葸芳梅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)，開展教學(xué)活動，可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)增效的目的。新媒體背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，出現(xiàn)了很多新的特征、內(nèi)容，對此要深刻把握，充分完善教學(xué)方法、內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學(xué)效率提升的目的。本文以新媒體背景下小學(xué)英語單元整合教學(xué)為例，深入分析小學(xué)英語教學(xué)中新媒體的運用。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)英語;單元整合;教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0159-03

A Study on the Integrated Teaching Design of Primary School English Unit under the Background of New Media

TING Fangmei? （Dunhuang Road Primary School， Qilihe District， Lanzhou City， Gansu Province，China）

【Abstract】The introduction of the Internet and the development of teaching activities in primary school English teaching can comprehensively enhance students' English learning enthusiasm and achieve the purpose of enhancing students' English knowledge learning. Under the background of new media， elementary school English classroom teaching has appeared many new features and content. We must deeply grasp this， fully improve the teaching methods and content， and achieve the purpose of improving the efficiency of English teaching. This article takes the integrated teaching of primary school English unit under the background of new media as an example to analyze the use of new media in primary school English teaching.

【Keywords】New media; Primary school English; Unit integration; Instructional design

在應(yīng)試教育思想的影響下，以往的小學(xué)英語課堂氛圍較為低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師更加重視學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識，但卻未重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上主導(dǎo)知識的傳輸過程，學(xué)生則簡單地接收來自教師方面?zhèn)鬏數(shù)闹R，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足。在信息化時代，通過新媒體教學(xué)措施開展小學(xué)英語教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)的高效性。

1.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏教學(xué)資源

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)需要長期的積累，更需要系統(tǒng)推進(jìn)，在此進(jìn)程中需要相應(yīng)設(shè)備的輔助。但是縱觀國內(nèi)目前小學(xué)英語教學(xué)過程，一些小學(xué)并未對英語學(xué)科加以重視，再加上經(jīng)費的制約和限制，配備的相關(guān)硬件設(shè)施不完善或者比較落后，對小學(xué)英語教學(xué)造成一定的影響。

（2）師資力量有待提升

以往的英語課程從初中才開設(shè)，目前雖然一些小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了英語課堂，但是對英語課程的看法卻依然停留在以前，認(rèn)為小學(xué)英語課程不重要，這一思想導(dǎo)致小學(xué)英語課程教師配備力量不足，綜合能力有待提升。教師執(zhí)教的班級較多，教學(xué)任務(wù)很多，大多數(shù)教師應(yīng)接不暇，受限于自身的精力，無暇顧及教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)相關(guān)研究，師范類本科畢業(yè)生中，小學(xué)英語教學(xué)占比不足百分之五，更多的小學(xué)英語教師畢業(yè)于?？?、中職院校等，學(xué)識受限，基礎(chǔ)不扎實，經(jīng)驗不豐富，對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

（3）評價機(jī)制不合理

當(dāng)下小學(xué)英語教師在執(zhí)教過程中的教學(xué)評價機(jī)制合理性不足。在新課標(biāo)背景下，國家要求必須對小學(xué)英語教學(xué)評價予以重視，多樣化評價形式，用形成性評價代替教學(xué)評價。但是這一設(shè)想在小學(xué)英語教學(xué)課堂中尚未落地見效，很多小學(xué)英語評價形式依然采取筆試這種死板的評價行為，難以全面了解和掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，更無法探析學(xué)生掌握和運用英語的能力，制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧的掌握極為不利。

（4）教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變

當(dāng)下，一些小學(xué)英語教師的教學(xué)形式比較生硬保守，自身語言能力不足。一些教師、學(xué)校對小學(xué)英語課程的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)管理相對缺乏，教學(xué)目標(biāo)尚未明確。對教師的支教行為而言，教學(xué)方式至關(guān)重要，教師必須通過多樣化的教學(xué)措施推進(jìn)教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升。

2.小學(xué)英語單元整合教學(xué)的意義

相對于其他學(xué)科，英語學(xué)科教學(xué)較為復(fù)雜，不僅有大量需要記憶的內(nèi)容，且需要學(xué)生重復(fù)性記憶，因此在實際開展教學(xué)的過程中就需要重視教育教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域在不斷完善英語教學(xué)，信息化技術(shù)在其中運用得越來越廣泛和深入，很多教師開始認(rèn)識到單元整合教學(xué)的優(yōu)勢，重視在實際教學(xué)中的科學(xué)使用。在英語教學(xué)中，引入單元整合教學(xué)模式，通過信息化技術(shù)的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。事實上，小學(xué)英語學(xué)科中單元與單元之間的聯(lián)系非常緊密，每個單元有其重點知識內(nèi)容，同時又和其他知識遙相呼應(yīng)。因此，這就要求教師必須充分認(rèn)識到該教學(xué)模式的重要性和必要性，在實際教學(xué)中積極踐行，通過有效教學(xué)方法的運用，順利實施單元整合教學(xué)活動。

