi)篇，課程思政采用案例的方式引入，著重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和傳承意識(shí)、勇于創(chuàng)新和精益求精的工作態(tài)度以及職業(yè)規(guī)范。

通過(guò)《清代布達(dá)拉宮紅宮修砌圖》展現(xiàn)康熙年間人們修建“紅宮”的場(chǎng)景。隨著時(shí)間的推移，布達(dá)拉宮經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的擴(kuò)建和維修，雖然其中兩次搶修使布達(dá)拉宮暫時(shí)擺脫了危機(jī)，但是對(duì)布達(dá)拉宮的日常監(jiān)測(cè)和保護(hù)每天都在進(jìn)行著，并且任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)案例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受古建筑的宏偉、感嘆古人智慧的同時(shí)，也要使學(xué)生肩負(fù)起維護(hù)古建筑的責(zé)任。

在講授超級(jí)工程“港珠澳大橋”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程師為了確保深海航道通暢，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次試驗(yàn)，搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)并反復(fù)推敲的嚴(yán)謹(jǐn)精神，弘揚(yáng)國(guó)人在港珠澳大橋規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、工程管理等方面的自主創(chuàng)新精神，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，敢于突破，這正是大國(guó)工匠精神的體現(xiàn)[8]。

在“建筑物分類”這一節(jié)向?qū)W生介紹《民用建設(shè)通則》，讓學(xué)生了解書中內(nèi)容的出處，強(qiáng)調(diào)建筑規(guī)范的重要性，并讓學(xué)生知曉規(guī)范不是一成不變的，知識(shí)要隨時(shí)更新，掌握規(guī)范修訂過(guò)程中發(fā)生變化的內(nèi)容。

（二）基礎(chǔ)與地下室

從本章開(kāi)始授課內(nèi)容即為建筑的構(gòu)成，本章節(jié)的課程思政采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主查找資料的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、攻堅(jiān)克難的精神?？衫弥腔蹣?shù)等教學(xué)平臺(tái)在課前布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，搜集比薩斜塔和虎丘塔為什么歪了。學(xué)生通過(guò)查找資料了解這兩個(gè)塔斜了的原因，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)對(duì)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的重要性，了解身為一名建筑人員肩負(fù)的責(zé)任。

在基礎(chǔ)按構(gòu)造形式分類章節(jié)中，向?qū)W生展示上海中心大廈基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，設(shè)計(jì)師通過(guò)演示模擬試驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生加深對(duì)何時(shí)采用樁基礎(chǔ)和筏板基礎(chǔ)的印象，同時(shí)學(xué)習(xí)工程師攻堅(jiān)克難的精神。

（三）墻體

本章采用案例引入法導(dǎo)入課程思政，著重培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，讓他們感受建筑新技術(shù)。通過(guò)陜西省博物館秦磚漢瓦的案例，展現(xiàn)中國(guó)古代建筑的非凡成就，房屋建筑及裝飾工藝發(fā)展迅猛，其工藝的精美，真實(shí)展現(xiàn)了華夏文明的博大精深。引導(dǎo)學(xué)生在感嘆古代磚瓦精美的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)先人的工匠精神，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，建造更為舒適、美觀的墻體。

以我院校園新建建筑為案例，將“裝配式”建筑內(nèi)容帶進(jìn)課堂。學(xué)院以學(xué)校在建實(shí)訓(xùn)室為基地，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生將所學(xué)所見(jiàn)整理成系統(tǒng)資料，其中一部分就是裝配式墻的施工工藝，為教學(xué)提供了豐富的素材，通過(guò)小視頻，學(xué)生能夠更直觀地感受什么是裝配式、裝配式的施工流程是怎樣的。

（四）樓板層與地面

本章采用翻轉(zhuǎn)課堂和案例反思法引入課程思政，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神和國(guó)人不畏艱難的勇氣。課前引入“紙片樓”和陽(yáng)臺(tái)“剁”塌了的新聞，通過(guò)時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生反思：是什么導(dǎo)致這樣的悲劇發(fā)生？正是由于施工人員的偷工減料或者是設(shè)計(jì)問(wèn)題，才造成了人的生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失，我們身為未來(lái)的建筑人，要引以為戒。

在裝配式樓板這一節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生通過(guò)“雷神山”和“火神山”案例，以小組為單位總結(jié)裝配式建筑的特點(diǎn)。讓學(xué)生重溫中國(guó)建筑的奇跡，感受建筑人不畏艱難、吃苦耐勞的毅力。

（五）樓梯與電梯

本章的課程思政內(nèi)容為安全教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在講授樓梯部分時(shí)引入如何“緊急疏散”動(dòng)畫教育片，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，掌握危險(xiǎn)中自救、互救、快速逃生的能力，最大限度降低危害，認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，要珍愛(ài)生命。

在講授電梯部分引入電梯自由落體掉下時(shí)“跳起來(lái)”是否能保護(hù)自己安全的話題，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)小視頻解答疑惑，并在視頻中向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代的電梯技術(shù)和電梯發(fā)生故障時(shí)如何自救。

