楊立

摘 要：由于小學(xué)生的理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是抽象的，很多時(shí)候是難以理解的，這就要求數(shù)學(xué)教師思考如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得輕松簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用便是一種很好的辦法，融數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、圖畫(huà)于一體的數(shù)學(xué)讀物，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，是活化數(shù)學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文就繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用提出自己的觀點(diǎn)，希望可以給相關(guān)教學(xué)教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0086-04

Revitalize the Classroom with the Help of Picture Books

——On the Effective Use of Picture Books in the Classroom Teaching of Primary School Mathematics

YANG Li? （Experimental Primary School of Kongtong District， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Due to the limited comprehension ability of primary school students， the learning of primary school mathematics knowledge is abstract for them， and in many cases it is difficult to understand. This requires mathematics teachers to think about how to stimulate primary school students’ interest in mathematics learning and make mathematics classroom easy and simple. The application of mathematics picture books is a very good method at this time. The mathematics books that integrate mathematics knowledge， stories， and pictures are in line with the cognitive characteristics of primary school students. A lot of teaching practice also shows that applying mathematics picture books to classroom teaching can effectively stimulate students' interest in participation and deepen students' understanding of mathematical knowledge. It is an effective way to activate mathematics classrooms and stimulate students' interest in learning. The author of this article puts forward his own views on the effective use of picture books in the classroom teaching of primary school mathematics， hoping to provide some reference for relevant teaching teachers.

【Keywords】Picture book; Primary school mathematics; Classroom teaching; Application strategy

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將數(shù)學(xué)繪本引入課堂教學(xué)，希望借助于小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能夠利用繪本故事中提到的方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、應(yīng)用途徑進(jìn)行創(chuàng)新。在本論文中，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用數(shù)學(xué)繪本活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值

數(shù)學(xué)繪本是一種具有強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程功能的繪本，其內(nèi)容涉及精心設(shè)計(jì)的角色、豐富有趣的插圖、幽默動(dòng)聽(tīng)的故事，以及符合小學(xué)生不同學(xué)齡認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含了豐富的生活元素及小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，能夠在給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，促使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本，還有助于能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在課堂上表現(xiàn)得比較權(quán)威，部分小學(xué)生感覺(jué)比較壓抑，即使有數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不敢隨意請(qǐng)教。而借助于有趣的數(shù)學(xué)繪本，教師可以將抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以一種生動(dòng)、有趣的方式展示出來(lái)，營(yíng)造充滿趣味性的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，促使學(xué)生以一種自由、輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以借助于繪本中的插圖、故事等學(xué)生感興趣的元素，與學(xué)生進(jìn)行較高頻次的交流，構(gòu)建平等、親密的師生關(guān)系，促使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中，潛移默化地提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的有效運(yùn)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本是融數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、圖畫(huà)于一體，且與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的讀物，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，以一種直觀、生動(dòng)、富有趣味性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇《妖精豆豆逛集市》這本數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)講解繪本故事，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的故事情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，潛移默化地了解千克與克的相關(guān)知識(shí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞繪本封面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪本故事的主人公，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本標(biāo)題、猜測(cè)故事內(nèi)容，以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心、探索興趣。然后，借助于繪本故事，讓學(xué)生了解妖精豆豆所售賣的每顆重量為1克，并用天平秤稱量一顆質(zhì)量為1克的豆子，讓學(xué)生直觀感受“1克”這個(gè)質(zhì)量單位。也可以讓學(xué)生將一顆豆子放在手里，讓學(xué)生真實(shí)感受1克質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1克豆子的大小，想象5000顆豆子的體積，計(jì)算其質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例生活中常見(jiàn)的質(zhì)量為1克的東西，如一顆花生、一顆蓮子等。然后繼續(xù)講解故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1顆魔幻糖重1克、一個(gè)雞蛋重50克、一個(gè)土豆重150克、一盒牛奶重20克的條件，計(jì)算用同等質(zhì)量的豆子換10顆魔幻糖、一個(gè)雞蛋、一個(gè)土豆、一盒牛奶，分別需要多少顆豆子。同時(shí)為學(xué)生分別準(zhǔn)備與這些東西質(zhì)量相同的物體，如質(zhì)量為10克的豆子、質(zhì)量為50克的雞蛋、質(zhì)量為150克的土豆及質(zhì)量為20克的豆子;并為學(xué)生準(zhǔn)備一盒學(xué)生常見(jiàn)的牛奶，讓學(xué)生掂量一下20克豆子與一盒牛奶哪個(gè)輕、哪個(gè)重，引導(dǎo)學(xué)生了解真實(shí)的一盒牛奶與繪本故事中所說(shuō)的一盒牛奶所產(chǎn)生的質(zhì)量差異，使學(xué)生了解繪本中的舉例與事實(shí)不符，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后，讓學(xué)生用手掂量這些物體，感受這些物體的輕重，也可以讓學(xué)生用兩只手分別掂量不同的物體，感受不同質(zhì)量物體的輕重差異，對(duì)于“質(zhì)量”這個(gè)詞產(chǎn)生直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)借助于繪本故事及實(shí)物，讓學(xué)生親身感受一個(gè)甜瓜的重量，了解“千克”這個(gè)質(zhì)量單位。然后，將一顆豆子、一個(gè)甜瓜分別放在天平秤的兩端，通過(guò)增加豆子數(shù)量的方式，讓天平秤達(dá)到平衡狀態(tài)，讓學(xué)生直觀地了解“克”“千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系及換算方法。在講解這個(gè)繪本故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地將自己融入故事當(dāng)中，以主人公的心態(tài)體驗(yàn)用豆子換取商品的過(guò)程，感受不同物體的重量，了解質(zhì)量單位的表達(dá)方式及不同質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化方法。這對(duì)于學(xué)生想象力、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，都有非常積極的作用。

