■ 西山煤電(集團(tuán))有限責(zé)任公司高級(jí)技工學(xué)校 王慧琴

一、技校德育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)注重智育而忽視德育

技校開(kāi)展教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)往往在于專(zhuān)業(yè)課,而忽略了基礎(chǔ)課的比重,因此出現(xiàn)了重視智育而忽視德育的問(wèn)題。技校辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,這決定了其教學(xué)的主要模式,即注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,而且側(cè)重于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué),一定程度上忽視了開(kāi)展思政教育課程,這使得老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)付了事,學(xué)生參與思政教育課程的積極性較低,影響了技校德育課教學(xué)成效。

(二)教師素質(zhì)有待提高

導(dǎo)致德育課教學(xué)枯燥乏味的原因之一在于技校德育課教師整體素質(zhì)無(wú)法保證,存在參差不齊的情況,主要表現(xiàn)為部分從事教學(xué)的教師并未系統(tǒng)接受過(guò)思想政治教育理論學(xué)習(xí),甚至有一些是兼職教師,這使得教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)或時(shí)間精力方面都無(wú)法得到保障。此外,部分教師不注重教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化,不了解現(xiàn)代教育技術(shù),更不用說(shuō)將其運(yùn)用于教學(xué)中,而且由于實(shí)際條件的限制,教師缺少參加提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),這也影響了教師教學(xué)方式改進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程。

(三)德育課教學(xué)方式單一

德育課教學(xué)方式單一,也是影響技校德育課教學(xué)成效的因素之一,主要表現(xiàn)在技校德育課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié),教師只注重理論教學(xué),而且存在德育教學(xué)與德育活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。部分教師在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其作用,而只是進(jìn)行單一的理論教學(xué),這使得技校德育教學(xué)效果較差。缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解只能停留在認(rèn)識(shí)層面,而缺乏感性的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。即使部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了拓寬德育教學(xué)方式的重要性,但是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中很難充分發(fā)揮其作用,即使部分學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但是由于活動(dòng)組織方和教學(xué)部門(mén)之間缺乏溝通和交流,教師無(wú)法及時(shí)了解到活動(dòng)開(kāi)展的具體情況并給予指導(dǎo)。

(四)學(xué)生參與德育教學(xué)積極性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性較低,因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,這是影響德育課教學(xué)效果的又一因素。技校學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況。而且受到不良因素的影響,技校學(xué)生的價(jià)值觀有著較大的變化,即注重追求物質(zhì)利益,希望在技校中學(xué)到一技之長(zhǎng)從而找到一份滿(mǎn)意的工作,而對(duì)于德育教學(xué)則采取無(wú)所謂的態(tài)度。

二、技校開(kāi)展德育教學(xué)工作的重要性

德育課是一門(mén)對(duì)技校學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課,是技工學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的主渠道,其內(nèi)容涵蓋了思想政治、法制道德、職業(yè)理想、心理健康等方面的教育。它可以完善學(xué)生的人格修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的能力,引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向,使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健全的人格。

量化功能分析從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)對(duì)四個(gè)量化的互動(dòng)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，包括指示語(yǔ)、字面意義、連詞、對(duì)等。語(yǔ)料文本選用中國(guó)銀行與東亞銀行2009-2012年使用的中英文年度報(bào)告，通過(guò)總字?jǐn)?shù)5萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞和4.5萬(wàn)個(gè)中文的報(bào)告比較和對(duì)比廣西和香港的金融翻譯。

三、技校提升德育課教學(xué)效果的策略

(一)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

除了安特萊夫的《默》對(duì)魯迅的《藥》的創(chuàng)作有明顯的影響之外，安特萊夫的另一篇小說(shuō)《齒痛》也對(duì)《藥》的主題產(chǎn)生了很大的影響?！洱X痛》描寫(xiě)的是耶穌在各各他被釘上十字架的那一天，各各他附近有個(gè)商人患著齒痛。他也和《藥》里的華老栓一樣，只關(guān)注自己的齒痛，而對(duì)耶穌的死毫不理解，并表現(xiàn)出極度的冷漠。

(二)注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式考核方式單一,即只注重考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,而忽略了學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中收獲的情感體驗(yàn),能力提升,因此需要教師積極創(chuàng)新考核體系,以此來(lái)促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展,在完善考核體系的過(guò)程中要明確不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感態(tài)度、價(jià)值觀等更高層面的內(nèi)容。因此需要教師對(duì)考核體系不斷地豐富完善,逐步使其多樣化。該考核體系主要包含以下幾方面:首先需要注重平時(shí)實(shí)踐考核,建立學(xué)生德育考核量化標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容主要涉及到學(xué)生個(gè)人的儀容儀表、禮儀規(guī)范、是否積極參與教學(xué)活動(dòng)以及言行舉止等,這些考核內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相掛鉤,從而達(dá)到了規(guī)范學(xué)生日常行為的目的。此外還要注重實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容多樣化,例如在課前可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的任務(wù),并將其作為考核的重要內(nèi)容,例如可以在課堂中為學(xué)生留出一部分時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行角色扮演,小組討論等,并將學(xué)生的具體表現(xiàn)作為考核的依據(jù)。最后還要注重實(shí)現(xiàn)考核主體多元化,打破教師在考核中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況,充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用,將學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。提高自身的同時(shí),又能促進(jìn)共同發(fā)展進(jìn)步。