（1）小學(xué)英語單元整合教學(xué)的重要性

小學(xué)英語單元教學(xué)活動的重要性主要在有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面。其一，借助單元整合教學(xué)，可以助力學(xué)生單元知識體系的創(chuàng)建，幫助學(xué)生整體性了解單元知識內(nèi)容，單元整合教學(xué)的過程中，不僅能學(xué)習(xí)新知識，而且可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解單元知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。其二，小學(xué)英語教師有效地組織、運用單元整合教學(xué)活動，可以有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課時內(nèi)知識的承載量，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（2）小學(xué)英語單元整合教學(xué)的必要性

小學(xué)英語進(jìn)行單元整合教學(xué)的必要性，主要基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的考慮。處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，且英語作為語言學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸，由于自身沒有學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)能力不夠，尚未形成一定的英語思維和邏輯。因此，在小學(xué)階段開展英語學(xué)科，常常出現(xiàn)單元之間知識內(nèi)容脫節(jié)的情況及問題，很多學(xué)生僅僅片面地理解英語知識，學(xué)生難以構(gòu)建完整的英語知識體系，這種情況的存在勢必導(dǎo)致學(xué)生難以抓住單元的重點知識，直接影響教學(xué)質(zhì)量。其一，學(xué)生記憶力不足，知識遺忘速度較快。各單元之間的知識如果不能科學(xué)銜接，必然導(dǎo)致學(xué)生在完整單元知識學(xué)習(xí)后很快遺忘的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為片面，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)到哪兒算哪兒的想法。如果長時間不能解決，必然導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績下滑，進(jìn)而出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣不足的惡果，影響今后英語知識的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不夠。小學(xué)階段開展英語課程，一些英語教師沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，依然使用填鴨式、古板的教學(xué)方式，不重視激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度不足，影響了英語學(xué)習(xí)的效果。通過單元整合教學(xué)的形式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)組織開展單元整合教學(xué)活動，借助多媒體教學(xué)手段，突出信息化在課堂上的作用，全面提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3.新媒體在小學(xué)英語單元整合教學(xué)中應(yīng)用的原則

（1）注重量的把握

使用多媒體開展英語教學(xué)活動，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到多媒體僅僅是教學(xué)工具，并不能代替全部，教師需要制作課件，但也不能忽略與學(xué)生的溝通。同時，課件承載量較大，教師如果不能科學(xué)使用教學(xué)方式，勢必導(dǎo)致學(xué)生一時間難以接受大量的知識，會對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)。

（2）尊重學(xué)生主體

多媒體多為執(zhí)教工具，作用充分發(fā)揮的同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。但在實際教學(xué)時，一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)工具優(yōu)勢明顯，卻沒有重視學(xué)生，導(dǎo)致教師在講臺上播放電子課件，學(xué)生在講臺下欣賞課件，這種教學(xué)現(xiàn)狀步入了傳統(tǒng)教學(xué)的后塵，極不可取。因此，使用多媒體教學(xué)方式開展小學(xué)英語教學(xué)，需要更加尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。

（3）合理構(gòu)思教學(xué)

教師必須重視設(shè)計課件，準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的構(gòu)思結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)英語知識點。在構(gòu)思教學(xué)時，需要以學(xué)生的思維特點為出發(fā)點，了解學(xué)生當(dāng)下的情況，知道他們的所思所想。使用多媒體教學(xué)工具，在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，但是并非所有單元內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)工具，這就需要在實際教學(xué)中予以摸索和實踐，結(jié)合多媒體的音效、視頻、文字、圖片等優(yōu)勢，科學(xué)構(gòu)思教學(xué)。

