■ 北京電子科技職業(yè)學院 高倩茹 李春竹 左文燕 錢益軍

一、關注新聞時事,培養(yǎng)“事事關心”的家國情懷

一代人有一代人的使命,一代人有一代人的擔當。青年作為國家和民族的希望,是構(gòu)建人類命運共同體的中堅力量,是建設社會主義現(xiàn)代化強國的主力軍,是社會發(fā)展的中流砥柱。新時代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時期,在互聯(lián)網(wǎng)多媒體的生活條件中,獲得國家社會新聞的渠道比比皆是。在全民都是“記者”的條件下,引導學生關注國家發(fā)展進步大事的新聞,利于提升學生大國站位和民族自信。

高職院校文史概論課是以文字、文學、文化和歷史貫通融合一門通識教育課程,在本門課的設計中不僅要回顧前人所創(chuàng)造的文化財富和不可磨滅的功勛歷史,同時也要聯(lián)系當下社會發(fā)展與進步需求,將“重溫過去,立足當下,腳踏實地,展望未來”作為育人途徑深入展開課程思政教育探索。本門課以“時事新聞閱讀”為載體,要求學生將目前的時事新聞以播報形式展開,對所讀新聞內(nèi)容進行匯報總結(jié),同時進一步加工聯(lián)系中國文字、文學、文化或歷史某一知識鏈的內(nèi)容,進行展示和解讀的全過程,將“融會貫通的知識”“貫穿古今的歷史”全面鋪陳而來進行新聞閱讀的課程思政教學設計。

在加工后的新聞閱讀解讀中,學生對相關的知識點進行深入學習,同時對當今的發(fā)展情況有初步了解,全面實現(xiàn)學生的課堂學習目標和任務,在閱讀、解析和加工的整理文本過程中解決學習重點和難點問題,培養(yǎng)學生新聞閱讀的好習慣,“事事關心”的家國情懷,同時在新聞閱讀中正確提升學生的愛國精神,樹立民族和文化自信心,將“主人翁”意識從課堂學習中提升至專業(yè)技能的“工匠精神”里,將責任與擔當化無形力量督促青年實現(xiàn)偉大民族復興的夢想。

二、重視航天科技,提高“步步為營”的創(chuàng)新能力

時事新聞報道的神舟十三號為中國載人航天工程發(fā)射的第十三艘飛船,是中國空間站關鍵技術(shù)驗證階段第六次飛行,也是該階段最后一次飛行任務,按照計劃部署,神舟十三號航天員乘組在軌駐留六個月,我國載人航天作業(yè)將進入常態(tài)化工作。在新聞播報中學生針對神舟十三號的準備工作、發(fā)射工作和航天任務做了詳細的匯報整理,相鏈接的知識點涵蓋中國載人航天歷史,在1992年我國開始實施載人飛船航天工程,研制載人飛船和高可靠運載火箭,與此同時開展航天醫(yī)學和空間生命科學等工程研究,選拔預備航天員進入航空展培訓,研制一批空間遙感和空間科學試驗裝置。在1999年,我國成功地發(fā)射并回收了第一艘“神舟”號無人試驗飛船(模擬人裝置在飛船中),標志著中國已突破了載人飛船的基本技術(shù),在2003年,楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空,象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步,對中國航天事業(yè)起到了里程碑的作用。從神舟號的開始研發(fā)到神舟五號載人成功到如今的神舟十三號的發(fā)射成功,學生成功掌握我國航天歷史的發(fā)展與每次得來不易的進步。

同時學生在對新聞播報進行再加工時談到他們這批高職一年級的新生正是2003年出生的一批,“作為2003年出生的人感到很自豪,很榮幸我出生的年份可以和神舟五號升空在同一年,同時神舟五號也被載入了史冊,因為神舟五號飛船是我國從無人飛船到載人飛船的一個跨越,標志著我國成為世界上少數(shù)幾個能夠獨立掌握載人航天技術(shù)的國家,也是對我國多年來航天事業(yè)的發(fā)展的充分肯定,我們生在紅旗下,長在春風里,如今2021年早已和2003年天差地別,現(xiàn)在的我們不需要像前輩一樣在戰(zhàn)場上與外敵廝殺,但我們無時無刻都在國際競爭中,我們要在航天飛船里,完成這艱辛又偉大光榮的任務。此時我們一刻也不能松懈,隨時做好為社會服務、為國家奉獻的準備,我們要時刻準備著,看清世界的局勢,看清中國的實力,看清自己能發(fā)揮的價值與意義。倘若有人問我你怎么看待自己的國家,我會告訴他,我愛這土地愛得深沉,盡管我沒有去過中國的所有地方,但我是中國人,我在中國,無論何時無論何地,我都會愛著我的國家,這是我應該做的,也是我必須做的?！?/p>

在對航天科技的新聞播報中課程思政的設計從時間點出發(fā),從國際發(fā)展角度為橫截面,從談“責任”與“擔當”來說如何愛國,如何做好當下,如何學好專業(yè)提高科技工程的創(chuàng)新能力。

