張 丹

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

高職院校學(xué)情具有自身特點(diǎn)，如何將新媒體技術(shù)融入在思政課當(dāng)中，提高學(xué)生接受思政課教學(xué)的積極性和參與性，發(fā)揮思政課堂為黨育人，為國(guó)育才的重要使命這是高職院校思政課教師的努力方向。

一、高職院校思政課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不重視思政課對(duì)其成長(zhǎng)成才的重要影響

高職院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，那就是就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值取向，這使得學(xué)生不重視公共課學(xué)習(xí)。這種傾向主要表現(xiàn)在：一是高職院校的學(xué)生更加注重的是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為的是畢業(yè)時(shí)能夠更好地就業(yè)。學(xué)生將主要注意力和精力投入在專業(yè)理論和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和提升方面。思政課作為公共課來(lái)說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得不好也不會(huì)影響就業(yè)，因此，它的影響力和重要性并沒(méi)有被學(xué)生普遍認(rèn)可和接受。二是高職院校的學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高中階段后，進(jìn)入大學(xué)則進(jìn)入了全新放松的氛圍中，面對(duì)由高中階段的緊張到大學(xué)階段的放松這一環(huán)境的變化，很多學(xué)生更是忽視了學(xué)習(xí)，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課都不十分重視，使得學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)都出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。三是一部分學(xué)生對(duì)于思政課存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為思政課就是小學(xué)、初中、高中階段的思想品德課程，這門課程不學(xué)也會(huì)，自己的道德品質(zhì)本身也沒(méi)有什么問(wèn)題，所以無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)考試成績(jī)好壞也不重視，并沒(méi)覺(jué)得課程會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生哪些重要影響。

（二）大班型授課影響課堂教學(xué)質(zhì)量

思政課作為一門公共基礎(chǔ)課，盡管國(guó)家提出小班型授課的要求，但是對(duì)于很多高職院校來(lái)說(shuō)，由于師資力量和辦學(xué)條件有限，以致這一要求并沒(méi)有在全部高職院校中得以實(shí)現(xiàn)，還有很多高職院校仍是大班型授課。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀限制了教師開展思政課實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度。所以我們經(jīng)常在思政課堂上看到這樣的畫面：教師在講臺(tái)上唱主角，講著高深的理論，在講臺(tái)下的學(xué)生有的在玩手機(jī)，有的在竊竊私語(yǔ)，有的在睡覺(jué)。這也使得教師無(wú)法有效地與每名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，原本設(shè)計(jì)好的實(shí)踐教學(xué)方案或教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法在這樣的大課堂上實(shí)施。同時(shí)，多專業(yè)組成的大班型課堂也存在著教學(xué)管理的困難，學(xué)生之間也會(huì)相互影響，嚴(yán)重影響著整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）思政課教師的教學(xué)改革動(dòng)力不足

黨和國(guó)家高度重視思政課的建設(shè)，很多省份也為思政課教師設(shè)置了專項(xiàng)津貼，這些都是為了調(diào)動(dòng)思政課教師授課和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。但是從實(shí)際情況來(lái)看，思政課教師的教學(xué)改革動(dòng)力仍顯不足，主要表現(xiàn)在：一是思政課教師精力不夠。很多高職院校專職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，思政課教師忙于完成授課任務(wù)，對(duì)于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展教學(xué)改革和進(jìn)行思政研究存在著分身乏術(shù)的問(wèn)題。二是教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性不夠。很多高職院校的思政課教師信息化操作能力不足，習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于進(jìn)行教學(xué)改革和開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性不高。三是學(xué)校的職稱評(píng)聘影響著思政課教師的積極性。很多高職院校思政課教師的職稱評(píng)聘還沒(méi)有單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在職務(wù)晉升和職稱評(píng)聘中，思政課教師沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，這也影響著思政課教師教學(xué)改革的積極性。

