張鴻

摘 要：在當(dāng)前的幼兒園教育中，其教學(xué)的宗旨是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。由于幼兒園教學(xué)面對(duì)的主要是3～6歲的幼兒，處于這個(gè)年齡段的幼兒基本上沒有任何的知識(shí)基礎(chǔ)，而他們天生的愛好就是做游戲，如果能將此先決條件與教學(xué)有效結(jié)合，符合幼兒的發(fā)展和教育規(guī)律。另外，要想使幼兒得到良好的教育，得以健康成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的配合。本文分別分析了幼兒園游戲課程和家園共育的重要性，并對(duì)幼兒園游戲課程中的家園共育策略進(jìn)行了詳細(xì)探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲課程;家園共育

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0026-03

Exploring the Strategies of Home-kindergarten Co-education in Kindergarten Game Curriculum

ZHANG Hong? （Anding Futai Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】In the current kindergarten education， the purpose of its teaching is： "game is the basic activity." Because kindergarten teaching mainly deals with children between 3 and 6 years old， children at this age basically don't have any knowledge. Basically， their natural hobby is to play games. If this prerequisite can be effectively combined with teaching， it will be in line with the development and education of children. In addition， in order for children to get a good education and grow up healthily， it is inseparable from the cooperation of parents. This article analyzes the importance of the kindergarten game curriculum and home-kindergarten co-education separately， and explores the home-kindergarten co-education strategy in the kindergarten game curriculum in detail.

【Keywords】Kindergarten; Game curriculum; Home-kindergarten co- education

1.幼兒園游戲課程設(shè)置的重要性

在現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多的幼兒教育工作者開始認(rèn)識(shí)到游戲課程對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，游戲課程設(shè)置的真正價(jià)值也慢慢凸顯出來(lái)。主體性教育是個(gè)人未來(lái)發(fā)展的中心內(nèi)容，也是幼兒園教育的重心，所包含的主要有主體活動(dòng)的能力、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)等，對(duì)其的培養(yǎng)也是以活動(dòng)為中介，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的主體性，需要立足于幼兒的發(fā)展需求，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和表現(xiàn)給予一定的肯定，這是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，幼兒園游戲課程的設(shè)置，能夠?qū)⒂螒蛑兴?dú)有的提升幼兒主體性的作用充分發(fā)揮出來(lái)。另外，幼兒園本身?yè)碛刑囟ǖ慕逃康?，也正是由于這一教育目的使幼兒園成為給幼兒創(chuàng)造的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒教師應(yīng)遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，使他們得以身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒在不同的階段所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)基本上也是不同的，這就要求幼兒園需設(shè)定多種類型的課程。不管幼兒處于哪一年齡階段，他們對(duì)游戲都是十分喜愛的，通過(guò)參與游戲課程，幼兒能夠充分表現(xiàn)自我。因此，幼兒園游戲課程的開展使得他們?cè)谙硎苊篮玫挠變簣@時(shí)光的同時(shí)，提升自身修養(yǎng)。

2.幼兒園家園共育的重要性

教育工作是一項(xiàng)集幼兒園、家庭和社會(huì)為一體的系統(tǒng)性綜合工程，這三者之間能夠相互影響、相互滲透。處于幼兒教育階段的幼兒，其自身的年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒園的家庭教育方面有一定的制約性，家長(zhǎng)和教師都是對(duì)他們進(jìn)行教育的施教者。家長(zhǎng)的教育能力不同于專業(yè)的教育人員，但其自身的言談舉止卻對(duì)幼兒的影響非常深遠(yuǎn)，其教育的影響程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的影響程度。家庭教育雖然沒有幼兒園教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，卻是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的起點(diǎn)，且會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)乃至一生發(fā)展的價(jià)值觀念有著直接的影響，對(duì)幼兒初始的價(jià)值取向也起著決定性的作用。家園共育作為教育教學(xué)中的一個(gè)重要的教育形式，其本身所展示出來(lái)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)也十分顯著。由于幼兒園教育與家庭教育之間存在很大的不同，在幼兒園教育中，教師將兩者進(jìn)行有效融合可以形成一個(gè)完整的教育模式，也能發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒在學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)的同時(shí)可以提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，通過(guò)家園共育，可以使家庭教育與幼兒園教育在共同配合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

3.幼兒園游戲課程的設(shè)計(jì)和落實(shí)原則

想要確?；谟變簣@游戲課程的家園共育順利實(shí)施和取得良好成效，還需事先把握和認(rèn)知幼兒園游戲課程的設(shè)計(jì)和落實(shí)原則，為家園共育取得最終成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）靈活性原則。靈活性原則主要指游戲課程中的各項(xiàng)安排、各個(gè)環(huán)節(jié)都要具備隨時(shí)調(diào)整的可能，這樣便可以在隨時(shí)掌握教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上靈活調(diào)整，方可讓游戲課程開展得有意義、有價(jià)值。此次，靈活性在這里也指代讓幼兒自由活動(dòng)、充分活動(dòng)的意思，可以確保幼兒在游戲中跳一跳、跑一跑等，從而達(dá)到靈活身體各個(gè)關(guān)節(jié)的作用，幼兒的協(xié)調(diào)能力也便得以發(fā)展。