（六）門與窗

本章的課程思政從課程的碎片內(nèi)容中穿插引入。門與窗都是大家最常見(jiàn)的建筑組成部分，每天都與之打交道，但就是這么普通的門和窗，在設(shè)計(jì)上都有很多的要求。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到，要注重細(xì)節(jié)，身為一名建筑人要至廣大而精細(xì)微，決不能因蟻穴而毀千里之堤。

在講授玻璃幕墻時(shí)，引入綠色節(jié)能設(shè)計(jì)概念，為學(xué)生樹(shù)立節(jié)能設(shè)計(jì)的概念。隨著傳統(tǒng)化石能源的枯竭和人類生活環(huán)境的惡化，人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到人類與自然和諧共生的重要性。建筑的設(shè)計(jì)可以充分利用太陽(yáng)能，采用節(jié)能的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)，減少采暖和空調(diào)的使用，根據(jù)自然透風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠在夏季有效利用風(fēng)向，采用適用于當(dāng)?shù)貧夂驐l件的平面形式和總體布局。通過(guò)節(jié)能設(shè)計(jì)的灌輸，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，也普及了綠色環(huán)保的意識(shí)。

（七）變形縫

本章的課程思政采用案例反思的形式引入，著重要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，在日后的工作中能守住職業(yè)道德底線。通過(guò)建筑外墻裂縫的新聞，讓學(xué)生了解設(shè)置變形縫的原因和重要性，身為一名建筑設(shè)計(jì)人員，我們要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)自己向人民交出的每一頁(yè)圖紙負(fù)責(zé)。

思政元素滲入的手段豐富，不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)于在線上教學(xué)平臺(tái)、微信、校園網(wǎng)上。如在線上教學(xué)平臺(tái)、微信、校園網(wǎng)上分享和思政相關(guān)的資源，在與學(xué)生交流的時(shí)候自然融入思政元素，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生于無(wú)形中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)成效

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探索，建筑構(gòu)造課程凝練了社會(huì)主義核心價(jià)值觀[9]、工匠精神、突破創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綠色環(huán)保意識(shí)等思政元素，與教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)充分融合，秉承“思政引導(dǎo)”立德樹(shù)人的教育理念，結(jié)合混合式教學(xué)、案例引入、實(shí)踐探究等特色教學(xué)方法[10]，碎片式融入課程思政，將家國(guó)情懷、民族意識(shí)、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞給學(xué)生，達(dá)到課程思政的目的。

五、課程思政落地的保障措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提升政治素養(yǎng)

當(dāng)下有部分教師存在一種想法，那就是：我是專業(yè)課教師，教好專業(yè)知識(shí)是我的工作，其他與我無(wú)關(guān)。但是，教師的使命除了教書還要育人，育人應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確理念：較高的專業(yè)水平是基本教學(xué)必備的素養(yǎng)，我們還要用馬克思主義來(lái)武裝頭腦，積極參加思想政治培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自己的政治素養(yǎng)，為思政入課打下扎實(shí)的基本功。

（二）組建思政教育團(tuán)隊(duì)

課程思政改革需要全員參與。如今教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是專業(yè)課知識(shí)扎實(shí)，但是思想政治理論知識(shí)薄弱，學(xué)?？梢越y(tǒng)籌安排，組建思政教育團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)配備一名專業(yè)思政課教師，為課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，課程思政改革趨勢(shì)明顯，但是與思政相關(guān)的教學(xué)資源尚不成熟，通過(guò)與專業(yè)的思政課教師交流學(xué)習(xí)，提升教師的思政素養(yǎng)，達(dá)到資源共享的效果。

（三）制定教學(xué)改革激勵(lì)措施

為了有效推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)推出相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師積極參與到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中，舉辦教學(xué)改革評(píng)比活動(dòng)，對(duì)教改優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立標(biāo)桿，突出榜樣的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)將思政入課量化考核機(jī)制落地，考核教師是否在授課過(guò)程中植入思政元素、教學(xué)效果如何，確保人人參與其中，強(qiáng)化教師思政意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出教師每年至少要有1 個(gè)月時(shí)間在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，教師應(yīng)具有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷。這不僅是形式，而是非常必要的一項(xiàng)教育質(zhì)量保障制度。教師常年在學(xué)校教學(xué)，容易與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，每年的企業(yè)掛職鍛煉，能幫助教師提升自身的實(shí)踐能力，也能驗(yàn)證課堂理論教學(xué)內(nèi)容是否與工作內(nèi)容無(wú)縫銜接。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)人員交流，能夠更直接地了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才。教師回到學(xué)校后，可以根據(jù)在企業(yè)的所見(jiàn)所聞，調(diào)整授課內(nèi)容，并把企業(yè)文化精神傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

總而言之，在專業(yè)課程中融入思政元素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著很大的推動(dòng)作用。教師在授課過(guò)程中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，通過(guò)信息化手段輔助將思政元素植入教學(xué)于無(wú)形，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)思政知識(shí)、提升職業(yè)素養(yǎng)。