二、新媒體時(shí)代提升高職院校思政課親和力的意義

（一）是完成立德樹人根本任務(wù)的重要路徑

思政課是幫助學(xué)生塑造靈魂的課程[1]。但是，從思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用。特別是在新媒體技術(shù)高度發(fā)展的大趨勢(shì)下，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都受到了信息技術(shù)的影響。基于此，思政課也要借力而為，利用新媒體技術(shù)提升思政課的親和力，拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)貼近學(xué)生思想、情感、生活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言和影音像等增加對(duì)學(xué)生的吸引力和讓學(xué)生參與課堂的積極性，這既是思政課提升親和力的路徑，也是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命的需要[3]。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的目標(biāo)。

（二）為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力

國(guó)家選人用人的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，以德為先[2]。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)絕不僅是知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是人品的競(jìng)爭(zhēng)，也可以說(shuō)是為人處世的競(jìng)爭(zhēng)。所以，高職院校絕不能僅將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)作為主要工作，更要將學(xué)生品德的培養(yǎng)放在更高的位置。因此要高度重視思政課建設(shè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)接受思想政治教育來(lái)學(xué)會(huì)做人做事，有一技之長(zhǎng)，有高尚品質(zhì)和職業(yè)道德，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣的人才才能在未來(lái)的大浪淘沙中奮勇前進(jìn)，才能在國(guó)家建設(shè)的事業(yè)中作出貢獻(xiàn)[3]。這是學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是在人生的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的需要，更是成就學(xué)生出彩人生的需要。

（三）是思政課教學(xué)改革的需要

要想提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，就需要思政課教師不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革。國(guó)家大力提倡提高思政課的親和力和針對(duì)性，面對(duì)昏昏欲睡的思政課堂，如何提高，從哪些方面提高？這都是需要思政課教師去認(rèn)真思考的問(wèn)題。新媒體技術(shù)高度發(fā)展為思政課教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，將新媒體技術(shù)融合在思政課教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)資源、方式和方法方面都提供了更多的選擇空間，為學(xué)生回歸課堂帶來(lái)了可能，也為教師對(duì)學(xué)生開展思想政治教育打開了缺口。所以說(shuō)，提高親和力必須要找到切入點(diǎn)，在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的影響下，要充分挖掘新媒體技術(shù)當(dāng)中為思政課所用的重要因素和內(nèi)容，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、樂(lè)于參與、受益匪淺的課程[4]。

三、提升高職院校思政課親和力的思路

要想提高高職院校思政課的親和力，要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）教師要提高親和力

有一句話叫“親其師而信其道”。思政課要成為有溫度的課程，思政課教師就是要成為有溫度的教師，因此，提高思政課親和力關(guān)鍵在教師。首先，思政課教師要敬畏思政課堂，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任光榮，使命艱巨。因此要做到信仰堅(jiān)定，理論功底深厚，教學(xué)方法精湛，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，自覺(jué)做到為人師表[5]。其次，教師要尊重學(xué)生，絕不能高高在上，要與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，要站在學(xué)生的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索教學(xué)方法，善于征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)聽你的課。再次，教師一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格。有的教師雖然博士畢業(yè)，具有非常高的學(xué)術(shù)造詣，但是卻不善于教學(xué)研究，教學(xué)語(yǔ)言乏味，教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，這樣的教師也很難受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。思政課是一門理論深度較強(qiáng)的課程，所以教師一定要吃透教材和教學(xué)內(nèi)容，將深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的案例和語(yǔ)言，同時(shí)或運(yùn)用新媒體手段、或善于開展實(shí)踐活動(dòng)、或授課內(nèi)容生動(dòng)幽默，總之，一定要有自己的風(fēng)格，深深地吸引學(xué)生。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是一定要熱愛(ài)學(xué)生。思政課是為黨育人、為國(guó)育才的重要課程，思政課教師授課內(nèi)容關(guān)乎到祖國(guó)未來(lái)接班人的成長(zhǎng)成才，所以一定要用自己的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心去對(duì)待自己的學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，引領(lǐng)學(xué)生思想，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)方法要接地氣