三、聚焦冬奧進程,學習源遠流長的民族文化

在時事新聞“北京冬奧會火種交接儀式在雅典舉行”閱讀設計中,迎面而來是冬奧會火種在雅典交接儀式的直播視頻,隨后根據(jù)交接儀式的成功,來梳理世界冬奧會歷史的相關知識,第一屆冬奧會在1924年夏蒙尼舉行,當時代表團數(shù)僅為16個,中國首次出席冬奧會是在1980年美國普萊西德湖舉辦的第十三屆上。隨后冬奧小百科知識展示,冬奧會涵蓋七項大型冬季運動,包括越野滑雪、短道速滑、冰壺、有舵雪橇、單板滑雪、自由式滑雪等;和九十八項冬奧會小項。在新聞時事文本材料的收集中,將申奧規(guī)劃、冬奧申委、申奧城市、冬奧百科、申奧大使作為介紹北京冬奧會申辦歷史的五項內(nèi)容進行梳理,從而讓學生對世界冬奧會和北京申奧的全過程有了深入的了解和學習。申辦冬奧會的成功,向全世界展示了北京舉辦國際體育賽事的實力和信心,標志著中國在世界體壇中邁出了更大一步,進一步贏得了國際社會的尊敬和信任,進一步加深學生對祖國繁榮富強的榮譽感和自豪感。

聚焦冬奧的進程中,尋找課程思政教育的相關知識點,和文史概論課找到聯(lián)系與突破口,在觀看奧運火種順利抵達中國的視頻時突出冬奧會火種燈。北京冬奧會火種燈創(chuàng)意源自“中華第一燈”——西漢長信宮燈。長信宮燈出土于本屆冬奧會賽區(qū)之一的河北,是2000多年前的西漢宮燈,造型輕巧華麗,設計巧妙環(huán)保?！伴L信”,就是永恒的信念,代表人們對光明和希望的追求和向往。飛舞的紅色絲帶環(huán)繞在火種燈頂部,與火炬“飛揚”視覺形象統(tǒng)一,象征著拼搏的奧運精神。方圓嵌套象征著天圓地方,銀色金屬光澤和晶瑩剔透的玻璃形成對比,表達了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與奧林匹克精神完美契合。

在細節(jié)中找到文化線索,讓學生對西漢長信宮燈有了初步感官感受,感慨古時勞動人民無窮無盡的智慧、想象力和創(chuàng)作力,鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚勤奮好學的求知態(tài)度,用聰明的才知和勤勞的雙手創(chuàng)造和設計更多能宣揚我國源遠流長民族文化的產(chǎn)品,做好中華民族文化的傳承者和發(fā)展者。

四、考察黃河治理,了解廣袤無垠的華夏大地

在“擘畫黃河,國之大者”黃河治理的新聞中,以李白的詩詞“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回”為開端,敘述出新聞文本的主體內(nèi)容:在中國版圖上黃河就像一個巨大的“幾”字,從青藏高原奔騰而下,流經(jīng)九省區(qū),從山東東營市匯入渤海。習近平總書記曾數(shù)次來到黃河入海口進行考察工作,關注黃河保護與發(fā)展這一“國之大者”。

以三維圖解母親河黃河的視頻作為講解輸出的主要形式,了解廣袤無垠的華夏大地的地理風貌和黃河治理的重要作用及意義。因黃河已經(jīng)是一條被人類深刻影響和干擾的河流,未來的治理方向要既保障區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展,又保障這條古老而又偉大的河流生生不息造福于人民,這是一個值得深思而又亟待解決的重大課題,也是制定國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。從歷史的角度出發(fā),黃河是中華民族的母親河。早在上古時期,黃河流域就是華夏先民繁衍生息的重要家園。在我國5000多年文明史上,黃河流域有3000多年是全國政治、經(jīng)濟、文化中心。黃河也是全世界泥沙含量最高、治理難度最大、水害嚴重的河流之一。歷史上,黃河三年兩決口、百年一改道。中華民族始終在同黃河水旱災害作斗爭。

1952年,毛澤東發(fā)出“要把黃河的事情辦好”的號召,揭開了新中國治理黃河的序幕。黨的十八大以來,習近平總書記多次深入黃河沿線考察調(diào)研。兩年前,習近平總書記在鄭州主持召開座談會,將黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展上升為重大國家戰(zhàn)略。在習近平總書記親自擘畫和推動下,黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略蹄疾步穩(wěn)。“生態(tài)保護”和“高質(zhì)量發(fā)展”成為兩大關鍵詞。近日,中共中央、國務院印發(fā)《黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是指導當前和今后一個時期黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展的綱領性文件。

從習近平總書記對黃河治理的時間線和方式出發(fā),讓學生對生態(tài)保護產(chǎn)生新的認識,對自己所處的華夏大地開采與治理有初步了解,才能站在節(jié)約節(jié)能的立場上去用心珍惜生活,注重生態(tài)保護。

五、多一絲“嗅覺”,課堂生無限樂趣

在新聞文本閱讀中可以研究探討出很多關于文史概論課的知識和內(nèi)容,我們依據(jù)課程目標和標準,對課程的內(nèi)容進行專題式的改編,真正做到在“讀中學”“做中學”的教育教學過程,學生在課前、課中、課下都是學習的主體,研究的主體,討論的主體。高職院校的公共基礎課堂上多一絲“嗅覺”,課堂可生出無限樂趣。讓學生隨著時代潮流前進,不局限于過去,可要在基于歷史的基礎上去談現(xiàn)在與未來的發(fā)展,在這樣課程思政案例的教學中找到自我的定位去談新時代青年的責任與擔當。