4.新媒體在小學(xué)英語單元整合教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

一些小學(xué)英語教師在整合英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，一般根據(jù)需要學(xué)生掌握的知識點作為設(shè)計的重點，然后依托內(nèi)容既定教學(xué)目標(biāo)，但沒有對學(xué)生接受知識點及其掌握的情況加以重視，沒有深入根據(jù)學(xué)生的特點開展英語教學(xué)行為。同時，一些教師在課堂上主要講解知識內(nèi)容，學(xué)生比較被動，這種教學(xué)情況直接影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)的有效性造成嚴(yán)重的阻礙，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)有效地整合單元教學(xué)內(nèi)容。比如，在執(zhí)教“Food and drinks”內(nèi)容的時候，該單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有很大的關(guān)聯(lián)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)為出發(fā)點，重點學(xué)習(xí)其中的詞匯和句型。教師借助多媒體教學(xué)工具，營造in the restaurant的氛圍，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生扮演The waiter，通過向就餐人員介紹菜品，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，同時針對句型練習(xí)，重點學(xué)習(xí)“ What do you have for dinner？ I have… ”內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二課時，則通過多媒體教學(xué)方式，展示A thome，以此為主題，設(shè)置記者采訪The waiter的場景，對“ What did you have？ For… I had… ”等新句型加以學(xué)習(xí)。后續(xù)知識學(xué)習(xí)則循循漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊句型的同時，學(xué)習(xí)新的句型。在此過程中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具營造氛圍的優(yōu)勢，聯(lián)通學(xué)生的生活實際，讓知識從生活中來，在生活中運用，提升英語知識學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）整合教學(xué)內(nèi)容

英語作為外語，學(xué)生在腦海中并無直觀的印象，如果按照教材內(nèi)容開展授課，學(xué)生的單元知識體系難以有效建設(shè)，因此作為小學(xué)英語教師應(yīng)該在綜合審視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進(jìn)行合理分配。依托學(xué)生的實際情況及單元教學(xué)目標(biāo)，對教材文本予以重構(gòu)。在執(zhí)教新單元時，首先需要劃分教材內(nèi)容，整個單元設(shè)置為四個課時，其中用一課時設(shè)置“Look and learn”和“Ask and answer”兩部分內(nèi)容，進(jìn)行新單詞、新句型的學(xué)習(xí);第二課時則設(shè)置“Read a story”板塊，主要對第一課時的知識內(nèi)容予以鞏固，有效銜接新舊知識之間的內(nèi)容;第三課時則設(shè)置“Look and say”，在情境對話中使用新的知識內(nèi)容;第四課時則設(shè)置“Say and act”板塊，主要以小短文的書寫和表達(dá)為主。在上述三個板塊中，新媒體發(fā)揮最佳作用的為第一課時“Look and learn”“Ask and answer”板塊和第三課時“Look and say”板塊。在第一課時由于學(xué)生剛開始接觸新的內(nèi)容，最首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容的興趣，借助多媒體教學(xué)工具，播放與此對應(yīng)的暖場音樂、視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時新單詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生正確發(fā)音，通過多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生跟讀，實現(xiàn)更好的效果。因此，在上述活動中，借助多媒體教學(xué)工具，通過動畫視頻等多種形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的興趣得到提升，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）設(shè)計教學(xué)過程

在設(shè)計單元整體教學(xué)時，應(yīng)具有整體-局部-整體的思想，以整體的思維看待教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和相關(guān)安排，組合為單元授課框架，并致力于各個環(huán)節(jié)授課的銜接順暢。比如，在開展英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以整體思維將相關(guān)信息、材料予以獲取，對簡單的閱讀措施予以學(xué)習(xí)，以此為前提，結(jié)合聽說讀寫等形式，科學(xué)實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為了鞏固教學(xué)成果，在開始閱讀之前，教師借助多媒體教學(xué)工具，通過精美的PPT應(yīng)用，向?qū)W生展示相應(yīng)的單詞，輔以正確的讀音和圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識新單詞的同時，還能實現(xiàn)閱讀壓力的降低，學(xué)生詞匯量提升的同時，獲取的信息量也有所提升。比如，在執(zhí)教Job內(nèi)容的時候，教師可以在閱讀課堂上用多媒體教學(xué)工具做很多單詞卡：a cleaner， a cook，a hotel worker， a offi-ceworker， a driVer， a teacher， a postman，向?qū)W生展示的同時，引導(dǎo)學(xué)生向他人介紹職業(yè)。學(xué)生對單詞卡熟悉后，引導(dǎo)學(xué)生用單詞造句，通過科學(xué)有效的行為，評估學(xué)生對本單元知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為接下來教學(xué)措施的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

根據(jù)上文的論述，將多媒體引入小學(xué)英語單元整合教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，將英語學(xué)習(xí)的效率、效果全面提升。在此過程中，學(xué)生的視野得到進(jìn)一步拓展，英語學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，英語學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，更加有效地掌握和理解所學(xué)的知識點。

參考文獻(xiàn)

[1]周莉.加強(qiáng)單元整合，提升英語教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（03）.

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