傳統(tǒng)的思政課堂往往是大水漫灌的形式，思政課教師從上課一直講到下課，雖然理論深度很高、教學(xué)內(nèi)容全面，但是能聽懂的、愿意聽的學(xué)生卻廖廖無(wú)幾。這既暴露思政課這類公共大課的弊端，同時(shí)也是思政課教學(xué)改革的切入點(diǎn)。能夠拉近與學(xué)生距離的重要途徑除了教師以外，就是教學(xué)方法。因此，教師首先要樹立以學(xué)生為本的理念，要以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生的收獲來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果[5]。在教學(xué)方法的選擇上也要以學(xué)生為主，多多采用與學(xué)生互動(dòng)和交流的教學(xué)方法，如討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式、活動(dòng)式等教學(xué)方法，這些都是能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流、啟發(fā)學(xué)生思考的有效的教學(xué)方法。同時(shí)在新媒體時(shí)代，一定要將新媒體技術(shù)充分地融合在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。雨課堂的使用就可以很好地讓學(xué)生在教師授課當(dāng)中發(fā)彈幕與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流；翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生真正地成為授課的主角，學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、拍攝課程內(nèi)容，課上可以與教師同學(xué)進(jìn)行交流討論，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以選擇優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，如優(yōu)秀的微課、微黨課等，將其很好地結(jié)合在高職院校思政課課堂教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方法思政課教師可以有選擇地加以使用[6]。

（三）師生建立課上課下、線上線下的融洽關(guān)系

思想政治教育不僅是思政課課堂上的事，思政課教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“三全育人”的重要使命。在全程育人過(guò)程當(dāng)中，思政課教師有時(shí)往往只承擔(dān)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的思政課授課任務(wù)，但是由于思政課教師是具備思想政治教育專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該也肩負(fù)起課下的思想政治教育工作。所以很多思政課教師在課下也利用QQ、微信等交流軟件與學(xué)生談思想，聊學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生存在的情感、就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)。還有的思政課教師在課下做學(xué)生的聯(lián)系班導(dǎo)師、兼職班主任等，深入到學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)配合輔導(dǎo)員老師解決學(xué)生思想問(wèn)題。還有的思政課教師作為公益社團(tuán)的指導(dǎo)教師，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參加志愿服務(wù)活動(dòng)，到紅色文化教育基地參觀，申請(qǐng)公益活動(dòng)崗位等，甚至幫學(xué)生拉贊助開展公益活動(dòng)。這樣思政課教師才真正實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，承擔(dān)起了全程、全員、全方位的育人工作，與學(xué)生建立了課上課下、線上線下的融洽關(guān)系。

（四）創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容

要想讓學(xué)生喜愛(ài)思政課，從根本上說(shuō)，還是要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。要使教學(xué)內(nèi)容符合以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一是時(shí)代性。當(dāng)前的思政課教材也在結(jié)合時(shí)代不斷更新，所以教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所講解的案例、選擇的人物都應(yīng)該與學(xué)生身處的時(shí)代相符，與學(xué)生的興趣相容。

二是貼合性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意接受那些符合他們這個(gè)年齡的生活的實(shí)例。所以思政課的教學(xué)內(nèi)容可以利用大學(xué)生喜愛(ài)追逐的社會(huì)熱點(diǎn)或熱門事件為案例的內(nèi)容，把原本深?yuàn)W抽象的理論用通俗的案例、影像、音視頻、活動(dòng)等展現(xiàn)，例如在思修課講解理想信念時(shí)，可以將雜交水稻之父袁隆平讓中國(guó)人民吃飽飯作為畢生的愿望作為案例向?qū)W生講解，選擇那些學(xué)生熟知、且為當(dāng)前最新消息的內(nèi)容，這樣既可以引起學(xué)生共情，又能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效融合其中，這也是親和力的體現(xiàn)。

四、運(yùn)用新媒體提升高職院校思政課親和力的路徑

（一）提高思政課教師的新媒體素養(yǎng)