（2）益智原則。益智原則主要指游戲課程中推出的游戲具有益智功能，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腳之余可以動(dòng)腦，可以在游戲中增設(shè)一些規(guī)則和要求，為幼兒開動(dòng)腦筋提供機(jī)會(huì)。有智力參與的游戲才可以更具有效性和趣味性，才會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，如此一來(lái)，游戲課程才能達(dá)成既定目標(biāo)、取得應(yīng)有成效。

（3）教育原則。游戲課程雖以游戲?yàn)橹鳎窃谡n堂中仍具有教育屬性，教師不可只看重游戲給幼兒帶來(lái)的歡樂(lè)，還要著重體現(xiàn)和發(fā)揮游戲的教育作用，如此一來(lái)，游戲才有開展的必要性和重要性?？梢赃@樣理解，游戲是教師達(dá)成教育目的的工具，并非教育教學(xué)的全部，還需幼兒教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才可確保教育工作借助游戲的力量更順利完成。

（4）安全性原則。幼兒正處于年齡較小、沒有自我保護(hù)意識(shí)和能力的階段，再加上游戲中夾雜著較多不可確定性的安全因素，所以做好安全防護(hù)工作至關(guān)重要，不可一心為達(dá)成教育目的而無(wú)視幼兒的安全，這無(wú)異于舍近求遠(yuǎn)。要知道幼兒的安全要比教育來(lái)得更為重要，不可避重就輕，做好安全防護(hù)工作的同時(shí)也要具備應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件的能力。

4.幼兒園游戲課程中的家園共育創(chuàng)新策略

根據(jù)相關(guān)的研究報(bào)告表明，幼兒在六歲之前接觸的知識(shí)和技能對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展方向有著重要的影響，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育十分必要，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)對(duì)幼兒在學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)高度重視。而基于游戲課程的家園共育可以使家長(zhǎng)積極參與到幼兒園游戲課程中，在更全面了解幼兒在幼兒園每日的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上配合幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)更新自身的教育方式與教育理念，為幼兒更好地成長(zhǎng)奠定牢固基礎(chǔ)，為幼兒園教育創(chuàng)造更好的環(huán)境做出積極努力。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

（1）加強(qiáng)家長(zhǎng)的家園共育理念

幼兒園游戲課程中家園共育理念有效實(shí)施的前提是幼兒家長(zhǎng)要對(duì)家園共育的具體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行清晰地了解，由于幼兒家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同，他們?cè)谥R(shí)背景和文化層次上存在著差異性，以及他們自身三觀的不同，使得幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方法和原則的選擇上也不盡相同，這也就要求家庭教育要變得更加標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性。而在幼兒園游戲課程中進(jìn)行家園共育，目的是要讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒時(shí)期家庭教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家、園有效配合和同步教育，促使幼兒向著更加積極、健康的方向發(fā)展。

具體而言，首先，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，明確良好的幼兒教育需要家長(zhǎng)和幼兒園之間的共同配合和相互促進(jìn)，通過(guò)共同參與游戲課程，讓家長(zhǎng)明白自身對(duì)幼兒的教育價(jià)值，并意識(shí)到自己任何的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子造成影響，明白自己本身也是他們模仿的對(duì)象。其次，通過(guò)游戲，教師要讓家長(zhǎng)明白幼兒園教育并不能取代家庭教育，兩者之間在育兒方面既擁有共同的目標(biāo)，又各自擔(dān)任著各自的職責(zé)，進(jìn)一步明晰對(duì)“家長(zhǎng)”這一教育資源的充分利用，可以使游戲課程內(nèi)容和形式更加豐富多彩，從而促使家園共育教育模式的實(shí)現(xiàn)。再次，教師要讓家長(zhǎng)明白，幼兒時(shí)期是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的關(guān)鍵時(shí)期，是幼兒的性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)必須認(rèn)清他們自身在育兒?jiǎn)栴}上具有的無(wú)法比擬的作用，并要盡到自己該盡的教育職責(zé)。最后，在幼兒園的游戲課程中通過(guò)采取家園共育的策略，能夠促使幼兒園和家庭之間要建立起有效的溝通、交流，并將“家園共育”這一教育理念進(jìn)行落實(shí)，明確家校共育對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的重要性，積極配合幼兒教師的日常工作安排。比如，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，如微信、電話等，方便教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的了解，進(jìn)而深入了解幼兒的內(nèi)心訴求和學(xué)習(xí)需求，并能夠有的放矢地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們充分展示自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)和改善自身的不足和缺陷，給予他們正當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而將其培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新一代全面人才。

