顏菲 顧慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在長三角區(qū)域一體化的背景下，優(yōu)質(zhì)教育會推進區(qū)域經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展。民辦高校作為中國高校的重要組成部分，承擔(dān)著持續(xù)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重任。相較于其他高等院校而言，民辦高校應(yīng)切實發(fā)揮自身優(yōu)勢，著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足用人單位的需求。分析當(dāng)今人才市場需求，結(jié)合專業(yè)特點做好整體設(shè)計，制訂完善的實踐教學(xué)設(shè)計，進一步提升實踐教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型課程;實踐教學(xué)設(shè)計;教學(xué)目標(biāo)達成度;評價體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0160-03

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。該專業(yè)涉及互聯(lián)網(wǎng)UI設(shè)計、游戲設(shè)計與運營推廣、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、動漫制作、影視制作等多個互聯(lián)網(wǎng)新興行業(yè)?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展報告2019》正式發(fā)布。從本次評估結(jié)果看，北京、廣東、上海、浙江、江蘇等省、市互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平最高，分列綜合排名前五位。長三角區(qū)域一體化發(fā)展進程中急需大量數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才。因此，高校應(yīng)以人才市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，依托長三角互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)構(gòu)建全新的專業(yè)工作室，深化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高校作為中國高校的重要組成部分，應(yīng)切實發(fā)揮自身優(yōu)勢，著力于培養(yǎng)符合人才市場所需的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才需求分析

與其他專業(yè)相比，數(shù)字媒體專業(yè)具有對社會及市場高度依存的特點，隨著長三角區(qū)域一體化的不斷發(fā)展，市場對高端數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求也與日俱增。細致、科學(xué)的人才能力分析報告是構(gòu)建科學(xué)、高效的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計體系的重要條件。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的知識體系中包括專業(yè)藝術(shù)基礎(chǔ)知識、文化基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟管理知識，心理學(xué)知識等廣泛的知識體系。

如表1所示，高質(zhì)量的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才需要具備良好的藝術(shù)審美、扎實的文化功底、熟練的軟件操作技術(shù)，同時還需要具有用戶需求分析能力、數(shù)媒產(chǎn)品設(shè)計及開發(fā)能力、數(shù)媒產(chǎn)品營銷、版權(quán)保護能力等多維度的工作能力。

綜上所述，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)比例中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例極高，單純依靠理論知識的講解，而沒有及時且適量的實踐課程訓(xùn)練，課堂所學(xué)的理論知識很難轉(zhuǎn)化成有效的設(shè)計能力。因此，構(gòu)建合理的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計體系的重要性不言而喻。然而，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程具有實踐性極強的特殊性，決定了其教學(xué)目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與其他專業(yè)有所區(qū)別。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)達成度評價體系才能達到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果，并反推實踐教學(xué)設(shè)計的改革和完善。

二、構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計體系及教學(xué)目標(biāo)達成度評價體系的必要性

（一）構(gòu)建科學(xué)、完善的實踐教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的必要性

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門應(yīng)用性、實踐性極高的專業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師的理論講述和示范需要通過學(xué)生親身實踐才能深入體會，從而掌握核心知識，獲取藝術(shù)性創(chuàng)造思維能力，提高職業(yè)技能水平。實踐證明，應(yīng)用型課程源于大量的實踐活動，有組織、有規(guī)劃、遞進式的實踐活動可以大幅度挖掘應(yīng)用型課程的實操性和創(chuàng)意性。

為了確保數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生的工作能力能夠達到行業(yè)、企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出符合市場所需的高質(zhì)量人才，高校首先應(yīng)構(gòu)建相對完善的實踐課程教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，通過合理的課程安排，將學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識運用有效地聯(lián)系在一起。

（二）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)達成度體系的必要性

為了確保構(gòu)建的實踐教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、有效性，應(yīng)注重課程實踐教學(xué)的效果以及落實的效果，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中個人理論知識水平和實踐能力的情況，為教師準(zhǔn)確、及時調(diào)整教學(xué)方法和進度提供支撐。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計體系的基本構(gòu)成

全面的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)僅通過課堂和書本是難以實現(xiàn)的，必須經(jīng)過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練和培養(yǎng)才可能完成。因此，應(yīng)用型課程的教學(xué)過程應(yīng)該不僅通過科學(xué)、高效的教學(xué)設(shè)計提高課堂的時間利用率，還要合理利用課余時間進行實踐訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，加深對理論知識的理解，把零散的知識點提煉成知識體系，從而慢慢融會貫通，內(nèi)化成設(shè)計的能力。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)細分為課內(nèi)教學(xué)設(shè)計、課外教學(xué)設(shè)計、分層教學(xué)設(shè)計以及校外實踐教學(xué)設(shè)計。

下面具體闡述數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)設(shè)計。

（一）采用以問題為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)手法

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課90%以上都有很強的實踐性，教師可以根據(jù)課堂所需掌握知識點的需要，結(jié)合相關(guān)案例，通過提問、啟發(fā)、討論、分析、演示、反思等靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在課內(nèi)實踐中體會和領(lǐng)悟理論知識的內(nèi)涵，使學(xué)生通過提問引出對問題的思考，在討論中發(fā)現(xiàn)自己尚存的問題，在分析中找尋問題的答案，在演示中了解問題的內(nèi)涵，在反思中感悟問題的本質(zhì)（如圖1所示）。