思政課教師的新媒體素養(yǎng)是指三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和重視程度。面對(duì)當(dāng)前00后學(xué)生，面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，如果思政課教師不能認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)思政課教學(xué)的重要影響，不能有效使用“奧利給”“C位”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，那么是很難拉近與學(xué)生之間的距離的。因此，要積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)新媒體的重要性，要善于在教學(xué)中融合新媒體的內(nèi)容。

二是要掌握新媒體應(yīng)用的技能，包括操作能力和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力，可以參加相關(guān)的培訓(xùn)或者論壇，積極學(xué)習(xí)高校先進(jìn)的新媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)家優(yōu)秀的思政課教師學(xué)習(xí)，還要具備指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體將思政課錄制成微課的能力，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇有效的新媒體教學(xué)方式和方法[7]。

三是培養(yǎng)學(xué)生新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)。當(dāng)前很多高職院校思政課已經(jīng)開始探索線上線下混合教學(xué)的模式，在這一教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)下，要將培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)納入到思政課的教學(xué)內(nèi)容中，教師以身作則，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到線上線下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，注意自己的網(wǎng)絡(luò)言行，宣傳正能量，這也是提升新媒體素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

（二）增強(qiáng)新媒體內(nèi)容融入教學(xué)的情感共鳴

新媒體內(nèi)容是指新媒體平臺(tái)中所擁有的視頻、動(dòng)畫、表情包等豐富多樣的信息內(nèi)容，這些能夠拉近與學(xué)生的距離。例如，2021年恰逢建黨一百周年，中央電視臺(tái)播出的《覺(jué)醒年代》，將陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東、陳延年、陳喬年等革命先輩的建黨初期的信仰和獻(xiàn)身精神演繹得淋漓盡致，深受大學(xué)生的歡迎，也使大學(xué)生們深受教育。這部電視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞、感人事跡讓大學(xué)生們深受感動(dòng)，更讓他們理解了歷史是怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，英雄人物的愛(ài)國(guó)情懷，這比書本上的說(shuō)教要更生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的共情。所以，在新媒體內(nèi)容的選擇上，一是要以學(xué)生為中心、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇新媒體當(dāng)中深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的資源。相比那些高大上的案例，那些與學(xué)生年齡相仿的先進(jìn)人物的事跡、接地氣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更容易讓學(xué)生接受[8]。二是要進(jìn)行嚴(yán)格篩選。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多樣，但內(nèi)容也是良莠不齊，所以，教師要選擇那些積極傳遞正能量的內(nèi)容和資源，發(fā)揮以德育人的重要作用。

（三）利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)方式

新媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是信息量大、傳播速度快、交互性強(qiáng)、不受時(shí)間地點(diǎn)限制以及便于信息的使用和管理等[9]。所以，在技術(shù)手段方面，一是要善于利用新媒體技術(shù)的溝通交流功能。思政課教師可以將直播、彈幕應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用彈幕功能發(fā)表觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師授課過(guò)程中可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，非常受學(xué)生歡迎。二是利用好新媒體的數(shù)據(jù)整合和分析功能。當(dāng)前很多高職院校都使用學(xué)習(xí)通APP，可以實(shí)現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷、課后討論、作業(yè)測(cè)試等功能，同時(shí)也可以第一時(shí)間得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為教師進(jìn)行過(guò)程考核和學(xué)生教學(xué)效果反饋提供了便利條件。還可以通過(guò)課后調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議，有助于教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研工作[10]。

高職院校思政課必須因勢(shì)而新，充分利用新媒體的手段、內(nèi)容和方式來(lái)提升課程的親和力。這既是順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是豐富高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生回歸課堂的重要體現(xiàn)。因此，思政課教師要理清新媒體與思政課融合的思路，結(jié)合高職院校教學(xué)條件和學(xué)情特點(diǎn)選擇有效的方式方法，同時(shí)要不斷提升自身運(yùn)用新媒體的本領(lǐng)，將提升思政課親和力作為吸引學(xué)生參與課堂、回歸課堂的重要切入點(diǎn)，并不斷總結(jié)，形成典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。