張建新

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110023

工業(yè)和信息化部科技司在2022年1月14日《中國電子報》發(fā)表的《全面強化質(zhì)量管理數(shù)字化能力 加快推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展》提出要“加快數(shù)字化發(fā)展”[1]。在此背景下，遼寧省制定了加快建設(shè)“數(shù)字遼寧、智造強省”的奮斗目標[2]。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)需求，立足專業(yè)發(fā)展，以高水平專業(yè)群建設(shè)為契機，完善數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)。

一、傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)目標單一

傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)往往是各專業(yè)獨立建設(shè)屬于本專業(yè)的實訓(xùn)基地，建成的實訓(xùn)基地僅供本專業(yè)使用，甚至只能完成一門課程的教學(xué)實踐任務(wù)[3]。這樣的實訓(xùn)基地建設(shè)目標單一，各相關(guān)專業(yè)沒有實現(xiàn)有效的溝通合作，無法實現(xiàn)實訓(xùn)基地的共建共享，學(xué)生僅僅可以獲得一門課的學(xué)習機會，對于拓展知識層面以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所限制。

（二）實訓(xùn)基地管理模式老舊

傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)，在建設(shè)階段未考慮未來實訓(xùn)基地管理等問題，導(dǎo)致后期實訓(xùn)基地管理混亂，管理模型落后[4]，缺少有效的維護保養(yǎng)，使得實訓(xùn)基地使用率低。更有甚者，為了不去管理而不用實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地成了擺設(shè)，更加劇了設(shè)備的老舊與故障。大部分實訓(xùn)基地僅僅安排一名管理員來維持日常運作，工作量較大。

（三）高端實訓(xùn)設(shè)備短缺

實訓(xùn)基地建設(shè)主要是設(shè)備的投入。以智能制造裝備為例，設(shè)備的價值較高，尤其是高端實訓(xùn)設(shè)備的引入，會使實訓(xùn)基地建設(shè)成本巨大。傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)為了節(jié)約成本，僅僅引入低端普通實訓(xùn)設(shè)備，只限于滿足學(xué)生基本的實訓(xùn)要求；而價格比較昂貴的、企業(yè)使用率又很高的高端實訓(xùn)設(shè)備引入較少[4]。

（四）實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際脫軌

實訓(xùn)基地建設(shè)不僅包含硬件建設(shè)，還有以教學(xué)資源、實訓(xùn)內(nèi)容為主的軟件建設(shè)。教學(xué)資源和實訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)決定了實訓(xùn)基地與企業(yè)接軌能力，甚至決定學(xué)生進入企業(yè)后能否順利發(fā)展。由于設(shè)備的差異、教師隊伍能力的不足等原因，傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)中實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)與企業(yè)實際脫軌[5]。

（五）社會服務(wù)能力不足

傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)僅考慮校內(nèi)學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，忽略了職業(yè)院校人才、技術(shù)、場所和設(shè)備優(yōu)勢，對社會、對行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力較弱[6]。

二、數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)的意義

在國家“加快數(shù)字化發(fā)展”以及我省“數(shù)字遼寧、智造強省”的戰(zhàn)略背景下，針對傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的各類問題，提出了建設(shè)數(shù)字化實訓(xùn)基地。數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，關(guān)系著數(shù)字化人才培養(yǎng)，意義重大。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，例如大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云處理技術(shù)、人工智能技術(shù)等，研究專業(yè)的改造升級[7]。以專業(yè)群建設(shè)為契機，對課程體系和人才培養(yǎng)模式進行數(shù)字化升級改造，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和專業(yè)課程的重構(gòu)。專業(yè)群內(nèi)相同的課程教學(xué)目標一致，教學(xué)內(nèi)容相同，可實現(xiàn)不同專業(yè)課程交叉。

（二）實訓(xùn)基地共建共享

統(tǒng)籌專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)的專業(yè)課程。通過數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生專業(yè)數(shù)字化能力。實訓(xùn)基地建設(shè)要滿足多專業(yè)、多課程的需求，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實訓(xùn)基地共建、共享，以及共同管理[8]。制定管理制度，設(shè)置輪值管理專人，有效實現(xiàn)實訓(xùn)基地的良性運轉(zhuǎn)。

（三）實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，提升實踐教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。利用學(xué)校的教學(xué)場地優(yōu)勢，引企入校，吸引企業(yè)投入高端設(shè)備和先進技術(shù)，減少了學(xué)校成本投入。校企共建實訓(xùn)基地，既能滿足學(xué)校對學(xué)生先進技能的培養(yǎng)、校內(nèi)教師與企業(yè)工程師的深度交流，也可以為企業(yè)員工開展培訓(xùn)，為社會提供一個公益性的學(xué)習實踐平臺，解決待崗未就業(yè)人員的學(xué)習需求，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（四）提高師資隊伍水平

數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)，可以促使教師隊伍探索數(shù)字化教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)向數(shù)字化信息化理念的轉(zhuǎn)變。

三、數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)思路

（一）實訓(xùn)基地硬件建設(shè)

1．實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)