在唐朝以前的東南海上通道——海上絲綢之路，就已經(jīng)存在并有一定的發(fā)展。自中唐以來(lái)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心向南方轉(zhuǎn)移，加上造船技術(shù)水平的提高和新航線(xiàn)的不斷開(kāi)辟，這條海上絲綢之路開(kāi)始繁榮起來(lái)，并逐漸替代了陸上絲綢之路的地位，成為中國(guó)開(kāi)展對(duì)外商貿(mào)交往和人員往來(lái)的最重要通道。根據(jù)史料記載和考古發(fā)現(xiàn)，從宋朝開(kāi)始，一直到清代，都有中國(guó)錢(qián)幣通過(guò)這條通道持續(xù)流向東亞的日本和朝鮮，東南亞的越南、柬埔寨、泰國(guó)、新加坡、印度尼西亞、文萊等地。

進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)存在一定程度的自卑感,這會(huì)影響其參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情,而且進(jìn)入學(xué)校由于缺乏及時(shí)指引,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)前途感到迷茫的情況,這時(shí)候就需要德育課教學(xué)發(fā)揮自身的功能和作用,最關(guān)鍵的在于通過(guò)開(kāi)展思政教育樹(shù)立起學(xué)生的自信心。例如在教學(xué)的過(guò)程中可以向?qū)W生展示與奮斗相關(guān)的圖片和音視頻資料等,通過(guò)這些內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的感悟,讓學(xué)生明白哪怕是之前失敗了也不應(yīng)該一蹶不振,一個(gè)階段的失敗不能說(shuō)明什么,學(xué)生也不應(yīng)該因此消沉,而是應(yīng)該建立自信,繼續(xù)發(fā)奮圖強(qiáng)。此外,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃,以此來(lái)發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向作用。

(三)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

為了提升德育課的教學(xué)效果,把相關(guān)內(nèi)容直觀形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的功能和作用,綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料豐富教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)感受知識(shí),激發(fā)并提高學(xué)生的興趣。再結(jié)合教師深入淺出的講解,學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)將抽象的理論知識(shí)具體、直觀、形象地被學(xué)生領(lǐng)會(huì)消化的目的。例如在講解道德法律與人生的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于犯罪的紀(jì)錄片,在觀看的時(shí)候注重引導(dǎo)學(xué)生觀察犯罪分子落網(wǎng)之后的悔恨以及違反法律的代價(jià),從而起到警示學(xué)生的目的。而在講解關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的過(guò)程中,可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)展示成功人士的案例,讓學(xué)生在思想上引起共鳴,讓他們圍繞“我是誰(shuí)”“我想干什么”“我能干什么”“環(huán)境支持或允許我干什么”“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么”“我需要采取什么保證措施”等問(wèn)題認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成職業(yè)規(guī)劃表。通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)行正確合理的職業(yè)規(guī)劃。

(四)創(chuàng)新考核體系

此外,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還要注重積極創(chuàng)新教學(xué)方式,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的課堂應(yīng)該是這樣的模式:首先需要從“情”入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),此外還要注重提高課堂教學(xué)的趣味性,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師單純講授理論知識(shí)的模式,已經(jīng)無(wú)法很好適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求。需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新,例如可以在教學(xué)中融入互動(dòng)、小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。此外還要注重適當(dāng)融入思考和感悟環(huán)節(jié),例如涉及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的時(shí)候,教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,例如教師提問(wèn)學(xué)生:職業(yè)理想是什么,如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。教師提出問(wèn)題之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,暢談自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。而在講到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)內(nèi)容的時(shí)候可以通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的展示讓學(xué)生深刻體會(huì)感受到祖國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。在進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師要注重充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,保證學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

根據(jù)旅游統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2013-2016年中國(guó)國(guó)內(nèi)旅游人次和國(guó)內(nèi)居民出境人次均保持增長(zhǎng)，其中中國(guó)國(guó)內(nèi)旅游人次增長(zhǎng)率穩(wěn)定在10%以上，并有持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。2016年中國(guó)國(guó)內(nèi)旅游人次和國(guó)內(nèi)居民出境人次分別達(dá)到44.4億人次和1.2億人次，隨著用戶(hù)旅游經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于個(gè)性化和深度旅游需求不斷增加，為在線(xiàn)自助游奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

四、技校開(kāi)展德育課教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

技校開(kāi)展德育課教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):做好課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作,堅(jiān)持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及加強(qiáng)課后鞏固提高。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的開(kāi)始,是教學(xué)工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)與重要組成部分。課前預(yù)習(xí)效率的高低,直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。提高課堂效率的重要一環(huán)就是課前預(yù)習(xí)必須做到位。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),要布置具體且可操作的預(yù)習(xí)作業(yè),以此引導(dǎo)其把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向,為提高課堂效率開(kāi)好頭。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。首先要建立民主和諧的師生關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),也就是教師與學(xué)生之間不僅僅是知識(shí)的交流,更有情感與精神的交流。其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,這是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的核心。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力,通過(guò)各種方法和手段的應(yīng)用,促使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,激發(fā)出其源源不斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。再次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,傳授有效的知識(shí)。哪些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的什么能力,教師要做到心中有數(shù)。同時(shí),該講則講,基礎(chǔ)知識(shí)要講透;該練則練,基本能力要多練;該點(diǎn)則點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)明。

加強(qiáng)課后鞏固提高。作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式和手段,但是部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,因此教師需要進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新,從根本上消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。堅(jiān)持教學(xué)反思主要針對(duì)教師自身,教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的重要手段,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做到積極接收來(lái)自學(xué)生的反饋,在此基礎(chǔ)上審視自身的教學(xué),從而明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上不斷完善提高自己,以此來(lái)提高教學(xué)的效果。