（二）設(shè)計與需求相結(jié)合的課后實踐訓(xùn)練體系

1.充足的課后作業(yè)做補充，解決課題時間有限所帶來的練習(xí)不足的問題

課堂上的時間是有限的，完全依靠課堂上有限的時間完成對理論知識的吸收及內(nèi)化顯然是很困難的。這就需要完善的課后練習(xí)體系對課堂實踐練習(xí)進行補充完善。教師可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，合理安排課后的設(shè)計作業(yè)。俗話說“旁觀者清”，很多學(xué)生看不清自己設(shè)計的問題。因此，可以通過教師講評、同學(xué)互評等方法讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢及問題，學(xué)生可以通過對作品的不斷修改、層層反思完善自己的理論知識構(gòu)架。

2.布置難度不同的課后作業(yè)，實現(xiàn)實踐設(shè)計的分層教學(xué)

區(qū)別于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的人文、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力為核心教學(xué)主要目標(biāo)，這些能力并非隨著課程進度的推進而逐漸提升，而是在不斷的實踐練習(xí)中，從量變到質(zhì)變的過程。每個學(xué)生的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)、理解力、感悟力都不盡相同。這就導(dǎo)致每個學(xué)生質(zhì)變過程中所需積累的數(shù)量和時間都不盡相同。如果給整個班級的每個學(xué)生都安排相同數(shù)量、相同題材或者相同難度的實踐練習(xí)，就很難適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此，可以布置難度不同的多個課題，供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況合理安排實踐內(nèi)容。

3.定期進行階段性教學(xué)成果展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，反思學(xué)習(xí)中尚存的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的工作主要是依托日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體對商業(yè)、產(chǎn)品等進行宣傳及推廣。要想了解更多不同群體客戶的喜好和需求，就必須把作品展示在大眾面前，接受各個用戶群體的評價和反饋。在校內(nèi)，定期進行階段性教學(xué)成果展示，讓學(xué)生的作品走出班級、走出年級、走出專業(yè)限制，讓更多的人去品評、去鑒賞，使學(xué)生能在不同用戶群體觀賞者的品評中去完善自己對作品的認(rèn)知。同時，教師也應(yīng)實時關(guān)注各類全國、全市級別的設(shè)計比賽，并把參賽信息按照時間整理后發(fā)布在學(xué)生的消息平臺，讓學(xué)生可以通過參加各類大賽提升自己，最終使創(chuàng)意作品脫胎于課堂，且應(yīng)用于實踐。

四、構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)達成度評價體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具備較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強創(chuàng)新能力，并能掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，能在數(shù)字媒體各領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進行設(shè)計與創(chuàng)作的應(yīng)用型人才。其中，具有人文、藝術(shù)素養(yǎng)以及較強創(chuàng)意能力是該專業(yè)的核心競爭力。然而這些教學(xué)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)是很難量化的。因此，構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)達成度評價體系是落實實踐教學(xué)設(shè)計體系的重要組成。

（一）構(gòu)建分布式評價體系

基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，為落實數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計的有效開展，要注重過程控制及目標(biāo)控制的綜合評價方式。具體實施方法即針對學(xué)生的評價要以理論知識考核成績、討論參與度、實踐項目的數(shù)量及質(zhì)量等多個方面去考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并合理設(shè)計考查標(biāo)準(zhǔn)之間的比例，從而得到最終的綜合成績。其中，理論知識的考核注重學(xué)生聽課時的認(rèn)真程度及對知識吸收內(nèi)化的程度，討論參與度主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及團隊意識，實踐項目的數(shù)量及質(zhì)量考核的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的耐力及知識內(nèi)化的程度。因此，構(gòu)建分布式評價體系可以更全面地考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更真實地考核實踐教學(xué)設(shè)計的落實情況。

（二）構(gòu)建階段性評價體系

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注重知識的理解和內(nèi)化，在實踐中轉(zhuǎn)化為能力的提升。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)常受到自身文化、藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)的影響，對自己目前的水平存在錯誤的認(rèn)知，這會影響學(xué)生能力的提升。如果教師僅僅在學(xué)期末給學(xué)生終結(jié)式分?jǐn)?shù)，就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時，都不能清晰地明白這個分?jǐn)?shù)背后所隱含的問題，也沒有給學(xué)生充分的時間去反思改進。因此，構(gòu)建階段性評價體系，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)理解，還可以讓學(xué)生不斷從評價中及時獲得問題的反饋，反思其存在的問題，及時作出相應(yīng)的調(diào)整和訂正，提高實踐能力。同時，教師也可以從階段性評價中獲取有效數(shù)據(jù)加以分析總結(jié)，從而調(diào)整實踐教學(xué)進度并完善實踐教學(xué)設(shè)計，反推教學(xué)改革。

（三）構(gòu)建多元化評價體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作主要從事UI界面設(shè)計、動畫制作、影視后期等。這些都涉及藝術(shù)審美評價，藝術(shù)審美本來就具有標(biāo)準(zhǔn)不定性的特點，如果完全依靠教師的評判來評分，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，難有機會闡述個人的主觀思想，這樣就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，可以通過定期組織學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組打分、教師點評等多種方式提高評價的準(zhǔn)確性和客觀性，幫助學(xué)生了解自己的不足、拓寬藝術(shù)審美視野。因此，構(gòu)建多元化評價體系可以強化評價的科學(xué)性和合理性，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重課程從實際出發(fā)，符合人才市場需求，遵循學(xué)生知識學(xué)習(xí)及能力提升的客觀規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實現(xiàn)階段性、分布式、多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要注重在考核過程中關(guān)注學(xué)生個人實踐能力的提升，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個人專業(yè)知識能力的提高，同時積極提升個人的實踐綜合能力，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的正向引導(dǎo)，反推教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

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◎編輯 鄭曉燕

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