（2）加強(qiáng)與幼兒的有效交流

幼兒家長(zhǎng)本身具有的教育觀念和教育程度會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒園教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行強(qiáng)有力的溝通，爭(zhēng)取游戲課程的教學(xué)得到家長(zhǎng)的支持，并充分利用“家長(zhǎng)”這一教育資源，對(duì)各種有教育意義的游戲進(jìn)行搜集和整理，最好讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到游戲課程的教學(xué)中，與幼兒共同參與游戲，帶領(lǐng)幼兒充分體驗(yàn)游戲教學(xué)的樂(lè)趣，從而提高游戲課程教學(xué)的趣味性和靈活性，這樣可以使家長(zhǎng)更好地陪伴幼兒的成長(zhǎng)。比如，有些游戲需要一些特定職業(yè)的角色，如建筑工人或醫(yī)生、消防員等，在組織游戲時(shí)幼兒教師可以請(qǐng)現(xiàn)實(shí)生活中有擔(dān)任此類職業(yè)的幼兒家長(zhǎng)參與到游戲中，使幼兒在游戲中真實(shí)感受家長(zhǎng)工作的內(nèi)容和性質(zhì)，從而更好地體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和不易。幼兒教師在選擇游戲類型時(shí)，需要以保障幼兒的人身安全為前提或?qū)τ螒蜻M(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，也可以讓幼兒多多參與擊鼓傳花、詞語(yǔ)接龍等游戲，并將一些教學(xué)內(nèi)容穿插在其中，以此來(lái)鍛煉幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，或者在與家長(zhǎng)進(jìn)行共同游戲時(shí)對(duì)幼兒灌輸合作意識(shí)。

（3）構(gòu)建有效的聯(lián)系方式

幼兒園要注意構(gòu)建與幼兒家長(zhǎng)之間有效聯(lián)系的方式。雖然幼兒園和家庭對(duì)幼兒的教育方向與目的是一致的，但在實(shí)際的教學(xué)中幼兒園和家庭在教育觀念上可能存在著一些差異，因此，雙方之間必須加強(qiáng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒園的教育進(jìn)行全面的了解。

在目前幼兒園的教育教學(xué)中，其遠(yuǎn)不止只對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌、聽故事等這些基本內(nèi)容的教學(xué)。幼兒階段的幼兒年齡較小，認(rèn)知能力和認(rèn)知水平也比較有限，因此，家長(zhǎng)和幼兒園必須加強(qiáng)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在幼兒園游戲課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓幼兒充分感受到游戲的樂(lè)趣，還要使他們?cè)谟螒蛑姓莆崭嗟幕A(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都十分有利。為了給予幼兒更好的教育，幼兒教師在游戲課程中組織家園共育或集體活動(dòng)時(shí)，可以將生活中的一些實(shí)際活動(dòng)加入其中，如飲食、洗漱等，這樣可以將游戲課程與生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系，讓幼兒在游戲課程中養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和習(xí)慣，從而為培養(yǎng)他們?cè)谏钪械淖岳砟芰Υ蚝没A(chǔ);或者可以讓幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如擦拭桌椅、收拾圖書玩具等，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)觀念，并在完成勞動(dòng)任務(wù)之后給予幼兒一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們能夠在勞動(dòng)中獲得成就感，并對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。

（4）針對(duì)幼兒年齡選擇游戲方式

在幼兒園游戲課程中，幼兒教師要針對(duì)不同年齡的幼兒，采取不同的方法指導(dǎo)游戲，比如對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們最容易受到外界事物的影響，喜歡模仿身邊的人和事，因此，在游戲課程中采用家園共育教學(xué)策略，教師要與幼兒家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的游戲不感興趣時(shí)，教師和家長(zhǎng)就可以在他們附近玩這類新游戲，以此來(lái)引起幼兒的注意，這不但對(duì)幼兒形成了一種暗示性的指導(dǎo)作用，還會(huì)吸引他們主動(dòng)模仿。另外，對(duì)于中班和大班的幼兒，教師和家長(zhǎng)則可以將自己的身份轉(zhuǎn)化為一個(gè)參與者、解決問(wèn)題的幫助者等，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行更好地游戲。幼兒在游戲中，可以自主邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到他們之間，讓家長(zhǎng)在游戲中扮演某一個(gè)角色，并通過(guò)角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在游戲課程開展的過(guò)程中，教師可以為幼兒及家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)交流、探討的時(shí)機(jī)，讓他們各自將自己在游戲中的體驗(yàn)、感受以及可能存在的問(wèn)題進(jìn)行相互的探討，或者可以把自己真實(shí)的見解和富有創(chuàng)意的想法等內(nèi)容進(jìn)行交流與分享，并通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)之間的相互討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題且主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育作為一種幼兒園與幼兒家庭共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方式，對(duì)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)有著積極的影響。在幼兒園游戲課程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)“家園共育”這一教學(xué)方式的探索和實(shí)踐，并要充分意識(shí)到家園共育的重要性。家長(zhǎng)也要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極與幼兒教師進(jìn)行配合和交流，使家長(zhǎng)與幼兒教師能夠保持教育觀念的一致性，并在幼兒的教育理念上達(dá)成共識(shí)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的有效合作，家長(zhǎng)要給予對(duì)方足夠的信任，促使幼兒園游戲課程能夠順利開展，同時(shí)也能使幼兒在良好的教育環(huán)境中得以全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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