又如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《加法的故事》這個(gè)繪本故事，并借助于繪本故事創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的與家庭有關(guān)的故事情境。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)故事的主人公I(xiàn)da、Ike。然后，一邊講解故事，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如兩位主人公結(jié)婚后共同組建一個(gè)家庭，這個(gè)家庭里的人口是1+1=2。一段時(shí)間后，家里的女主人生下了一個(gè)可愛(ài)的寶寶，這個(gè)家庭里增加了一位成員，現(xiàn)在這個(gè)家庭的人口數(shù)量為2+1=3。兩位主人公都是熱愛(ài)動(dòng)物的人，同時(shí)為了讓小寶寶得到更多的陪伴，他們又養(yǎng)了兩只寵物，這樣家庭人口與寵物的數(shù)量又變?yōu)?+2=5……在教師講解故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸了解加法的意義，潛移默化地掌握最基礎(chǔ)的加法知識(shí)。這樣的教學(xué)方式增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)知鐘表”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《金老爺買鐘》這個(gè)繪本故事，并根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知層次，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，同時(shí)深入挖掘故事中具有趣味性、知識(shí)性的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、豐富的故事情境。引導(dǎo)學(xué)生以鐘表維修師傅的身份全身心沉浸入故事情境當(dāng)中，分析為什么金老爺家的四個(gè)鐘表中的每個(gè)鐘表所顯示的時(shí)間不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討哪個(gè)鐘表的走字比較準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在代入“鐘表維修”這個(gè)角色的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)維修師傅的責(zé)任，以主人公的態(tài)度，積極探索與“時(shí)、分、秒”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，都有非常積極的意義。