硬件設(shè)備主要采用對外采購與對內(nèi)改造兩個方案。設(shè)備采購需要購買企業(yè)使用較多、性價比較高、符合學(xué)校實際的硬件設(shè)備。針對高端昂貴設(shè)備，可以校企共建以及虛擬仿真形式引入。針對高端實訓(xùn)設(shè)備，例如數(shù)控設(shè)備、機器人等，可以購買數(shù)控系統(tǒng)、機器人模擬機，模擬實際操作與運維。針對大型生產(chǎn)型設(shè)備，如塑料模具注塑機等，可以直接購買虛擬仿真軟件，進行虛擬仿真。對現(xiàn)有設(shè)備進行數(shù)字化升級改造，是減少資金投入和節(jié)約資源的重要手段。利用工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所有軟硬件設(shè)備進行智能化數(shù)字化升級，實現(xiàn)實訓(xùn)基地軟硬件通過互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通[9]。

2．實訓(xùn)控制中心

建立數(shù)字化實訓(xùn)控制管理中心。控制管理中心要具有不同權(quán)限或級別，可以分為超級管理員、管理員和學(xué)習者三級別并賦予不同的權(quán)限。超級管理員是整個控制管理中心的最高權(quán)限者，負責整個管理中心的任務(wù)分配、教學(xué)安排、計劃制定、日常運維等，從全局角度對整個實訓(xùn)基地的所有軟硬件設(shè)備進行調(diào)配與管理，極大提高了實訓(xùn)基地的使用率。超級管理員同時具備任務(wù)推送功能，可以通過移動端給管理員和學(xué)習者推送教學(xué)安排與學(xué)習任務(wù)。管理員角色相當于教師，主要根據(jù)超級管理員下發(fā)的計劃任務(wù)開展相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)活動。系統(tǒng)根據(jù)計劃任務(wù)與實際發(fā)生情況對比分析，掌握實訓(xùn)基地整體使用情況。學(xué)習者可以在系統(tǒng)上隨時查看自己要完成的所有實訓(xùn)內(nèi)容。將學(xué)習結(jié)果，例如實習報告、樣件模型、程序、過程視頻等內(nèi)容隨時上傳系統(tǒng)，管理員根據(jù)上傳內(nèi)容開展客觀公正的評測。

（二）實訓(xùn)基地軟件建設(shè)

1．對課程體系重構(gòu)

堅持工作過程導(dǎo)向，重組課程體系。以智能制造為例，人才培養(yǎng)是跨學(xué)科的[10]，例如，將某個機電產(chǎn)品從設(shè)計規(guī)劃到三維裝配，再到PLC及傳感器設(shè)計，以及最終的功能虛擬調(diào)試、交付后的操作使用及工藝驗證等，形成完成的工作型學(xué)習項目。需要對人才培養(yǎng)課程體系進行梳理，對課程教學(xué)內(nèi)容重組，設(shè)計具體的工作任務(wù)型實踐項目。例如，可以針對機械制圖、機械CAD/CAM、電氣控制、PLC控制與調(diào)試、傳感器設(shè)計、液壓與氣動、數(shù)控機床聯(lián)調(diào)、數(shù)控機床基本操作、工業(yè)機器人編程、工藝設(shè)計、設(shè)備故障診斷等多門課程進行重組梳理，以及完成工作任務(wù)型實踐項目的設(shè)計與實施。在實踐項目中，融入思政元素，加強對學(xué)習者的思政教育。

2．建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫

針對工作型實踐項目，完成數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計。數(shù)字化教學(xué)資源主要包括在線開放課程、活頁式教材、聲像資源、電子教案、數(shù)字化素材等。

3．對師資隊伍開展信息化培訓(xùn)

堅持師德師風建設(shè)，提升專任教師的信息化數(shù)字化專業(yè)能力，重點打造具有數(shù)字化意識的“雙師型”教師團隊。組織教師參與職業(yè)教育會議，領(lǐng)悟職教大政方針；參加各類信息化數(shù)字化培訓(xùn)，提升自身專業(yè)能力；參加專業(yè)指導(dǎo)會議、行業(yè)會議、校企合作發(fā)展會議等，拓寬眼界，了解企業(yè)需求、行業(yè)需要。

（三）實訓(xùn)基地管理

推薦數(shù)字化教學(xué)管理，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)，以及專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共建共享共管的管理模式。以群內(nèi)各專業(yè)為管理主體，邀請企業(yè)人員參與，對實訓(xùn)基地進行綜合全方位管理。日常管理主要有專任教師負責，日常運維主要有專任教師和企業(yè)人員共同負責，大修保養(yǎng)主要由企業(yè)負責。

綜上所述，在國家“加快數(shù)字化發(fā)展”以及我省“數(shù)字遼寧、智造強省”的戰(zhàn)略的背景下，本文針對傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的諸如實訓(xùn)基地建設(shè)目標單一、實訓(xùn)基地管理模式老舊、實訓(xùn)基地高端實訓(xùn)設(shè)備短缺、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際脫軌以及實訓(xùn)基地社會服務(wù)能力不足等問題，闡述了數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)實訓(xùn)基地共建共享、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合以及提高師資隊伍水平的幾點意義，重點論述了數(shù)字化實訓(xùn)基地的建設(shè)思路，包括實訓(xùn)基地硬件和軟件建設(shè)以及實訓(xùn)基地管理，為高職院校數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)改革提供參考。