（2）立足生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在適合小學(xué)生閱讀的繪本故事中，很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將繪本故事合理引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，分析、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《保羅大叔分披薩》這個(gè)繪本故事。在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生分東西的情況，如父母買回一個(gè)西瓜需要幾個(gè)人分吃等。因此，學(xué)生對(duì)于分配東西已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在講解這個(gè)繪本故事時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解、分析故事內(nèi)容。比如在講到保羅大叔因?yàn)榻o兩個(gè)雙胞胎分配披薩引發(fā)矛盾時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析雙胞胎爭(zhēng)吵的原因，自己在生活中遇到這種事情會(huì)怎么做，以及怎樣分配才算公平。然后，引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生了解將一整個(gè)披薩平均分成兩份，每份為原來(lái)的1/2;平均分為三份，每份為原來(lái)的1/3;平均分為4份，每份為原來(lái)的1/4。同時(shí)，結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中自己購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，如果需要購(gòu)買兩個(gè)1/4，除了可以直接給學(xué)生兩個(gè)1/4的披薩，還可以怎么做？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解2/4、3/4、4/4、4/8的概念。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師借助于學(xué)生感興趣且與其實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，思考、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方面具有非常積極的意義。

又如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《兩條射線手牽手》這個(gè)繪本故事，選取其中關(guān)于角的概念、角的大小比較兩方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事中兩位主人公——依依、丫丫的游玩腳步，了解生活中常見(jiàn)的角的形象、不同類型的角的區(qū)分，以及角的大小比較方法等。由于在日常生活中，與“角”有關(guān)的事物隨處可見(jiàn)，如桌角、三角尺、三角形的紅領(lǐng)巾、三角形的三明治等。因此，教師在講解這個(gè)助繪本故事時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，理解、分析與“角”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先借助于新媒體技術(shù)，為學(xué)生展示繪本故事中一位主人公的形象——射線依依，并為學(xué)生講解射線的特點(diǎn)——不會(huì)彎曲、不會(huì)轉(zhuǎn)、只有一個(gè)端點(diǎn)，且另一端可以無(wú)限延伸，能夠從大屏幕上一直延伸到教室門(mén)口、校園圍墻外面，沒(méi)有任何事物可以阻擋射線的延伸。然后，再為學(xué)生介紹依依的好朋友——射線丫丫，并為學(xué)生展示這兩個(gè)好朋友將兩個(gè)端點(diǎn)靠在一起，線段的部分適當(dāng)分開(kāi)一段距離就構(gòu)成了一個(gè)“角”的形象。兩個(gè)端點(diǎn)相交的位置，叫作“頂點(diǎn)”，而依依和丫丫的線段部分就成為這個(gè)“角”的兩條邊。這樣的教學(xué)方式可以將教材內(nèi)容與繪本故事緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)借助于繪本故事對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合、加工，將數(shù)學(xué)知識(shí)完全融入繪本故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（3）解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要。豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取“做”與“思考”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，形成自主思考的意識(shí)，逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《神奇部落的人氣調(diào)查》這個(gè)繪本故事，并制作代表繪本故事中四位主人公的玩偶。在課堂上，教師可以邀請(qǐng)四位學(xué)生每人選擇一個(gè)玩偶，并根據(jù)繪本故事中的人設(shè)以所代表人物的口吻發(fā)表競(jìng)選族長(zhǎng)的宣言。然后，邀請(qǐng)全班學(xué)生為這四位主人公投票，選出自己心目中最合格的族長(zhǎng)，每人只能投一票。然后統(tǒng)計(jì)每位主人公的票數(shù)可以發(fā)現(xiàn)四通獲得9票，拳頭獲得9票，霹靂獲得11票，月工獲得13票。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，將四位主人公獲票數(shù)制作成統(tǒng)計(jì)圖表。分析學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖表可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生借助于條形圖制作統(tǒng)計(jì)表，有的學(xué)生利用圓片展示投票結(jié)果，有的學(xué)生通過(guò)列表的方式統(tǒng)計(jì)每位主人公的得票數(shù)。教師可以先不對(duì)學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己制作的圖表來(lái)闡述設(shè)計(jì)理念，解釋每個(gè)部分的含義，讓其他學(xué)生了解自己的想法。最后，教師再對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程、制作意圖進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并借助于學(xué)生的作品，對(duì)縱向、橫向統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行進(jìn)一步地講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，以及利用統(tǒng)計(jì)表展示信息的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師完全放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，雖然學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有限、數(shù)學(xué)思維能力不足，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，浪費(fèi)了很多時(shí)間，但同時(shí)也在探索過(guò)程中加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的印象，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

又如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《裝得滿滿的籃子》這個(gè)繪本故事。在課堂上，教師可以借助于多媒體軟件為學(xué)生展示，小松鼠每往里放一個(gè)橡子，籃子里的橡子數(shù)量隨之增加一個(gè)，以及從0～5的加法計(jì)算方法。同時(shí)，為學(xué)生展示小松鼠將橡子拿回家后，每吃一個(gè)橡子，橡子數(shù)量減少一個(gè)，以及從5～0的減法計(jì)算方法。由于繪本故事中選用的圖片色彩豐富、形象生動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)借助于故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容通俗易懂，極大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此，這樣的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，有助于其在聆聽(tīng)、探索繪本故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）利用繪本故事，傳遞情感價(jià)值

分析當(dāng)前常用的數(shù)學(xué)繪本可以發(fā)現(xiàn)，很多繪本當(dāng)中都蘊(yùn)含著積極向上的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度。教師可以充分挖掘數(shù)學(xué)繪本中的這部分內(nèi)容，借助于繪本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極、健康的人生價(jià)值體系和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《宇宙小子》這個(gè)繪本故事。在教師講解繪本故事的過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解大數(shù)額物品的統(tǒng)計(jì)、歸置方法以外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析為了參加太空夏令營(yíng)，吉姆做出了哪些努力，獲得了哪些人的幫助。同時(shí)，結(jié)合生活中的真實(shí)事例列舉一些錯(cuò)誤的示范，如有的學(xué)生為了得到漂亮的衣服，不是通過(guò)做家務(wù)、幫助他人等良好的表現(xiàn)去獲得家長(zhǎng)給予的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過(guò)朝家長(zhǎng)發(fā)脾氣、使性子的方式，逼迫家長(zhǎng)滿足自己的愿望;又如，社會(huì)上有的人想發(fā)家致富，不是通過(guò)勤勤懇懇地工作去獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬，而是盜取他人財(cái)物來(lái)獲取非法資金等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何采用合法、合理的方式，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，以及采取不正當(dāng)手段獲取利益的后果。教師也可以從情感態(tài)度的角度引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么吉姆在努力達(dá)成自己愿望的過(guò)程中，校長(zhǎng)、同學(xué)、老師、父母、報(bào)社記者、陌生人都愿意幫助他？如果你是吉姆，應(yīng)該對(duì)這些幫助自己的人說(shuō)些什么？怎樣用實(shí)際行動(dòng)給予回饋？……這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值，還可以讓學(xué)生了解處理事情的正確途徑，幫助其樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，形成正確的情感態(tài)度，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

又如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用《甜甜的糖果》這個(gè)繪本故事，以故事的形式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事主人公麥琪與好朋友威廉，為了做出漂亮的糖果屋而一起尋找糖果、共同制作糖果屋，在這個(gè)過(guò)程中兩個(gè)人互相幫助、互相支持，為了共同的目標(biāo)不斷努力時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、向上、密切配合的朋友之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)糖果屋制作完成后，因?yàn)樘枪麛?shù)量不夠，糖果屋的大小跟麥琪的同學(xué)格蕾絲制作的糖果屋差距很大而令麥琪和威廉感覺(jué)很沮喪，且格蕾絲給予了兩個(gè)人很大的鼓勵(lì)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的真摯、友善的同學(xué)之情，以及當(dāng)麥琪受到格蕾絲的鼓勵(lì)后快速振作精神，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，擺脫沮喪情緒時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)遇到不盡如人意的事情時(shí)所具有的較高適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解問(wèn)題解決辦法的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人、做事的道理，潛移默化地接受繪本故事中傳遞的情感價(jià)值，獲得情感教育。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)繪本是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容而合理地選用繪本故事，并借助于故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事、實(shí)踐故事內(nèi)容的過(guò)程中潛移默化地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)教師還應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值與內(nèi)涵，借助于繪本故事，向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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